Comment construire les phrases négatives

La phrase

GR.1.1

Comment construire les phrases négatives ?

PETIT PROBLEME Les parents n’aiment pas trop. Ils disent que la nourriture n’est pas bonne, mais on sent bien que ce n’est pas cela qui les ennuie le plus. Non, ce qu’ils n’aiment pas, c’est les couleurs, le style, la vie américaine. On n’insiste pas trop – c’est très bon de sentir que les parents détestent cet endroit : du coup, on a beaucoup plus envie d’y aller soi-même. Et puis un jour, en sortant du cinéma, il est déjà trop tard pour aller dans un vrai restaurant, il n’y a rien à manger à la maison, et voilà, les parents sont d’accord pour le fast-food* - on n’aurait jamais pensé qu’ils se laisseraient faire aussi facilement. Coup de « C’est bien d’aller dans un fast-food », C’est bien, Philippe Delerm.

pouce :

On mange au fast-food. On ne mange pas au fast-food.

CONSTRUISONS LA REGLE  Relève toutes les phrases à la forme négative. Comment les as-tu reconnues ?  Encadre les mots de la négation*. Recopie-les. Est-ce toujours les mêmes ? Où sontils placés par rapport au verbe ?  Pourquoi dans ces phrases le ne de la négation est-il devenu n’ ? N2  Prononce ces groupes : on n’insiste pas, on a. Que constates-tu à l’oral ?

Ecris-les. Qu’observes-tu à l’écrit ?

TEST Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives. 1. Les pêcheurs embarquent sur le chalutier*. 2. On utilise les disquettes depuis longtemps ! 3. Mon chat a fait ses griffes sur le fauteuil du salon.

ENTRAÎNEMENT

4. Sortez vos cahiers. 5. Allez-vous à l’école ?

 Itinéraire A 

1. Classe en deux colonnes les phrases affirmatives et les phrases négatives. Cette élève parcourt une longue route tous les matins. Son sac n’est pourtant pas léger. Elle ne se plaint jamais. Mais elle n’est guère souriante. Peut-être n’a-t-elle vraiment pas le choix ? 2. Recopie les phrases en entourant les mots de négation. Ex. : Nous ne seront jamais à l’heure. On n’a pas souvent vu une pareille tempête. – Tu n’es jamais en retard. – Depuis hier, il n’a guère avancé dans son travail. – Le maître n’y avait point pensé. – Les sportifs ne peuvent plus courir. – Le pain n’est-il pas rassis ? 3. Recopie et complète les phrases avec les mots de négation : ne … plus, ne … jamais, ne … rien, n’… pas Depuis longtemps, les trains … fonctionnent … au charbon. – Il … veut … entendre. – Cet enfant … mange … de sucreries car cela provoque des caries. – Il … apprécie … le français.

4. Transforme les phrases négatives en phrases affirmatives. Ex. : Pierre n’obéit pas.  Pierre obéit. Lucie n’aime pas les épinards. – Les garçons ne veulent plus jouer au football. – Vous ne prendrez pas le bus 411. – Je ne possède aucun animal domestique. – Nous ne regardons jamais la télévision après 20 heures. 5. Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives en utilisant des mots de négation différents : ne … pas, ne … plus, ne … jamais. Le facteur passe en vélo. – Nous partirons. – Il fait toujours beau. – Vous voyagez en avion. – Sommes-nous en retard ? – Il reste des gâteaux au chocolat. – Connaistu ce conte ? – Donne-lui ce coloriage. 6. Associe la phrase affirmative à la phrase négative de même sens. a) C’est faux. – b) C’est lourd. – c) c’est beau. – d) C’est triste. – e) C’est près. 1) Ce n’est pas laid. – 2) Ce n’est pas loin. – 3) Ce n’est pas vrai. – 4) Ce n’est pas léger. – 5) Ce n’est pas gai.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Associe la phrase négative à la phrase affirmative correspondante et entoure les mots de négation. a) Employez ce mot. – b) Le prix de l’essence a-t-il augmenté ? – c) Ce touriste voyage toujours en avion. – d) Louis est encore fatigué. 1) N’employé jamais ce mot. – 2) Louis n’est plus fatigué. – 3) Le prix de l’essence n’a-t-il pas augmenté ? – 4) Ce touriste ne voyage jamais en avion. 8. Recopie les phrases affirmatives en les mettant à la forme négative. Attention à la place des mots de négation. J’ai vraiment aimé ce film. – Ces élèves ont très bien chanté. – Je l’ai lu la semaine dernière. – Ce garçon a été reçu à son examen. – Nous avons eu très froid. – Tu as été malade. 9. Classe les phrases négatives dans le tableau suivant. Déclaratives Interrogatives Exclamatives … … … a) Ne l’as-tu pas aperçu ? b) On n’a pas fini de recopier nos devoirs. c) N’allez-vous jamais à la piscine ? d) Je ne m’attendais pas à te voir ! e) Le nageur australien n’a pas eu de médaille d’or. f) Il n’en revient pas !

