Comment chercher un mot dans le dictionnaire

Le dictionnaire

VO.9.1

Comment chercher un mot dans le dictionnaire ?

PETIT PROBLEME Il faut venger l’honneur de Ménélas ! Je vois leurs yeux exorbités. Bientôt, ils se précipiteront chez eux, ouvriront le coffre où les femmes rangent les cuirasses et les casques de bronze. Les voilà qui courent au combat avec un seul mot à la bouche : vengeance. Le bruit des lances et des javelots s’empare d’Ithaque, on se précipite déjà pour armer les navires. Les devins ont examiné les entrailles des animaux sacrifiés : les dieux sont favorables. Ulysse et l’Odyssée, Homère

 Copie les mots en gras sur ta feuille ainsi que leur définition du dictionnaire.

CONSTRUISONS LA REGLE  Comment as-tu fait pour retrouver les mots en gras ?  Trie les mots selon leur nature et observe les changements entre leur forme dans le texte et celle du dictionnaire. Relève les différences. N2  Quel moyen te donne le dictionnaire pour trouver plus rapidement un mot ?

TEST Classe les mots dans l’ordre alphabétique. 1. bibliothèque – gymnase – cantine – infirmerie – école 2. écriture – mathématique – science – orthographe – technologie 3. janvier – août – juillet – juin – septembre

ENTRAÎNEMENT

4. paysan – seigneur – roi – reine – serf* 5. écrire – écouter – écrivain – éclater - entourer

 Itinéraire A 

1. Pour chaque lettre donnée, écris les deux lettres qui la précèdent et qui la suivent dans l’alphabet Ex. : a – b – C – d – e ……F……-……V……-……U…… ……R……-……M……-……X…… 2. Classe les mots par ordre alphabétique. a) Saturne – Pluton – Uranus – Mars – Mercure b) souligner – écrire – copier – coller - surligner 3. Souligne, dans chaque colonne, le mot qui est entre les mots repères indiqués. affronter croche homard vague … … … … agréer crotale Horizon* valse affûter croiser hormis valve avoir croupe horde valet 4. Ecris, pour chaque mot souligné, la forme qu’il a dans le dictionnaire. Dans toutes les régions situées près des pôles, le froid domine. Quand le soleil reste caché sous l’horizon*, il fait très froid. L’atmosphère* ne peut se réchauffer.

5. Voici des titres de livres de contes dont le nom souligné a été modifié. Cherche-le dans le dictionnaire et remplace-le par le nom qui suit. Ex. : L’atelier des papilles  L’atelier des papillons. Pierre et le louis – L’œil bleu – Fille de la température – La montagne aux trois querelles. 6. Pour chaque série, recopie les mots qui suivent en remplaçant l’écriture phonétique par l’orthographe qui convient. Aide-toi du tableau : « les principaux sons et leur écriture » a) Un [g]épard – une [g]itare – un [g]orille b) [C]certain - [C]possible - [C]si - [C]correct c) une [I]bre – un [I]cle - [I]duler – un [I]gle 7. Cherche dans ton dictionnaire l’orthographe de ces mots et recopie-les.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

8. Pour chaque lettre donnée, écris les trois lettres qui la précèdent et les trois lettres qui la suivent dans l’alphabet. … … … O… … … - … … … E … … … ………W………-………I……… 9. Classe les mots par ordre alphabétique. a) paysage – plaine – port – plateau – pôle – pluie b) grammaire – géographie – histoire – géométrie – français c) physique – photographie – phénomène - phrase 10. Classe les verbes en trois groupes. Comment reconnais-tu les verbes du 2e groupe. abbé gaz massif suie … … … … abricot général maugréer supplanter abcès gaz massive suffixe abattre générale mausolée superviser 11. Ecris pour chaque mot souligné, la forme qu’il a dans le dictionnaire. Les animaux herbivores consomment des plantes : les pucerons sucent la sève, les mulots* mangent des fruits et les chevreuils mangent des feuilles.

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Dans le dictionnaire, les mots sont classés dans l’ordre alphabétique. 2. Dans le dictionnaire, le verbe est présenté sous sa forme conjuguée. 3. Le dictionnaire permet de vérifier l’orthographe d’un mot. 4. Le mot repère est situé en bas de chaque page du dictionnaire. La forme du mot souligné est-elle celle que tu trouves dans ton dictionnaire ? 5. directeur – directrices – directeurs 6. abondante – abondant – abondants 7. conjugue – conjuguer – conjugeront 8. beaux – belle – beau

12. Voici des titres de contes des Mille et Une Nuits dont le nom souligné a été modifié. Cherche-le dans le dictionnaire et remplace-le par le nom qui suit. Ali Baba et les quarante volets. – Les trois primevères amoureuses. – Histoire du pêcheur et du gêneur. 13. Pour chaque série, recopie les mots qui suivent en remplaçant l’écriture phonétique par l’orthographe qui convient. a) Une [f]antaisie – une [f]rase – une [f]otographie b) la [o]teur - [o]mogène – un e[o]rganisme – un [o]bois c) le [k]orps – un [k]angourou – une [k]orale – une [k]ille 14. Cherche dans ton dictionnaire l’orthographe de ces mots et recopie-les.

N2 AUTOUR DES TEXTES La cigale et la Fourmi La Cigale, ayant chanté Tout l’été Se trouva fort dépourvue Quand la Bise fut venue. Pas un seul petit morceau De mouche ou de vermisseau * Elle alla crier famine Chez la Fourmi sa voisine, La priant de lui prêter Quelque grain pour subsister Jusqu’à la saison nouvelle.

La Cimaise et la Fraction La cimaise ayant chaperonné Tout l’éternueur, Se tuba fort dépurative Quand la bixacée fut verdie. Pas un sexué pétrographique morio De mouffette ou de verrat. Elle alla crocher frange Chez la fraction sa volcanique, La processionnant de lui primer Quelque gramen pour succomber Jusqu’à la salanque nucléaire.

Fables, Livre I, Jean de La Fontaine

Raymond Queneau, dans La littérature potentielle

 A ton tour, amuse-toi à transformer une fable connue en remplaçant chaque mot du texte par le septième mot de même nature qui se trouve après lui dans le dictionnaire.

CHERCHER DANS LE DICTIONNAIRE

Les mots Du jour

REGLE

- Un serf : au Moyen Âge, paysan

- Pour chercher un mot dans le dictionnaire, on utilise l’ordre alphabétique. qui dépendait entièrement du seigneur. - Un mot repère placé en haut de chaque page permet de le trouve plus - L’horizon : ligne que l’on voit au facilement. loin et qui semble séparer le ciel de - La forme des mots du dictionnaire n’est pas toujours celle des textes : la terre. les verbes sont à l’infinitif, les noms au singulier et les adjectifs qualificatifs au - Un mulot : petit rongeur appelé aussi rat des champs. masculin singulier. - Un vermisseau : petit ver. - Pour chercher l’orthographe d’un mot, il faut réfléchir à la manière dont les sons peuvent s’écrire : Hygiène : on entend le son [i], qui peut s’écrire i ou y, la lettre h est muette. - Quand on hésite sur les différentes manières d’écrire un son, on consulte le tableau des sons : « les principaux sons et leur écriture ».

Le sens des mots

VO.2.1 Quel sens donner à un mot ?

PETIT PROBLEME

Coup de pouce :

CONSTRUISONS LA REGLE

 Le pont traverse la rivière.  Mes parents font le pont en fin de semaine.

