2 - Sch-id.Net

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

Jakarta, 27 Juni 2013 1

SISTEMATIKA 1

Latar Belakang

2

Standar Kompetensi Lulusan

3

Standar Isi

4

Standar Proses

5

Standar Penilaian

2

1 Latar Belakang

3

Tujuan Pendidikan Nasional (Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003) Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sikap Spiritual Sikap Sosial

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawab

Pengetahuan berilmu Keterampilan cakap dan kreatif 4

Proses Perumusan

Keterkaitan Kompetensi Lulusan antar Jenjang Pendidikan

KIKI KL

Kelas IIII Kelas IIII

KIKI KL

Kelas IV Kelas IV

SMP/MTs

KIKIKL Kelas V Kelas V SMA/K/M A

Tujuan Pendidikan Nasional

KIKI KL

Kelas VI Kelas VI

PT/PTA

SD/MI Proses Pembentukan

Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Himpunan Pelajaran Kompetensi Inti Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Dasar Himpunan Kompetensi Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata MataPelajaran Pelajaran

KL : Kompetensi Lulusan

5

Proses Perumusan

Keterkaitan antara Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar dan Matapelajaran untuk SD

Kelas I

Kelas VI

Kelas V

Kelas IV

Kelas IIII

Kelas II

Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Dasar Himpunan Kompetensi Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata MataPelajaran Pelajaran

.. Kurikulum 2013 menekankan pentingnya penguatan kompetensi sikap (spiritual dan sosial) lulusan ... .... memanusiakan manusia ....

Proses Pembentukan

KIKI KI Kelas KelasIKI I Kelas I

KIKI KI Kelas KelasIIKI II Kelas II

KIKI KIKI Kelas KelasIIIIIIII Kelas IIII

KIKI KI Kelas KelasIVKI IV Kelas IV

KIKI KI Kelas KelasVKI V Kelas V

Kompetensi Kompetensi Lulusan Lulusan Kompetensi Lulusan

KIKI KI Kelas KelasVIKI VI Kelas VI

KI : Kompetensi Inti

6

Elemen Perubahan

7

8

8

2 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

9

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Pengertian Kualifikasi Kemampuan

Sikap

Pengetahuan

Keterampilan

10

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Tujuan Standar Isi

Standar Proses

Standar Penilaian

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Standar Sarana dan Prasarana Standar Pengelolaan

Standar Pembiayaan

11

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Dunia (Peradaban) Global

Negara

Peserta Didik

Sat Pendidikan

Keluarga

Sosial-Ekonomi-Budaya

Metakognitif

PT

SMA/K

Prosedural SMP

Konseptual Faktual SMP PT SMA/K

SD

SD 12

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Kompetensi Lulusan SD/MI/SDLB/Paket A Dimensi

Kualifikasi Kemampuan

Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Keterampilan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

13

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Kompetensi Lulusan SMP/MTs/SMPLB/Paket B Dimensi

Sikap

Pengetahuan

Keterampilan

Kualifikasi Kemampuan Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis.

14

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Kompetensi Lulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C Dimensi

Sikap

Pengetahuan

Keterampilan

Kualifikasi Kemampuan Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.

15

3 STANDAR ISI

16

STANDAR ISI Standar Isi kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. NO TINGKAT KOMPETENSI 1.

Tingkat 0

2.

Tingkat 1

3.

Tingkat 2

4.

Tingkat 3

5.

Tingkat 4

6.

Tingkat 4A

7.

Tingkat 5

8.

Tingkat 6

TINGKAT KELAS TK/RA Kelas I SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas II SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas III SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas V SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VI SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VIII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN Kelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN Kelas XII SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN

17

STANDAR ISI Tingkat Kompetensi disusun berdasarkan taksonomi struktur capaian belajar terobservasi (Structure of The Observed Learning Outcomes (SOLO) Taxonomy).

Berdasarkan taksonomi ini, capaian belajar dikelompokkan dalam 5 kategori yakni: Pre-Structural (0), Uni-Structural (1), Multi-Structural (2), Relational (3), dan Extended-Abstract (4 dan 5). (Collis and Biggs: 1976). Di atas kategori Extended-Abstract secara teoritis ada tiga tingkat yang lebih kompleks yakni Psychodelia, Illumination, dan Creativity (Gowan and Erikson: 1981) yang kesemua itu merupakan capaian belajar yang lebih abstrak.

18

STANDAR ISI Kompetensi yang bersifat generik mencakup 3 (tiga) ranah yakni sikap, pengetahuan dan keterampilan. Ranah sikap dipilah menjadi sikap spiritual dan sikap sosial. Pemilahan ini diperlukan untuk menekankan pentingnya keseimbangan fungsi sebagai manusia seutuhnya yang mencakup aspek spiritual dan aspek sosial sebagaimana diamanatkan dalam tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian, Kompetensi yang bersifat generik terdiri atas 4 (empat) dimensi yang merepresentasikan sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.

19

4 STANDAR PROSES

20

STANDAR PROSES Prinsip pembelajaran yang digunakan: 1.

dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;

2.

dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar;

3.

dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah;

4.

dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;

5.

dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;

6.

dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;

7.

dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;

8.

Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisik (hardskills) dan keterampilan mental (softskills);

9.

pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;

10. pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun

kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani); 11. Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat; 12. pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah

kelas. 13. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan 14. Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik.

21

STANDAR PROSES Rincian gradasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai: berikut

Sikap Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati, Mengamalkan -

Pengetahuan Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi

Keterampilan Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta

Karakteristik proses pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik kompetensi. Pembelajaran tematik terpadu di SD/MI/SDLB/Paket A disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik.

22

5 STANDAR PENILAIAN

23

STANDAR PENILAIAN Prinsip dan Pendekatan Penilaian: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Objektif Terpadu Ekonomis Transparan Akuntabel Edukatif

24

STANDAR PENILAIAN Teknik dan instrumen: 1. Penilaian kompetensi sikap Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.

2. Penilaian kompetensi pengetahuan Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. 25

STANDAR PENILAIAN Teknik dan instrumen:

2. Penilaian kompetensi keterampilan Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.

26

Terima Kasih

27