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Dans la phrase négative, des mots de négation encadrent toujours le verbe ou l’auxiliaire conjugués. 2. On peut remplacer ne par un autre mot de négation. 3. Une phrase affirmative peut exprimer une idée négative. 4. Le ne se transforme en n’ devant une consonne. Ces phrases sont-elles négatives ? 5. Il est interdit de fumer. 6. Tu dois te préparer sans bruit. 7. La cigogne ne réussit pas à prendre son envol. 8. N’êtes-vous plus en vacances ?

10. Récris les phrases en les complétant par on ou on n’. … imite cet homme célèbre fréquemment. - … imagine pas que cette maquette a été difficile à réaliser. - … attaquera la forteresse à la nuit tombante. - … espère que tu reviendras bientôt. - … admet pas cette décision. … use ses chaussures neuves trop rapidement. 11. Récris correctement ces phrases dites à l’oral. Ex. : Prends pas mon stylo !  Ne prends pas mon stylo ! J’ai jamais entendu un tel bruit. – Criez pas aussi fort. – Je sais pas où je l’ai rangé. – T’as pas vu la maîtresse ? – Vous mangez pas votre dessert ? 12. Retrouve la phrase négative de même sens. Ex. : Le temps est mauvais aujourd’hui.  Le temps n’est pas beau aujourd’hui. Cet animal est stupide. – Cette personne est désagréable. – Mon fils refuse son goûter. – La peinture de la pièce est affreuse. – C’est un mensonge !

N2 AUTOUR DES TEXTES Négation Pleuvoir n’est pas mentir Sauver n’est pas dissoudre Gravir n’est pas renaître L’ombre n’est pas le cheval Le regard n’est pas le torrent Le portail n’est pas la surprise Le couperet* n’est pas la chambre Quelques mots sens dessus dessous, L’Accent grave et l’Accent aigu, Jean Tardieu

A ton tour, rédige un poème sur le même modèle en associant deux éléments sans aucun rapport.

REGLE

LA TRANSFORMATION NEGATIVE - Toutes les phrases sont affirmatives ou négatives. La forme négative indique généralement le contraire de la forme affirmative : Louis a de bons résultats scolaires. / Louis n’a pas de bons résultats scolaires. - Des mots de négation comme ne … pas, ne … plus, ne … jamais, ne … rien encadrent le verbe ou l’auxiliaire : Je ne travaille pas. (présent) / Je n’ai pas travaillé. (passé composé) - A l’oral, on ne dit pas toujours le ne de la négation. On ne doit pas l’oublier à l’écrit. - On écrit n’ devant un verbe commençant par une voyelle : N’insiste pas !

Les mots Du jour - Un fast-food : mot anglais qui signifie restauration rapide. - La négation : forme d’une phrase qui utilise des mots négatifs. - Un chalutier : bateau sur lequel on pratique la pêche avec un filet appelé chalut. - Un couperet : appartient à la famille de couper et désigne un large et long couteau.

La phrase

GR.1.2

Comment construire les phrases interrogatives ?