 Peux-tu expliquer quel est le sens du mot pont dans l’expression proposée ?  Quel est le sens habituel du mot pont ? Quel lien peux-tu trouver entre les deux sens ?  Cherche tous les sens que tu connais du mot pont. Compare avec ton dictionnaire. Comment repères-tu les différents sens du mot ?  Comment fais-tu pour trouver le sens dans lequel le mot est employé ?

TEST Les mots soulignés sont-ils au sens propre ou au sens figuré ? 1. Les loups dévorent les agneaux. 4. En hiver, la nuit tombe très tôt. 2. Les lecteurs ont dévoré ce livre passionnant. 5. En automne, les feuilles tombent des arbres. 3. Cet enfant gentil a le cœur sur la main.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A 

1. Cherche le mot ligne dans ton dictionnaire et recopie les trois sens qui correspondent au mot. a) trait continu – b) trajet emprunté par un autobus – c) bâton pour pêcher – d) petite rayure – e) fil de nylon muni d’un hameçon.

5. Ecris le sens des mots soulignés pour chaque série. a) Le cycliste monte une côte. – Ma moyenne monte ce trimestre. b) Ce travail me coûte beaucoup d’énergie. – Un ordinateur coûte cher.

2. Cherche ces mots dans ton dictionnaire et écris une phrase d’exemple* pour chaque sens. craquer – une pie – un bec

6. Ecris pour chaque mot souligné s’il s’agit du sens propre, du sens particulier ou du sens figuré. Ex. : J’ai une ampoule au pied.  Sens particulier a) Le gâteau a brûlé. – Le conducteur a brûlé un feu. b) Lucie a une dent contre Manon. – Louis a perdu une dent.

3. Pour chaque série, complète chacune des phrases par le nom qui convient : rayon – cœur. a) Quand il alla se coucher, il avait le … gros. – Au … de la ville, se trouvent des maisons délabrées. – Ma grandmère a été opérée du … b) Les … du soleil m’éblouissent. – Les … de ma bicyclette sont cassés. – La bibliothécaire range les livres sur les … . 4. Dans chaque phrase, recopie le nom qui a différents sens selon le contexte. Je me suis fracturé une côte. – Le repas est servi sur un plateau. – La place est envahie de brocanteurs*. – En mathématiques, on utilise des signes.

7. Explique le sens figuré des mots soulignés et écris une nouvelle phrase avec le sens propre. Ex. : éclater en sanglots. (pleurer)  Le pneu de la voiture éclate (explose) un grain de folie – un regard profond – un lien de parenté 8. Parmi les sens du mot gomme, recopie le sens habituel du mot. Vérifie dans ton dictionnaire. a) Matière collante et transparente qui coule de certains arbres. – b) Bonbon fait à partir de la matière des arbres. – c) Petit bloc de plastique qui sert à gommer.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

9. Cherche le mot aiguille dans ton dictionnaire. Combien de sens a-t-il ? Recopie le sens habituel du mot. 10. Cherche ces mots dans ton dictionnaire et écris une phrase d’exemple pour chaque sens. la clé – fendre – droit – un clou 11. Pour chaque série, complète chacune des phrases par le mot qui convient. a) Les soldats assurent la … du château. – L’éléphant utilise ses … pour se battre. – L’avocat de la … a terminé sa plaidoirie*. b) Mon frère … du violon. – Ce soir, on … Roméo et Juliette au théâtre. – Les enfants … à saute-mouton. 12. Dans chaque phrase, recopie les noms qui ont différents sens selon le contexte. En jouant aux cartes, je dépose mon as de carreau. – Le triangle a trois côtés. – Le bouquet final de ce feu d’artifice est magnifique.

13. Ecris les différents sens des verbes soulignés de chaque série a) Cet élève brille par son intelligence. – Le soleil brille. – Ces yeux brillent de malice*. b) Les flammes gagnèrent rapidement les habitations. – Louis a gagné ce tournoi de tennis. 14. Ecris pour chaque mot souligné s’il s’agit du sens propre, du sens figuré ou du sens particulier. a) Dessine une figure à quatre côtés. – Arthus s’est mis du chocolat sur la figure. b) Pierre est une vraie tortue. – Nous sommes allés voir des tortues. 15. Explique le sens propre des mots soulignés et écris une nouvelle phrase avec le sens figuré. La clé de la porte – Le cirque s’installe. – La cuisinière casse un verre. 16. Complète chaque expression figurée par le verbe qui convient : s’éloigner – vieillir – s’aérer – oser – fuir. Prendre la fuite, c’est … . Prendre son courage à deux mains, c’est … . – Prendre de la distance, c’est … . – Prendre de l’âge, c’est … . – Prendre l’air, c’est … .

AS-TU BIEN COMPRIS ?

N2 AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ? 1. Le sens propre d’un mot est son sens habituel. 2. Le sens figuré est le sens imagé du mot. 3. Le contexte aide à choisir le sens dans lequel le mot est employé. 4. Tous les mots n’ont qu’un seul sens.

Nous n’avons pas de poil dans la main et nous avons fait des pieds et des mains pour écrire un texte sur les expressions sens propre et sens figuré. Comme nous avons le cœur sur la main, tu peux mettre le nez dans nos affaires… Nous espérons que tu n’auras pas ta langue dans ta poche et que tu nous aideras à continuer.

Les mots soulignés sont-ils employés dans leur sens propre ? 5. Ce garçon n’a pas froid aux yeux. 6. Les incisives sont des dents. 7. L’hippopotame se roule dans la boue. 8. Cette grille de mots croisés est complexe.

Elèves de CM1

 Dans ce texte, relève les expressions au sens figuré et cherche ce qu’elles veulent dire.  Ecris une suite en choisissant parmi les expressions figurées suivantes : se creuser la tête – avoir plusieurs cordes à son arc – être sage comme une image – se lever du pied gauche – avoir les yeux plus gros que le ventre – donner sa langue au chat.

REGLE

LES DIFFERENTS SENS D’UN MOT - La plupart des mots ont plusieurs sens :  Le sens propre est le sens habituel du mot. Il correspond au premier sens du mot : Ma petite sœur a fait ses premiers pas (action de marcher).  Le sens particulier est un autre sens du mot : j’aperçois des pas sur la neige (traces de pieds).  Le sens figuré est le sens imagé du mot : Après notre dispute, Léo a fait le premier pas (réagir le premier). - Le contexte* permet de choisir le sens dans lequel le mot est employé. -

! Les mots n’ont pas toujours de sens figuré. 

Les mots Du jour - Un serf : au Moyen Âge, paysan qui dépendait entièrement du seigneur. - L’horizon : ligne que l’on voit au loin et qui semble séparer le ciel de la terre. - Un mulot : petit rongeur appelé aussi rat des champs. - Un vermisseau : petit ver.

Le sens des mots

VO.3.1

Comment trouver un mot de sens proche ?

PETIT PROBLEME

Quand je serai grand. Plus tard, je veux faire de la musique et du sport. Pour l’instant, mes parents n’ont pas le temps de m’emmener partout. Ils doivent travailler, faire les courses et beaucoup d’autres choses. Moi, je fais donc mes Coup de pouce : devoirs comme faire des figures sur mes Cette école est vieille. cahiers… Je fais aussi des choses en  Cette école est papier, je fais des dessins : tout ce que ancienne. je ferai quand je serai grand. CONSTRUISONS LA REGLE  Voici la lettre qu’un élève veut envoyer à son correspondant. Souligne les répétitions. Essaie de les remplacer par d’autres mots ayant le même sens. Comment as-tu fait pour choisir ces mots ?  Quelle est la nature* des mots que tu as utilisés pour éviter chacune des répétitions ? Que remarques-tu ?  Te rappelles-tu comment on appelle ces mots qui veulent dire la même chose ?