PETIT PROBLEME

1) Qu’est-ce qu’une station d’épuration ? 2) C’est quoi, les eaux usées ? 3) Qui collecte les eaux usées ? 4) Est-ce que l’eau subit plusieurs traitements ? 5) Combien de mètres cubes d’eaux usées une station d’épuration peut-elle traiter par jour ? 6) Une station d’épuration se situe près de Coup de pouce : chez nous ? Où elle est ? Où se déverse l’eau propre ? Peut-on boire l’eau traitée ?

CONSTRUISONS LA REGLE  Des élèves ont réalisé ce petit questionnaire. Certaines questions ne sont pas correctement construites. Indique le numéro des ces phrases. Explique pourquoi.  Quels sont les mots que tu utilises pour poser les questions ?  Le sujet est-il toujours placé avant le verbe ? Donne des exemples.

N2  Essaie de répondre à ce questionnaire. Quelles sont les questions auxquelles tu as répondu par oui ou non ? Celles auxquelles tu as répondu par une phrase plus longue ? Qu’en déduis-tu ?

TEST Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives en variant les formes d’interrogation. 1. Ta sœur est malade. 4. Louis possède vingt-cinq billes. 2. Il court vite. 5. J’ai dix ans. 3. Les clés sont posées sur la table.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A 

1. Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives en utilisant « Est-ce que … ? » Ex. : Louis bois de l’eau.  Est-ce que Louis bois de l’eau ?

4. A partir des mots soulignés de la réponse, écris les questions correspondantes. Ex. : Elle habite près de l’école.  Où habite-t-elle ?

Tu as la grippe. – Ce disque est rayé. – Les élèves travaillent bien. – Il vient souvent voir sa tante. – Le garagiste répare ma voiture.

Ils sont partis ce matin. – Je suis contente car j’ai réussi mon exercice. – Je fais mes devoirs. – Je m’appelle Lucie. – Ce jeu vaut 35 euros.

2. Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives en inversant le sujet Ex. : Juliette participe à une compétition*.  Juliette participe-t-elle à une compétition ?

5. Classe en deux colonnes les phrases interrogatives à la forme affirmative et celles à la forme négative. Entoure les mots de négation. Vont-ils à la plage ? – N’a-t-il pas pêché un magnifique poisson ? – Que fait-il dans la cuisine ? – Mais que veuxtu ? – N’as-tu pas vu ta sœur dans la maison ? – N’es-tu pas déjà allé en Angleterre ?

Ces enfants font souvent du sport. – Les élèves lisent le Journal des enfants. – Elle corrige ses fautes. – Ils mangent. – Mes amis écoutent une histoire. 3. Associe la phrase interrogative à sa réponse. 1) Où est ta règle ? – 2) Quand mon père est-il rentré ? – 3) Que ranges-tu ? – 4) Combien de temps as-tu attendu ton bus ? – 5) Pourquoi ta mère est-elle en colère ? a) Parce que j’ai eu une mauvaise note. – b) Dans mon cartable. – c) Dans la soirée. – d) Un quart d’heure. – e) Mon livre.

6. Classe en deux colonnes les questions que tu pourrais dire à l’oral et celles que tu écrirais dans un texte. Tu vas au cinéma, demain ? – Avez-vous eu la varicelle ? – La maîtresse sera là ? – Les filles jouent aussi ? – Quand vas-tu lui rendre visite ? – Avez-vous bien travaillé ? – Tu connais ce livre ?

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Associe la phrase interrogative à sa réponse. 1) Sommes-nous bientôt arrivées ? - 2) Qui est sorti le premier ? - 3) Combien as-tu écrit de lignes ? - 4) Laquelle des deux préfères-tu ?

10. Pose les questions qui te permettent d’obtenir les réponses suivantes. à l’école – le mercredi – 10 euros – en bus – une poupée – papa – des pâtes

a) La deuxième. - b) C’est lui. - c) Vingt. - d) Dans un quart d’heure. - e) Moi. - f) Aucune. - g) Celle-ci. - h) Pierre.

11. Transforme ces phrases interrogatives en les écrivant à la forme affirmative. Ne faut-il pas se laver les dents avant de se coucher ? – Ne voulez-vous pas sortir cet après-midi ? – Ne sont-ils pas prêts ? – N’es-tu pas déjà venu ? – N’as-tu pas fini tes leçons ?

8. Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives en proposant deux formes différentes. Tu connais des vers* de Jacques Prévert. – Le vélo est neuf. – Nous n’avons pas lu L’Enfant Océan. – La crèche* est située à côté de l’hôpital. – Adèle est ma cousine. – Tu apprends ma tirade*. 9. Complète les phrases avec un mot interrogatif. Plusieurs réponses sont parfois possibles. … Allez-vous ? - … âges as-tu ? - … penses-tu de ce film ? … disque écoutes-tu ? - … ne le prêtes-tu pas à ta sœur ? - … histoires préfères-tu ? - … aurez-vous fini vos exercices ? - … n’étais-tu pas là hier ? - … coûtent ces gâteaux ?

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. La phrase interrogative sert à donner un ordre. 2. La phrase interrogative se termine par un point d’exclamation. 3. La phrase interrogative ne peut pas être à la forme négative. 4. Pour obtenir une réponse qui donne une information précise, on utilise un mot interrogatif. Ces phrases interrogatives peuvent-elles être employées à l’écrit ? 5. Tu pars en voyage ? 6. N’es-tu pas fatiguée ? 7. Que contiennent ces boîtes ? 8. Tu sais ce qu’elles font ?

12. Transforme ces questions employées à l’oral pour les écrire dans un texte. Tu connais ce jeu ? – Tu crois aux monstres ? – Tu es en retard ? – Vous regardez la télévision ? – Ils vont dans leur chambre ?

N2 AUTOUR DES TEXTES Problème Kylan achète, dans une brocante, un vieux vélo vendu 14 €. Pour le remettre en état, il achète de nouveaux freins pour un montant de 8,50 €, des pédales neuves valant 6 € chacune et une selle coûtant 7,35 €. Puis il repeint le vélo. Le pot de peinture coûte 16 €. Une fois réparé, ce vélo est revendu 76 €. Ecris toutes les questions qui pourraient être posées à propos de ce problème. Varie la forme des questions autant que possible.

REGLE

LA PHRASE INTERROGATIVE - La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine toujours par un point d’interrogation ( ?) : Qui a appris à danser ? - On peut construire la phrase interrogative de différentes manières :  avec Est-ce que … : Est-ce que tu vas à l’école ?  en mettant le sujet après le verbe : Vas-tu à l’école ? La réponse est alors oui ou non.  en utilisant des mots interrogatifs : Quand as-tu eu un contrôle ? Qui t’a poussé ? La réponse donne alors une information précise : J’ai eu un contrôle vendredi.

Les mots Du jour - Une compétition : épreuve sportive dans laquelle on cherche à gagner. - Un vers : ligne d’un poème de la famille de versifier. - Une crèche : lieu qui accueille les enfants de moins de trois ans. - Une tirade : longue suite de phrases dites au théâtre.

La phrase

GR.1.3 Comment donner un ordre ?

PETIT PROBLEME Le maître a demandé d’écrire un compte rendu d’une expérience réalisée en classe. Lina et Juliette n’ont pas construit leurs phrases de la même manière. Observe.

JULIETTE Prends une branche de céleri. Remplis un récipient avec de l’eau. Ajoute un colorant violet. Attends 24 heures. Observe les canaux de la tige.

LINA Prendre une branche de céleri. Remplir un récipient avec de l’eau. Ajouter un colorant violet. Attendre 24 heures. Observer les canaux de la tige.

Coup de pouce : Sortez de l’école calmement !

CONSTRUISONS LA REGLE  Quelles ressemblances et différences observes-tu entre les deux manières de construire une phrase pour donner une consigne ?  Recopie les verbes. Que remarques-tu ?

Sortir de l’école calmement.

N2  Quand tu donnes un ordre à l’oral, quelle construction de phrase utilises-tu ?

TEST Recopie les phrases injonctives. 1. Laisse-moi dormir. 2. Que tu es pénible ! 3. Abritons-nous !