TEST Retrouve dans chaque série le mot qui n’est pas synonyme des autres. 1. des déchets – des restes – des détritus – des ordures 4. beau – laid – merveilleux – magnifique – des poubelles 5. grandir – pousser – s’élever – avancer 2. colossal – énorme – plein – immense – géant 3. lire – faire – fabriquer – construire – préparer

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A 

1. Associe chaque mot à son synonyme. a) Difficile – b) plein – c) coucher – d) voir – e) dire 1) allonger – 2) compliqué – 3) apercevoir – 4) raconter – 5) remplir 2. Recopie l’intrus dans chaque liste. a) un broc – une carafe – un pichet – un vase b) manger – s’alimenter – se nourrir – boire c) paisible – drôle – calme - reposant 3. Recopie les paires de synonymes. Attention à la nature des mots. enlever – élever – incliné – geindre – un gémissement – un gobelet – pencher – incliner – penché – un récipient – ôter – une plainte – éduquer – se plaindre 4. A l’aide de ton dictionnaire, précise le sens des synonymes du mot odeur. Ex. : Le bouquet est l’odeur du bon vin.

le parfum – l’arôme – la puanteur – la senteur 5. A l’aide de ton dictionnaire, cherche le synonyme de ces mots liés à la géographie. un océan – austral – aride – la végétation 6. Remplace chaque mot souligné par un synonyme de la liste : ville – sèches – puissance – tas. Comme chaque année à cette époque, un vent d’une rare violence soufflait sur la cité. – Des monceaux de feuilles mortes couvraient le sol. 7. Trouve les synonymes de battre : tu peux t’aider de ton dictionnaire. J’ai le cœur qui bat trop fort ! – Le joueur bat les cartes. – La pluie bat contre la vitre. – Les Gaulois ont battu les Romains. – Le cuisinier bat les œufs. 8. Récris le texte en évitant les répétitions. J’ai passé de bonnes vacances. J’ai mangé de bonnes glaces.

Dehors il faisait bon. Les fleurs sentaient bon. Je me suis fait de bons amis !

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

9. Associe chaque mot à son synonyme. a) débuter – b) se souvenir – c) affreuse – d) ravissant – e) une lueur 1) superbe – 2) se remémorer – 3) une lumière – 4) horrible – 5) commencer 10. Recopie l’intrus dans chaque liste. a) fournir – donner – prescrire – emmener b) manger – déguster – prendre – dévorer c) superbe – magnifique – extravagant - splendide 11. A l’aide de ton dictionnaire, précise le sens de chaque synonyme du mot forêt. une futaie – un bosquet – une pinède – un bois 12. A l’aide de ton dictionnaire, cherche le synonyme de ces mots liés aux sciences. une flexion – un végétal – un mouvement – une maladie 13. Remplace chaque mot souligné par un synonyme emprunté à la liste : bateau – détruire – but – adversaire – ennemi. Deux concurrents s’affrontent. La visée du jeu consiste à abattre les bateaux adverses. Chaque joueur possède une grille où évolueront* ses navires.

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Les synonymes permettent de dire le contraire. 2. Les mots synonymes ont la même nature. 3. Pour remplacer un mot par un synonyme, on doit tenir compte du contexte. 4. Un mot peut avoir plusieurs synonymes. Le mot proposé en italique peut-il remplacé le mot souligné dans la phrase ? 5. Ces exercices sont trop durs.  simples 6. Nous avons vu un nouveau film  regardé 7. Le serveur donne les plats aux clients.  sert 8. Cette fleur a une odeur agréable.  senteur

14. Trouve les synonymes de lourd : tu peux t’aider de ton dictionnaire. Tu as fait une lourde erreur. – Cette plaisanterie est lourde. – Le temps est lourd. – Il a de lourdes responsabilités. – Ce repas était trop lourd. – Il dort d’un lourd sommeil. 15. Récris le texte suivant en remplaçant les mots soulignés par un synonyme. Dans la cheminée brûle un feu de bois qui éclate et réchauffe toute la grande salle. Les convives partagent joyeusement un repas succulent*. Après avoir bien

mangé, tout le monde regarda un spectacle drôle avec clowns et acrobates. Vers 23 heurs, chacun repartira, très content de cette soirée. 16. Récris le texte en évitant les répétitions. J’entrai dans l’école, montai l’escalier et entrai dans la classe. Je montai sur l’estrade pour m’excuser de mon retard.

N2 AUTOUR DES TEXTES Déménager Quitter un appartement. Vider les lieux Décamper*. Faire place nette. Débarrasser le plancher. Inventorier ranger classer trier Eliminer jeter fourguer Casser Rouler Empaqueter emballer sangler nouer empiler rassembler Entasser ficeler envelopper protéger recouvrir entourer serrer Enlever porter soulever Balayer Fermer Partir… Espèces d’espaces, Georges Perec.

 Comment le poète a-t-il composé son poème ? Donne des exemples.  A ton tour, invente un poème en utilisant le même procédé.

REGLE

LES SYNONYMES - Les synonymes sont des mots qui ont le même sens ou un sens proche. Ils permettent d’éviter les répétitions ou d’être plus précis : Les parents élèvent leurs enfants  Les parents éduquent leurs enfants. - Les mots synonymes doivent être de même nature (un nom est synonyme d’un nom, un adjectif est synonyme d’un adjectif…). - Pour remplacer un mot par un synonyme :  Il faut être attentif au contexte : un petit moment  un moment bref / un petit chemin  un chemin étroit.  il faut aussi tenir compte du registre de langage : déguster / manger / bouffer - L’abréviation du dictionnaire syn. ou le signe "" signalent le ou les synonymes du mot.

Les mots Du jour - La nature des mots : catégorie grammaticale des mots. - Evolueront : du verbe évoluer, faire des mouvements variés. - Succulent : (adj.) délicieux. - Décamper : verbe de la famille de camp, s’en aller à toute vitesse, en langage familier.

La formation des mots

VO.7.1

Comment les mots sont-ils construits ?

PETIT PROBLEME tiroir

immangeable

dossard habillement

bordure manger

décoller mangeoire

rebord dos

déborder

aborder

retirer

adosser

tiret

déshabiller mangue

CONSTRUISONS LA REGLE

dossier

habit habiter

Coup de pouce : décoller encoller recoller collage

 Essaie de classer ces mots en les regroupant par sens. Comment as-tu fait ? Peux-tu regrouper tous les mots ?  Dans chaque groupe, entoure la partie commune. Où sont placés les autres éléments qui constituent* le mot ? A quoi servent-ils ?  Fais une liste des éléments qui sont avant la partie commune et une autre liste de ceux qui la suivent. Que remarques-tu ?  Quels mots ne peuvent pas être décomposés ?