ENTRAÎNEMENT

4. Il faut manger les fruits. 5. Ne pas marcher sur la pelouse

 Itinéraire A 

1. Recopie les phrases et indique si elles sont injonctives* ou déclaratives. Souligne les indices qui t’ont aidé à reconnaître les phrases injonctives. Il est conseillé de manger cinq fruits et légumes par jour. – N’oublions pas nos chapeaux. – Tracer un segment AB de 4 cm. – Tu peux conserver ce livre. – Vous devez songer à votre rendez-vous. – Restez sages. 2. Classe ces phrases injonctives dans le tableau. Phrases impératives Phrases avec un infinitif … … a) prendre un saladier. b) Montez les blancs en neige. c) Ajouter progressivement le beurre fondu. d) Une fois le beurre incorporé au mélange, répartir celui-ci dans huit ramequins. e) Mettez au four. 3. Transforme ces phrases déclaratives en phrases impératives Ex. : Vous devez prendre ce médicament  Prenez ce médicament. Tu dois ranger tous tes jouets dans le coffre. – Tu ne dois pas te pencher par la fenêtre. – Vous devez nettoyer vos chaussures ! – Nous devons aller voir la directrice ! – Tu dois répondre à ma question.

4. Recopie les phrases impératives. Que ce livre est amusant ! – Quelle pagaille ! – Taisezvous ! – Comme il fait beau ! – Fermez vos livres ! – Dépêchons-nous ! – Croyez-moi ! – Viens ici ! – Quel temps splendide ! 5. Transforme ces ordres que tu peux entendre à l’oral en phrases impératives. Ex. : Au travail  Travaillez ! Silence ! – Plus vite ! – Halte ! – Au lit ! – Plus près ! 6. Récris cette recette en commençant chaque phrase par un infinitif. Ex. : Coupez le pain en tranches.  Couper le pain en tranches. Le pain perdu. Allumez le four en position grill. Dans un bol, battez les œufs et le lait. Utilisez une fourchette. Trempez dans le mélange les tranches de pain une à une. Laissez au grill. Saupoudrez de sucre. Servez chaud.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Recopie les phrases et indique si elles sont injonctives* ou exclamatives. Consulter le médecin si les saignements persistent ! – Je vous conseille de ne pas faire de bruit ! – N’hésitez pas à vous servir du dictionnaire ! – Avant de traverser la rue, regarde toujours à droite ! – Il ne faut jamais sortir sans nous le dire ! 8. Transforme les phrases déclaratives en phrases injonctives. Ex. : Tu ne te plains pas.  Ne te plains pas. Vous vous dépêchez. – Tu vas te laver les dents. – Nous allons nous cacher. – Tu choisis le dessert qui te plaît. – Vous ouvrez les cahiers et vous faites vos devoirs. 9. Transforme ce texte à l’infinitif pour écrire une notice d’utilisation. Ex. : Ouvrez l’emballage.  Ouvrir l’emballage. Sortez les baguettes. Tenez la première baguette comme si vous teniez un crayon. Mettez la seconde baguette entre le majeur et l’annulaire*.

AS-TU BIEN COMPRIS ?

10. Associe ces extraits de règlements à la phrase impérative négative qui correspond. Ex. : Sens interdit.  Ne passez pas par là ! a) Défense de tourner à droite. – b) Stationnement interdit. – c) Eau non potable – d) Vitesse limitée à 50 km/h. 1) Ne buvez pas l’eau de la fontaine. – 2) Ne vous garez pas à cet endroit. – 3) Ne dépassez pas la limitation de vitesse. – 4) Ne tournez pas à droite. 11. Récris le poème en utilisant l’impératif quand tu le peux. Ex. : Il faut aller les chercher.  Cherchez-les ! Les mets* et les mots c’est pareil il faut aller les chercher les choisir, les éplucher les couper d’une lame aiguisée il faut les cuire dans le plaisir longtemps les laisser mijoter puis les ôter du feu les regarder, les humer* et puis les disposer et les assaisonner avant de les déguster.

N2 AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ? 1. Une phrase impérative est une phrase injonctive. 2. Une phrase injonctive peut se terminer par un point d’exclamation. 3. Une phrase injonctive n’est jamais à la forme négative. 4. Une phrase injonctive sert à donner des consignes.