TEST Indique si la partie entourée dans ces familles de mots est un préfixe, un suffixe ou un radical. 1. égaliser – égaler – une égalisation – une inégalité 4. une bouchée – une embouchure – un débouché 2. apporter – reporter – emporter – remporter 5. courageux – décourager – courageusement – un 3. un chausson – une chaussure – une chaussette – encouragement déchausser - rechausser

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A  1. Recopie les mots et encadre le radical de chaque série. Ex. : désherber

a) dentaire – un dentier – un dentiste – un trident b) immobile – l’immobilité – mobile – l’immobilisation 2. Pour chaque partie encadrée, précise s’il s’agit du radical, du préfixe ou du suffixe. a) colorer – une décoloration – multicolore b) dénommer – dénommé – il surnommera c) embarquer – un embarquement – débarquer 3. Recopie l’intrus qui n’appartient pas à la famille de mots. a) coller – un décollage – recoller – la colle b) peindre – la peinture – le peigne – repeindre c) un terrier – la terreur – la terre - enterrer 4. Cherche quatre mots de la famille de histoire à partir des préfixes et suffixes : pré-, -ique, -ien 5. Dans ces phrases, recopie les mots qui appartiennent à la famille de couvrir. Il faut mettre le couvert. – La couverture est bien chaude. – Pose le couvercle ! – Au XVIe siècle, il y eut de grandes découvertes.

6. Modifie les suffixes pour construire des verbes. Ex. : l’écriture  écrire une interdiction – la pollution – le parachutage* – l’éducation 7. Complète les mots en t’aidant des définitions. a) Contraire de prisonnier : lib… b) Contraire de captivité : lib… c) Contraire de emprisonner : lib… d) Contraire de emprisonnement : lib… 8. Dans cette scène, cherche deux familles de mots.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

9. Pour chaque partie encadrée, précise s’il s’agit du radical, du préfixe ou du suffixe. a) L’imagination – imaginer – inimaginable b) déboiser – le déboisement – une boiserie 10. Recopie l’intrus qui n’appartient pas à la famille des mots. a) écrire – l’écriture – un écritoire - décrire b) préparatoire – préparer – une préposition – des préparatifs c) un habit – une habitation – habiter – des habitantes 11. Ajoute un préfixe et un suffixe au mot de base pour construire un verbe. Lent – un jet – l’herbe – un lest 12. Recopie chaque série et entoure le radical. a) produire – une production – reproduire – productif b) un élevage – élever – une élévation – éleveur c) inonder – une inondation - inondé

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Les mots d’une même famille ont un radical commun. 2. Tous les mots qui se ressemblent appartiennent à la même famille de mots. 3. Un mot contient toujours un préfixe et un suffixe. 4. Le suffixe se place au début du mot. Pour chaque série, la partie entourée correspond-elle à ce qui est écrit en italique ? 5. enterrer – terrestre – atterrir : le suffixe 6. un parasol – solaire – un solarium : le radical 7. consolider – la solidité – solidifier – solidement : le radical 8. refleurir – un fleuriste – la floraison : le suffixe.

13. Dans ces phrases, recopie les mots qui appartiennent à la famille de nerf*. Le cheval de Thibault est nerveux. – Cet enfant énerve ses parents. – Les feuilles ont des nervures*. 14. A quelle famille de mots appartiennent tous ces mots ? Vérifie dans ton dictionnaire. Un parasol – solaire – ensoleiller – le soleil – ensoleillement – un solarium Que remarques-tu sur l’orthographe du radical ? 15. Trie et recopie ces mots en deux familles. vivre – vif – vivant – la vivacité – vivable – vivement 16. Ecris l’adjectif qui a permis de former le mot impopulaire. Quel est son sens ? Quel est selon toi le rôle du préfixe ?

N2 AUTOUR DES TEXTES La mer s’est retirée La mer s’est retirée, Qui la ramènera ? La mer s’est démontée, Qui la remontera ? La mer s’est emportée, Qui la rapportera ? La mer s’est déchaînée, Qui la rattachera ? Un enfant qui joue sur la plage Avec un collier de coquillages. Poèmes pour les amis, Jacques Charpentreau.

 Observe les verbes des phrases interrogatives. Comment sont-ils construits ? Quel est leur sens dans ce poème ?  Lis ensuite le poème à haute voix de manière à mettre en évidence ces verbes.

REGLE

LA CONSTRUCTION DES MOTS - La plupart des mots de la langue française sont construits à partir de différents éléments.  Le radical est l’élément de base, il contient le sens principal du mot : bondir.  Le préfixe se place au début du mot, avant le radical : un rebond.  Le suffixe se place à la fin du mot, après le radical : un bondir. - Un même mot peut contenir un préfixe et un suffixe : rebondir. - Les mots qui ont le même radical et un sens commun constituent une famille de mots : un bond – un rebond – rebondir – un rebondissement.

Les mots Du jour - Constituent : du verbe constituer, composer. - Une sonate : morceau de musique ou un ou deux instruments. - Le parachutage : action de lâcher en parachute. - Un nerf : le f ne se prononce pas. - Une nervure : fine ligne en relief à la surface de la feuille.

! Certains mots qui se ressemblent n’appartiennent pas à la même famille de mots : -  « bondé » signifie « être plein ».

La formation des mots

VO.7.2

Comment construire et comprendre de nouveaux mots : les préfixes ?

PETIT PROBLEME

Coup de pouce :

 Continue le classement des ces mots en observant le préfixe.

déplacer : changer de place. replacer : mettre à une nouvelle place. remplacer : mettre une chose à la place d’une autre.

CONSTRUISONS LA REGLE  Comment as-tu fait ?  Entoure le préfixe de chaque mot. Quel est le sens du mot sans préfixe et avec préfixe ?  Essaie de remplacer chaque préfixe par un autre préfixe. As-tu pu toujours modifier le préfixe pour construire un nouveau mot ? Si oui, quel est le sens des nouveaux mots que tu as trouvés ? Qu’en déduis-tu sur le préfixe ?

TEST Dans chaque série, quel est le sens des préfixes utilisés ? 1. inconnu – indiscret – impoli – incollable  le contraire ou ce qui est interdit ? 2. une prémolaire – prédire – préchauffer – la préhistoire  ce qui précède ou ce qui suit ? 3. découdre – déchirer – détacher – décongeler  la répétition ou le contraire ? 4. recommencer – redire – rejouer – relire – refaire  le contraire ou la répétition ? 5. la bicyclette – bimensuel – un bimoteur – bicolore  la répétition ou la quantité ?

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A 

1. Associe chaque mot à sa définition. a) contraire de parfait – b) enlever la couleur – c) faire à nouveau – d) qui a plusieurs couleurs 1) multicolore – 2) imparfait – 3) refaire – 4) décolorer

5. Ecris des mots qui appartiennent à la même famille. Entoure leur préfixe et indique le sens de chaque mot. Délavée – insensible – ressentir – édentée – rejeter – insensibiliser – une mésentente*

2. Ecris le contraire des verbes en ajoutant le préfixe dé- (ou dés-) Ex. : l’écriture  écrire composer - boucher - coudre - habiller - boutonner – unir Dans quel cas le préfixe dé- devient-il dés ?

6. Pour chaque préfixe, cherche deux mots que tu utilises en mathématiques : kilo-, centi-, déci-, milli-, hecto-. 7. Continue ce texte en utilisant ces verbes commençant par le préfixe dé- : défaire – déranger – déchausser – déshabiller. Comme chaque jour en rentrant de l’école, j’ouvre la porte de l’appartement. Ma mère m’a laissé un certain nombre de conseils : …

3. Ecris à côté de chaque définition le mot qui comporte un préfixe de quantité : bi- ou tri-. a) Qui se renouvelle tous les deux mois. b) Figure géométrique à trois angles. c) Période d’une durée de trois mois. c) Être qui marche sur deux pieds ou deux pattes. 4. Recopie les verbes dont le préfixe exprime la répétition. Défaire – encoller – redemander – redire – récrire – préchauffer – réchauffer - enfermer

8. En t’aidant des dessins, complète les adjectifs par le préfixe correspondant. a) Le drapeau …colore. b) Un arc-en-ciel …colore. c) Un bonbon …colore.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B  9. Associe chaque mot à sa définition. a) N’est pas honnête – b) contraire d’exact – c) culture de plusieurs produits – d) même habillement pour tous – e) manque de prudence. 1) inexact – 2) l’imprudence – 3) malhonnête – 4) la polyculture – 5) un uniforme

10. Ecris le contraire des adjectifs en ajoutant le préfixe qui convient. lisible –limité – compréhensible – imaginable – régulier – buvable - connu

13. Recopie les verbes dont le préfixe n’exprime pas la répétition et cherche leurs sens. recouvrir – reformuler – redoubler – recommander – recommencer – refleurir – refermer – redouter 14. Ecris le contraire de chaque mot en le complétant par le préfixe qui convient. Une entente – content – sain – la connaissance – normal – loyal 15. Ecris trois phrases en t’aidant de l’illustration et en utilisant le plus de préfixes possibles.

11. Classe les mots suivants en commençant par celui dont le préfixe indique le plus petit nombre. un triangle – un décamètre – un centimètre – un monoski – un quadrimoteur - bilatéral 12. Complète chaque phrase avec un mot contenant un préfixe exprimant le temps. Ils appartiennent à la famille du verbe entre parenthèses. a) Il écoute les … (voir) météorologiques* à la radio. – b) La crèche accueille les enfants d’âge … (scolariser). – c) Ces maisons … (fabriquer) seront livrées plus rapidement. – d) Certains … (juger) sont fondés sur l’ignorance. – e) Le … (nommer) précède le nom.

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Les préfixes permettent de donner un nouveau sens aux mots. 2. Certains préfixes permettent de dire le contraire. 3. Tous les mots ont un préfixe. 4. Le préfixe se place derrière le radical. Les mots soulignés ont-ils un préfixe ? 5. Entreprendre – entreposer – une entrecôte 6. Une minijupe – un minibus – le minimum 7. Une multiprise – un multicoque – multiplier 8. Illégal – illogique - illisible

N2 AUTOUR DES TEXTES La petite sirène et le prince La petite sirène a sauvé le prince pendant la tempête qui a détruit son bateau. Le lendemain matin, le beau temps était …venu, mais il ne restait plus rien du vaisseau*. Un soleil rouge, aux rayons pénétrants, semblait …appeler la vie sur les joues du prince ; mais ses yeux restaient toujours fermés. La sirène déposa un baiser sur son front et releva ses cheveux mouillés. Elle lui trouva une ressemblance avec la statue de marbre de son petit jardin, et fit des vœux pour son salut. D’après La petite Sirène, Hans Christian Andersen.

 Complète les mots par le préfixe qui convient et tu retrouveras le texte original.  Quel changement cela apporte-t-il au sens du texte ?

REGLE

LES PREFIXES ET LEUR SENS - Le préfixe, qui est toujours placé au début du mot, donne un sens nouveau au mot. - Le préfixer n’est pas choisi au hasard. Il a une signification précise. Il peut indiquer :  le contraire : dé- (des-) ; a- (an-) ; in- (im-, il-, ir-) ; mé- ( més-) : possible  impossible  la répétition : re- : bondir  rebondir  le temps : pré-, post- : l’histoire  la préhistoire  la quantité : bi-, tri-, mono-, poly-, multi- : la culture  la polyculture  la mesure : kilo-, centi-, déci-, milli-, hecto-, déca- : un mètre un kilomètre ! L’orthographe de certains préfixes est modifiée devant certaines lettres : 

in- devient il- ou ir- : illisible, irrésistible

Les mots Du jour - Fantaisiste : (adj.) qui n’est pas sérieux. - Justifié : participe passé de justifier, donner une explication. - Une mésentente : de la famille d’entendre. - Météorologique : (adj.) qui concerne le temps qu’il fait ou qu’il va faire. - Un vaisseau : grand bateau d’autrefois.

La formation des mots

VO.7.3

Comment construire et comprendre de nouveaux mots : les suffixes ?

PETIT PROBLEME Laver – un laveur – une laverie – le lavage - lavable – dresser – le dressage – un dresseur – un redressement – régler – réglable – une réglementation – un réglage – porter – portable – une exportation – un exportateur  Classe ces mots selon leur suffixe.

Coup de pouce : un pollueur : personne qui pollue. la pollution : action de polluer.

CONSTRUISONS LA REGLE    

Observe chaque famille de mots. Entoure le radical. Classe les mots selon leur nature. Entoure ensuite les suffixes. Que remarques-tu ? Cherche le sens des mots : portable, réglable, lavable. Qu’en déduis-tu sur le sens du suffixe ? Dans la colonne des noms, peux-tu trouver des points communs entre les suffixes ?

TEST Choisis le mot en italique construit avec un suffixe et qui indique : 1. Une action ou le résultat d’une action : un éternuement – infatigable 2. Une personne qui fait quelque chose : un policier – un avocat 3. « qui peut être… » : un pliage – pliable. 4. Une action ou le résultat d’une action : une invention – un filament 5. « qui peut être… » : jetable – un cartable

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A  1. Associe le nom et le verbe de la même famille. Ex. : inviter  une invitation. a) déguiser – b) gaspiller – c) livrer – d) élever – e) conjuguer – f) découper – g) éloigner 1) la conjugaison – 2) l’éloignement – 3) un élevage – 4) un déguisement - 5) le gaspillage* - 6) une livraison – 7) un découpage

2. Recopie les noms dont le suffixe désigne une action ou le résultat d’une action. le nettoyage – une station – un quadrillage – un déplacement – un finaliste – le séchage – un aviateur – le coloriage – le décalage 3. Ecris des noms de métier à partir des noms suivants. Ex. : un fleur  un fleuriste. l’air – une femme – un fromage – la poste – un parfum – une illustration – la porte – la danse 4. Ecris des noms ou des adjectifs à partir des verbes suivants : diviser – scolariser – multiplier – adorer – exploser. Vérifie dans ton dictionnaire que les mots existent. Noms Adjectifs … …

5. Recopie les noms dont les suffixes désignent une action. Ecris le verbe auquel ils correspondent. Ex. : un changement  changer. un tremblement – un éternuement – un bagagiste – un commandement – un professeur – la navigation – un garnement – un vêtement 6. Dans chaque série, recopie le mot qui n’a pas de suffixe. a) Le lavage – le pavage* - la plage – le dépannage b) Un découragement* – le vent – un agrandissement c) Un cahier – un boucher – un écolier – un épicier 7. Ecris le nom de ces objets dont se sert le jardinier.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B  8. En transformant les verbes suivants, écris les noms construits avec le suffixe –ation. apprécier – fermenter – colorer – tenter – vacciner recommander

9. A partir des verbes suivants, écris des adjectifs signifiant « qui peut être… » manier – plier – durer –diviser – imiter - imaginer 10. Classe ces mots selon le sens donné par le suffixe. Attention ! Certains peuvent avoir plusieurs sens. Oranger – boulanger – bananier – pétrolier – épicier – prunier – armurier – boucher – châtaignier – cerisier – fraisier - fromager 11. Recopie les verbes qui permettent de construire des adjectifs dont le suffixe signifie « qui peut être ». N’oublie pas de vérifier dans le dictionnaire Manger – courir – finir – jouer – glisser – laver – compter – lire – chanter – lancer

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Le suffixe ne donne aucune indication sur le sens d’un mot. 2. Le suffixe se trouve après le radical. 3. –tion est un suffixe qui permet de construire des noms désignant une action. 4. Le suffixe change souvent la nature grammaticale des mots. Les suffixes de chaque série correspondent-ils au sens indiqué ? 5. Une action ou son résultat : un déménagement – une rédaction – une guérison 6. Une personne qui fait quelque chose : un italienune portière – une agrafeuse 7. « Qui peut être » : un cartable – un misérable – intouchable 8. Une personne qui fait quelque chose : un sculpteur – un informaticien – un jardinier

12. Ecris des verbes ou des noms à partir des adjectifs suivants. Acceptable – identifiable – illisible – souhaitable – réalisable - interminable 13. Recopie les noms dont les suffixes désignent une action ou son résultat. Ecris le verbe auquel ils correspondent. Un nuage – un collage – un sentiment – une opération – un aliment – un condiment* - un aménagement – un allongement. 14. Complète ce texte par des mots de la même famille que les verbes proposés et construits avec des suffixes. Matthias et Théo font leur (apprendre) … du (patiner) … . On dirait de vrais (patiner) … . Ils sont (fatiguer) … .