REGLE

Ces phrases sont-elles injonctives ? 5. Surtout, bien prendre deux comprimés par jour pendant une semaine. 6. N’oubliez pas de me téléphoner ce soir ! 7. Il ne faut pas marcher sur les pelouses. 8. Je veux que tu ranges ta chambre.

Observe attentivement les dessins qui illustrent les bons gestes du quotidien. A ton tour, continue d’écrire pour chaque illustration la phrase injonctive qui convient.

LA PHRASE INJONCTIVE

Les mots Du jour

- La phrase injonctive* s’utilise pour donner un ordre. Elle se termine par un point ou un point d’exclamation : Bois moins de soda / Faites moins de bruit ! - Le plus souvent, la phrase injonctive est une phrase impérative construite avec un verbe conjugué à l’impératif et sans sujet : Copiez cette poésie ! / Ne range pas ton cahier. - Mais on peut trouver des phrases injonctives construites avec un verbe à l’infinitif : Ralentir avant le carrefour. / Ne pas descendre avant l’arrêt.

- L’annulaire : quatrième doigt de la main, mot de la famille d’anneau. - Un mets : aliment préparé pour un repas. - Humer : aspirer par le nez. - Injonctive : (adj.) qui appartient à la famille de injonction, qui signifie un ordre.

! Il ne faut pas confondre les phrases injonctives avec les phrases -  déclaratives qui expriment des ordres : Je veux que tu fasses tes devoirs / Il est interdit d’entrer sans frapper.

Natures et fonctions : le sujet

GR.9.1 Comment reconnaître le sujet (I) ?

PETIT PROBLEME N°3, page 22 : Souligne le sujet des verbes encadrés. 1) Au sommet des tours du château fort des étendards* flottaient. 2) Arthur et Thierry reconnurent les couleurs de leurs partisans. 3) L’un des deux chevaliers pensa : 4) « Ces gentilshommes vont nous recevoir comme des princes ». 5) Ils firent un signe. 6) La herse* et le pont-levis se mirent en mouvement.

Coup de pouce : Il joue dans les arbres sujet

Des enfants jouent sujet

CONSTRUISONS LA REGLE

dans les arbres.

 Et toi, comment fais-tu pour trouver le sujet dans une phrase ?  Où se trouve le sujet dans chaque phrase ? Justifie la terminaison du verbe.  Connais-tu une autre manière de reconnaître le sujet d’un verbe ? N2  Observe les sujets. Quelle est leur nature ?

TEST Recopie le sujet de chaque phrase. 1. Un acrobate s’entraîne sous le chapiteau. 2. Les canards et les poules barbotent dans la mare. 3. Florian, Benoît et leurs amis attendent Noël avec impatience.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A 

1. Souligne le sujet de chaque verbe encadré. Utilise l’expression « C’est … qui » pour le reconnaître. Ex. : La maîtresse distribue les exercices  C’est la maîtresse qui distribue les exercices. Ce matin, Vincent écrit la date sur le tableau. – Dans la cour, des garçons jouent aux billes. – D’autres élèves courent après un ballon. – La directrice affiche une information pour les parents. 2. Recopie chaque phrase. Encadre les verbes et souligne le sujet. Mon voisin téléphone aux pompiers. – Elles fabriquent des colliers. – L’albatros vole au ras des vagues. – Florian peint la barrière. – Nous lisons le menu. 3. Recopie chaque phrase en soulignant le groupe nominal sujet. Puis remplace-le par le pronom personnel qui convient. Ex. : Les chevaux hennissent  Ils hennissent. Dans la cour, les élèves sont bruyantes. – Le trapéziste s’élance et son partenaire le rattrape. – Ce matin, l’alarme a retenti et l’école a été rapidement évacuée. – Chaque hiver, des skieurs se fracturent une jambe.

4. Thomas et moi ramassons des champignons. 5. Avec l’arrivée du printemps, une première jonquille pousse dans le jardin.