N2 AUTOUR DES TEXTES L’Europe est le plut petit des continents. Pourtant, la variété des langues y est très abondante. De six pays en 1957, elle en comprend 27 depuis 2007. En France, les Français parlent la langue française. En Angleterre, les Anglais parlent l’anglais.

 Voici une carte de l’Europe. A ton tour, continue de trouver le nom des habitants des pays européens et la langue qu’ils parlent.  Ecris ensuite les différents suffixes que tu as utilisés.

REGLE

LES SUFFIXES ET LEUR SENS - Le suffixe, qui est toujours placé après le radical, change le plus souvent la nature grammaticale du mot. Il donne une indication sur le sens du nouveau mot.  les suffixes –ement, -tion (ou –ation), -age permettent de construire des noms désignant une action ou le résultat d’une action : un changement  action de changer.  les suffixes –eur(-ateur, -ier, -er, -iern) permettent de construire des noms signifiant « personne qui fait quelque chose » : musicien  personne jouant de la musique.  les suffixes –able, -ible, -uble permettent de construire des adjectifs signifiant « qui peut être» : mangeable  qui peut être mangé ; soluble  qui peut être dissout.

Les mots Du jour - Le gaspillage : fait de dépenser sans faire attention. - Le pavage : ensemble de pavés qui recouvrent le sol d’une rue. - Le découragement : sentiment de tristesse que l’on ressent quand on a perdu courage. - Un condiment : produit comme le poivre ou les cornichons, qui donne plus de goût aux aliments.

Le sens des mots

VO.3.2

Comment trouver le contraire d’un mot ?

PETIT PROBLEME

Récris ce texte en mettant le contraire des mots soulignés. Ce jour-là, peu après six heures du matin, mon frère se dirigea vers la porte du petit corridor pour se faufiler dans l’escalier et monter les étages. Il se glissa avec adresse dans ce lieu connu qu’était le bureau. Tout semblait rassurant malgré l’obscurité. Une odeur agréable flottait dans l’air.

Coup de pouce : Partenaire : n. m et f. Personne avec qui on est allié contre d’autres joueurs. Il a remporté le tournoi de tennis avec sa partenaire. Contr. : adversaire.

 Récris le texte en mettant le contraire des mots soulignés.

CONSTRUISONS LA REGLE  Comment as-tu fait pour trouver les mots contraires ? Les deux contraires appartiennent-ils à la même famille de mots ?  Relève chaque mot souligné et son contraire. Classe-les en fonction de leur nature. Que remarques-tu ?  Dans le dictionnaire, quelle est l’abréviation qui te permet de repérer le contraire ?

TEST Ecris le mot contraire de chaque mot souligné. 1. Mon frère m’a conseillé de voir ce film. 2. Ce poulet me paraît immangeable. 3. Un et une sont-ils des articles définis ?

4. Cette rencontre est très agréable. 5. Le chef d’orchestre a mis son vieux costume.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A  1. Associe chaque mot à son contraire a) premier – b) l’ordre – c) poli – d) adroit – e) une montée 1) impoli – 2) maladroit – 3) une descente – 4) dernier – 5) le désordre

2. Supprime le préfixe de chaque verbe pour trouver son contraire. démonter – détacher – défaire – désenchanter - dévisser 3. A l’aide des préfixes in- ou im-, mé-, mal- forme le contraire des adjectifs suivants. connu – sensible – heureux – honnête – poli – content Quel adjectif peut avoir deux contraires ? Cherche leur sens. 4. Récris les phrases en remplaçant le mot souligné par son contraire : bruyant – calme – inapte – inquiet.

Il est tout à fait apte à conduire cette tâche. – C’est un enfant très remuant. – Cet endroit est tranquille. – Le médecin paraît conviant.

5. Aide-toi du dictionnaire pour trouver les contraires. volubile – éphémère – négligeable – convexe – erroné nocturne 6. Regroupe les paires de contraires de chaque série. a) Les adjectifs : terne – généreux – brillant – avare. b) Les noms : la sécurité – la politesse – l’insécurité – l’impolitesse c) Les verbes : avancer – allumer – reculer – éteindre 7. Classe ces mots dans le tableau en ajoutant leur contraire. ouvert – gentillesse – honnête - monter Nom Ex. : la chaleur  la froideur

Verbe …

Adjectif …

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B  8. Associe chaque mot à son contraire a) féminin – b) normal – c) agréable – d) encourager – e) faire 1) désagréable – 2) décourager – 3) défaire – 4) anormal – 5) masculin

9. Ecris les contraires formés par l’ajout des préfixes dé- (dés-), mal- ou non-. Ex. : la violence – la non-violence. obéir – fumeur – boutonner – habiller - sain 10. A l’aide des préfixes il, ir- ou dé-, forme le contraire des mots suivants. monter – régulier – légal – régler – réparable – lisible

13. Regroupe les paires de contraires de chaque série. a) Les adjectifs : souple – dur – large – étroit b) Les noms : l’activité – l’inaction – la passivité – l’action c) Les verbes : descendre – ralentir – monter - accélérer 14. Classe ces mots dans le tableau en ajoutant leur contraire. Interrompu – imaginable – favoriser – chance - buvable Nom …

Verbe …

Adjectif …

15. Ecris le portrait de ce personnage, puis imagine celui de son contraire. Dessine-le pour terminer.

11. Récris les phrases en remplaçant le mot souligné par son contraire. a) j’ai commencé mon travail. – b) Grand-mère accepte de venir en vacances avec nous. – c) Le chien précède* les promeneurs. – d) Ce pays est trop chaud ! 12. Aide-toi de ton dictionnaire pour trouver le contraire des mots suivants. contester – équitable – une majuscule – souple – la résignation.

AS-TU BIEN COMPRIS ?

N2 AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ? 1. Les contraires s’opposent par le sens. 2. Les contraires ont des natures différentes. 3. Tous les mots ont un contraire. 4. Les contraires sont toujours des mots de la même famille.

Ménagère : ne faites plus blanchir votre linge : faites-le noircir ; il ne se salira plus.

Ces mots sont-il des contraires ? 5. correct – incorrect 6. tacher – propre 7. lire – élire 8. battre - débattre

Echanges : Souffrant insomnie, échangerais matelas de plume contre sommeil de plomb.

Occasions spéciales : Besoin argent, vendrais très cher objet sans grande valeur.

 Relève les contraires dans ces petites annonces*. Pourquoi la réunion de ces contraires peut-elle amuser le lecteur ?