4. Récris les phrases en remplaçant les pronoms sujets par les groupes nominaux de la liste. Attention au sens et aux accords. les champignons – l’athlète – le crabe – les planètes – les plantes. Elle serre la main de son adversaire. – Elles tournent autour du soleil. – Ils sont parfois venimeux. – Elles absorbent le gaz carbonique. – Il se gonfle d’eau pour grandir. 5. Indique la nature de chaque groupe sujet souligné Pronom personnel – groupe nominal – nom propre. Louis IX devient roi à l’âge de neuf ans. Sa mère exerça la régence. Le jeune roi était très pieux*. Il assistait à plusieurs messes par jour. On le surnomma Saint-Louis. 6. Complète les phrases par un sujet de ton choix. Attention aux accords. … fait sauter les crêpes. - … ne peuvent pas sortir ce soir. - … passeront la nuit chez leurs amies. - … est restée coincée dans la serrure. - … est tombée toute la nuit.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Recopie les phrases. Encadre les verbes et souligne les sujets. Notre maison de campagne disparaissait sous la végétation. Une haie de fleurs variées masquait le mur du fond. Le long de la barrière, un rosier aux fleurs roses grimpait. Des buissons épineux envahissaient le potager. 8. Remplace le groupe nominal sujet de chaque phrase par le pronom qui convient. Les troupeaux de moutons ont quitté les bergeries. – Les tomates et les courgettes sont rangées dans le bac à légumes. – Les maisons et les immeubles sont dévastés par l’orage. – Un couple d’oiseaux se niche dans la haie. – Une tempête de neige se déchaine. 9. Récris les phrases en associant un sujet à un groupe verbal. a) Mon père et moi – b) Emma, Léa et toi – c) Tu – d) Les équerres et les compas – Les pochettes plastiques

10. Souligne les sujets et indique leur nature. Un complot anglais menace la construction des navires de Louis XIV. Pierre Puget est le chef des ateliers sculpteurs. Il se doute de quelque chose. Le sculpteur envoie Antoine et François au château de Saint-Germainen-Laye. Les jeunes gens vont devoir démasquer les espions. 11. Complète les phrases par un groupe nominal sujet de la liste : l’origine du drapeau tricolore – Marianne – les citoyens français – la fête nationale … figure sur les timbres-poste. … a lieu le 14 juillet. … vivent dans une république. … remonte à la Révolution.

1) devez finir vos exercices. – 2) sont rangées. – 3) allons souvent au cinéma. – 4) sont distribués. – 5) joues mieux que moi au tennis.

N2 AUTOUR DES TEXTES

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. On peut repérer le sujet en introduisant C’est… qui dans la phrase. 2. Le sujet est toujours un nom. 3. Le verbe s’accorde avec le sujet. 4. On ne peut pas supprimer le sujet lorsqu’il existe. Chaque sujet est-il correctement souligné ? 5. Ma tante, toutes les semaines, téléphone. 6. Mon oncle et mon père iront pêcher demain. 7. Mes cousines et moi partons pour une croisière. 8. Les sportifs de l’équipe municipale s’entrainent fréquemment.

Samedi 17 septembre à 16h30 Grand spectacle médiéval : tournoi de chevalerie

Huit cavaliers, des écuyers, de nombreux chevaux, des costumes splendides, des jeux d’adresse, des combats à l’épée, des joutes.

Rédige le dépliant* de l’office du tourisme donnant des informations sur le spectacle. Ecris des phrases dans lesquelles les mots de l’affiche auront la fonction de sujet.

Les mots Du jour

LA FONCTION SUJET (I) - Le sujet est l’un des groupes obligatoires de la phrase verbale. Il est généralement placé avant le verbe. Pour le repérer, on l’encadre par « C’est … qui ». Le seigneur observait les soldats. C’est le seigneur qui observait les soldats.

REGLE

Sujet

groupe verbal

- Le sujet peut être de différentes natures : un groupe nominal (GN) : le seigneur, un nom propre : Arthur, un pronom personnel : je, tu, ils… - Le sujet peut être composé de plusieurs groupes nominaux ! Le chevalier et son écuyer franchissent les douves. GNS

GNS

C’est le chevalier et son écuyer qui… Sujet

- Le verbe s’accorde toujours avec le sujet : Ils franchissent les douves. Pluriel

- Un étendard : drapeau, appartient à la famille de tendre. - Une herse : lourde grille suspendue à l’entrée d’un château fort. - Pieux : (adj.) très attaché à la religion. - Un dépliant : feuille de papier imprimée et pliée qu’on utilise pour faire de la publicité.