REGLE

LES CONTRAIRES - Les contraires sont des mots qui s’opposent par leur sens. Ils ont toujours la même nature grammaticale : la montée/la descente (noms) ; lourd/léger (adjectifs) ; entrer/sortir (verbes). - Ils peuvent appartenir à la même famille et s’opposent alors par un préfixe comme a-, in-, dé-, mal- ou parfois non- : symétrique/asymétrique ; poli/impoli ; heureux/malheureux ; faire/défaire ; la violence/la non-violence. - Ils peuvent aussi être de familles différentes : grand/petit. - Tous les mots n’ont pas de contraire. Mais certains en on plusieurs, selon le contexte : un tissu doux/un tissu rugueux ; un enfant doux/un enfant brutal. - L’abréviation du dictionnaire contr. Signifie le contraire du mot.

Les mots Du jour - Malicieux : (adj.) qui aime faire des farces, le la famille de malice. - Précède : du verbe précéder, marcher devant quelqu’un. - Une annonce : texte dans un journal pour demander ou vendre quelque chose.

VO.5.1 Qu’est-ce qu’un mot générique ?

Le sens des mots

PETIT PROBLEME

cerisier

pommier

souris chien

rat

lapin poirier

dictionnaire dauphin

encyclopédie prunier baleine

boulanger

olivier

abécédaire

album Coup de pouce :

manuel

voiture

tennis

 Constitue un tableau en classant ces mots en fonction de leur sens.

abeille fourmi mouche moustique insectes

CONSTRUISONS LA REGLE  Combien de colonnes peux-tu constituer ? Donne un titre à chaque colonne.  A quelles colonnes pourrais-tu donner deux titres différents ? Quel titre te semble le plus précis ?

TEST Repère le mot générique dans chaque liste et écris-le. 1. camion – autobus – voiture – véhicule – autocar 2. lit – commode – bureau – meuble – chaise 3. poupée – voiture – jouet – dînette – soldat

4. rectangle – figure – triangle – cercle – carré 5. caravelle – catamaran – bateau – voilier – péniche

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A  1. Ecris les mots suivants dans la colonne correspondante. Fruits Légumes … … Epinard – haricot – framboise – fenouil* - ananas – abricot – petit pois – melon – groseille – prune – carotte

2. Associe chaque ensemble à son mot générique : opération – tissu – fleur – habitation. a) soie – velours – satin – coton b) rose – violette – tulipe – jonquille – lilas c) division – multiplication – addition – soustraction d) maison – château – palais – chaumière – immeuble 3. Trouve un mot générique pour désigner chaque série. a) morue – carpe – saumon – sardine b) piano – violon – guitare – flûte – harpe c) flan – tarte – cake – macaron – madeleine d) hutte – appartement – villa – igloo

4. a) b) c) d)

Trouve l’intrus dans chaque série chat – chenille – cheval – chien – fouine course – marathon – rugby – arbitre – équitation four – tablier – recette – couteau – marteau main – pied – cou – aile - épaule

5. Dans chaque ensemble de mots, recopie ceux qui peuvent former un sous-ensemble et trouve le nom générique pour les désigner. Ex. : les oiseaux dans l’ensemble d’animaux : chat – serein – pinson – chien – chouette – vache. a) b) c) d)

baobab – chêne – érable – pêcher – abricotier guitare – piano – cymbales – violon – harpe rat – lapin – chèvre – souris – hamster – lion table – fauteuil – chaise – lit – tabouret - canapé

6. Cherche dans ton dictionnaire les mots crocodile, lézard, serpent. Quel mot générique désigne la catégorie à laquelle ces animaux appartiennent ? 7. Trouve un maximum de mots appartenant à la catégorie sport ou danse

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B  8. Associe chaque ensemble à son mot générique : aliment sucré – coiffure – oiseau – titre de conte. a) perroquet – serin – pigeon – canard – coq b) gâteau – gaufre – galette – bonbon – nougat c) Le Chat botté – Cendrillon – Blanche-Neige – Jacques et le haricot magique d) casquette – bonnet – chapeau – béret 9. Recopie les verbes de l’ensemble se déplacer. courir – sauter – dormir – pédaler – nager – manger – apprendre – plonger – bronzer

10. Trouve un mot générique pour désigner chaque ensemble. a) péniche – baleinier – pétrolier – yacht b) carré – cercle – octogone – losange c) jaguar – panthère – tigre – ocelot – lynx d) assiette – verre – casserole – marmite – plat

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Un mot générique désigne un ensemble de choses ayant des points communs. 2. Un mot générique désigne un ensemble de mots de la même famille. 3. Le mot générique est toujours un nom. 4. Un mot générique désigne le genre d’un mot.

REGLE

Es-tu d’accord avec ces affirmations ? 5. Le mot générique arbre désigne l’ensemble cerisier, poirier, érable, frêne, bouleau, pommier. 6. Le mot générique mammifère est l’équivalent de animal dont la femelle a des mamelles. 7. Le mot générique animal peut désigner les catégories mammifères, reptiles et insectes. 8. Le mot générique école désigne l’ensemble école, écolier, table, cantine, récréation.

11. Trouve l’intrus dans chaque ensemble et justifie ton choix. a) Baleine – éléphant – morse – perroquet – lapin b) Poupée – peluche – aspirateur – jeux de cartes – cubes c) Craie – pinceau – stylo – feutre – stylo-plume – cahier d) Brosse – chaussettes – pantalon – robe – manteau 12. Classe ces mots en trois ensemble et trouve le mot générique qui convient. Renaissance – caravelle – Asie – Europe – Afrique – thonier – galion – Moyen Âge – chalutier – Préhistoire – Océanie – Antiquité – Amérique 13. Désigne chaque ensemble par l’adjectif générique qui convient. a) minuscule – lilliputien* - microscopique b) colossal – immense – gigantesque c) stupide – idiot – sot 14. Cherche dans ton dictionnaire le mot triangle. Selon son sens, ce mot désigne un objet appartenant à deux catégorie d’ Retrouve le mot générique qui désigne chaque catégorie.

N2 AUTOUR DES TEXTES T’es une sorcière, maman ? Jérôme vient de découvrir que sa mère est une sorcière. - […] Tu ensorcelles les gens ? Tu les transformes en meubles, c’est ça ? - Oui, mon chéri, tu as deviné juste ; Le canapé, par exemple, c’est ton père. Et, en toute franchise, je le trouve bien plus vivable depuis sa métamorphose ! Mon indignation est telle que j’ouvre la bouche, la referme sans avoir prononcé un mot, la rouvre et finis par hurler : « Papa !!! » en me jetant parmi les coussins de cuir noir. Maman m’observe avec attendrissement. […] D’un large geste, elle désigne le mobilier qui encombre l’appartement. - L’armoire normande ne réclame pas de loyer, le bureau ne donne pas de punitions, le buffet n’exige pas qu’on lui règle sa note, la commode ne rouspète* pas pour un oui ou un non… N’avons-nous pas gagné au change ? T’es une sorcière, maman ?, Gudule

 Essaie de retrouver pour chaque meuble la personne qui a été transformée.  Quel autre mot du texte peut être employé à la place du mot générique meuble ?

LES MOTS GENERIQUES

Les mots Du jour

- Un mot générique permet de nommer une catégorie* de choses ayant des points communs : L’abeille, la fourmi et la mouche sont des insectes. - Dans une définition de dictionnaire, on utilise le mot générique pour définir une chose appartenant à une catégorie : bourdon insecte qui ressemble à une grosse abeille. - Le mot générique peut être un nom, un verbe ou un adjectif qualificatif.

- Le fenouil : légume très odorant. - Lilliputien : (adj.) formé sur le nom Lilliput, une île imaginaire peuplée d’êtres minuscules. - Rouspète : du verbe rouspéter, montrer son mécontentement, en langage familier. - Une catégorie : groupe dans lequel on range des choses ayant des points communs.

Le sens des mots

VO.6.1

Peut-on s’exprimer de la même manière dans toutes les situations ?

PETIT PROBLEME

Chers camarades, Nous serions contents de vous compter parmi nos invités lors de notre fête du 25 juin. Vous pourrez assister à des spectacles de qualité. Prenez un peu d’argent pour vous offrir des rafraîchissements. Nous espérons que vous serez présents ce jour-là. Classe de CM1 de M.V.

Salut les potes, Ce serait trop génial que vous veniez avec nous à notre fiesta le 25 juin. Il y aura de chouettes spectacles. N’oubliez pas votre pognon pour acheter à boire. Alors à bientôt. Gros bisous à tous. Les CM1

Coup de pouce : tumulte bruit boucan

CONSTRUISONS LA REGLE

 Observe les deux lettres. Quels sont leurs points communs et leurs différences ? A qui s’adressent-elles ? Qui les a écrites ?  Relève les mots ou expressions ayant le même sens dans chaque lettre.  Dans quelle situation utilises-tu les mots de la deuxième lettre ? Pourquoi ne peux-tu pas les utiliser dans la situation proposée ?

TEST A quel niveau de langage ces phrases appartiennent-elles : courant ou familier ? 1. Nous avons nettoyé notre aquarium. 4. Ma mère travaille dans une usine. 2. Il est du, ton problème ? 5. Elle était gênée par ce bruit. 3. Mon paternel veut changer sa bagnole.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A  1. Classe ces mots en deux colonnes selon qu’ils appartiennent au langage familier ou courant. Niveau familier Niveau courant … … les cheveux – une tignasse – rigolo – amusant – une bécane – un vélo – crevé – fatigué – une chose – un machin

2. Associe chaque phrase à son niveau de langage. a) soutenu – b) familier – c) courant 1) Cette tâche me paraît harassante*. – 2) Elle est dérangée par le désordre. – 3) Tu m’as dit quoi ? – 4) Ma bagnole m’a lâché. 3. « Calmons-nous, les momignards, dit Gavroche en s’adressant aux deux enfants. », Les Misérables, Victor Hugo.

Le mot souligné signifie enfant en langage familier. Classe les synonymes du mot dans le tableau suivant. Courant Familier Ex. : un enfant un momignard

4. Ecris le mot courant correspondant à ces expressions ou mots familiers en utilisant ton dictionnaire. Ex. : bosser  travailler. c’est le bazar – titiller – dégringoler - costaud 5. Cherche dans ton dictionnaire le sens de ces mots du langage soutenu et écris leur synonyme en langage courant. Le courroux – obtempérer – incommoder - affable 6. Récris les paroles des personnages de cette vignette de bande dessinée en langage courant.

Samedi et Dimanche, Le paradis des cailloux, Vehlmann & Gwenn.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B  7. Associe Classe ces expressions en trois colonnes selon qu’il appartiennent au langage familier, soutenu ou courant. Familier Courant Soutenu … … … énerver – taper sur les nerfs – exaspérer – avoir peur – être apeuré – avoir la trouille

8. Associe chaque phrase à son niveau de langage. a) soutenu – b) familier – c) courant 1) Grouille-toi ! me crie Louis. – 2) Quel drôle de truc ! – 3) Père réside dans une superbe demeure. – 4) Dépêchetoi ! me conseille la maîtresse. – 5) « Un agneau se désaltérait dans le courant d’une onde* pure. » (La Fontaine) 9. Cherche dans ton dictionnaire le sens de ces mots appartenant au langage soutenu et écris un synonyme en langage courant. se quereller – ravir – dérober – une calomnie – un captif

11. Voici des phrases rédigées en langage familier. Récris-les en langage courant. J’suis crevé. – J’vais roupiller. – Mon frangin va chez l’toubib. – J’sais plus où que j’l’ai rangé. – Cause plus fort, j’entends rien. – J’veux pas y aller. 12. Choisis la formule de politesse qui convient à la situation et explique pourquoi tu n’as pas choisi les autres. Cher professeur Fox, J’ai été enchantée d’apprendre que mon fils Damian avait été choisi pour jouer le rôle de Hamlet dans la nouvelle réalisation théâtrale de l’école. Amanda Drake Les lettres de Mortemart, Hazel Tomwnson.

a) Je vous prie d’agréer, cher professeur Fox, l’expression de mes meilleurs sentiments. b) A bientôt, cher professeur Fox. c) Salut et bisous.

10. Certaines expressions au sens figuré peuvent être familières. Ecris leur sens courant. Casser les pieds. – C’est un rat. – Elle est tombée dans les pommes. – Je n’ai pas un radis.

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. On distingue trois niveaux de langage. 2. Le langage soutenu permet de discuter avec ses amis. 3. Le langage courant est surtout utilisé à l’écrit. 4. Le langage familier s’utilise en classe. Les mots ou expressions de chaque série appartiennent-ils tous au même niveau de langage ? 5. harassante – incommodée – bosser 6. Est-il là ? – Vient-il ? – Il arrive ? 7. Je ne vois pas. – Je ne sais pas. – Je t’entends pas. 8. le boulot – une bécane – un livre

N2 AUTOUR DES TEXTES L’épouvantable tortue rouge ! Le narrateur*, un marin, a fait naufrage sur une île lointaine où vit une tribu qu’il imagine sauvage*. Mais la réalité est bien différente. « Monsieur, si vous voulez bien avoir la bonté de nous excuser, nous allons quitter cette pièce pour discuter entre nous. Il eût fallu que nous le fissions plus tôt, mais la brièveté de votre évanouissement ne nous l’a pas permis. » J’aime autant dire que j’en ai la mâchoire qui m’est tombée sur les pompes. Y sortent, y me laissent tout seul, et moi je me demande si je suis pas, en fin de compte, au fond de mon tonneau, en train de continuer à dérailler. Je bois un coup de flotte à la calebasse* à côté de la natte où on m’a allongé, et j’essaye de me mettre debout… Teri Hate-Tua, L’épouvantable tortue rouge !, Jean-Françoise Chabas.

 Quelle est la réaction du narrateur lorsqu’il entend parler un des membres de la tribu « sauvages » ? A ton avis, pourquoi ?

REGLE

LES NIVEAUX DE LANGAGE - Selon la situation (personne à qui l’on s’adresse, lieu dans lequel on se trouve, oral ou écrit), on utilise des niveaux de langage différents pour s’exprimer. On distingue trois niveaux de langage :  le langage soutenu, surtout utilisé à l’écrit : Hâte-toi !  le langage courant : Dépêche-toi !  le langage familier, utilisé à l’oral: Grouille-toi ! - La différence entre les niveaux de langage apparaît aussi dans la prononciation et la construction des phrases : Vient-il ce soir ? / Est-ce qu’il vient ce soir ? / Il vient ce soir ? - L’abréviation du dictionnaire fam. Signale le niveau de langage familier.

Les mots Du jour - Harassant : (adj.) très fatigant. - L’onde : les poètes utilisent ce terme pour parler de l’eau. - Le narrateur : personne qui raconte. - Sauvage : (adj.) vivant à l’écart de la civilisation, lorsque l’on parle des hommes. - Une calebasse : fruit d’un arbre tropical qui, vidé, peut servir de récipient.