Natures et fonctions : le sujet

GR.9.2 Comment reconnaître le sujet (II) ?

PETIT PROBLEME

5

10

Marius était un petit renard d’un genre particulier car il préférait bavarder avec les lapins plutôt que les manger. Le chef des renards, un jour, lui demanda : - Tu dois répondre, es-tu un renard ou bien un lapin ? - Je suis un renard mais les lapins et moi aimons bavarder, répliqua Marius agacé. - Tu aimes donc les lapins, se moqua alors le chef. Or un vrai renard ne peut pas et ne doit pas être l’ami des lapins. A quel camp appartiens-tu ? Le petit renard réfléchit un instant. « Je suis sûr d’être un vrai renard, dit-il, j’adore attraper les poules pour les croquer toutes crues ! »

Coup de pouce : Marius bavarde avec les lapins. C’est Marius qui bavarde avec les lapins.

CONSTRUISONS LA REGLE

 Cherche les sujets des verbes soulignés. Comment as-tu fait pour les repérer ?  Où se trouvent-ils placés par rapport aux verbes ? Dans quels cas le sujet est-il placé après le verbe ?  Qui questionne Marius ? Comment le sais-tu ? Où se trouve le verbe par rapport au sujet dans cette phrase ?  Quel est le sujet des verbes peut et doit, ligne 8 ?

TEST Recopie le sujet de chaque phrase. 1. Près de la cage des pandas, des singes se poursuivaient d’arbre en arbre. 2. Le soleil, ce matin, était caché par les nuages.

ENTRAÎNEMENT

3. Pierre les a rencontrés ce matin. 4. Est-ce que David et toi viendrez au concert ? 5. Avez-vous bien dormi ?

 Itinéraire A 

1. Recopie les phrases. Encadre les verbes conjugués et souligne les sujets. Ex. : Les chasseurs, dans les bois, guettent leurs proies.

4. Ecris une phrase à partir de chaque série de phrases. Ex. : J’ai perdu mes clés. Je ne peux pas rentrer chez moi.  J’ai perdu mes clés et ne peux pas rentrer chez moi.

Le vent, cette nuit, a soufflé dans la cheminée. – Mon frère, ce soir, ira à la piscine. – Les petits de la lionne jouent en se culbutant les uns les autres. – Les porteurs sous leurs lourdes charges fléchissent.

a) Nous rentrons de l’école. Nous faisons nos devoirs. b) Emma dessine un personnage. Elle le colorie. c) Juliette n’a pas appris sa leçon. Elle a eu une mauvaise note. d) Les mandibules* des fourmis broient la nourriture. Elles coupent les matériaux.

2. Recopie chaque phrase interrogative. Encadre le verbe et souligne le sujet. Combien de timbres compte ta collection ? – Quel sport souhaiterais-tu pratiquer ? – Pourquoi ne mangent-ils pas avec leur fourchette ? – Où allez-vous en vacances ? 3. Recopie les phrases. Encadre les verbes conjugués et souligne les sujets. Que remarques-tu ? Le chien aperçoit le facteur, aboie et lui court après. – La vigie scrute, repère un bateau et prévient le capitaine. – Les avions accélèrent, décollent et disparaissent dans les nuages. – Je prends un œuf, le casse et le mélange à la farine. – L’archer vise, tire et manque la cible.

5. Complète le dialogue par les sujets suivants : La fillette – Baptiste – tu – tu – je – elle – il - je Baptiste marche dans la rue et aperçoit Margaux qui se dirige vers lui : -

Bonjour, s’écrie … Bonjour, répond … . Où vas-… ? … vais à la piscine. Veux-… venir avec moi ? Non, … ne sais pas nager, explique-t-… . Quel dommage ! s’exclame-t-… .

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

6. Recopie les phrases. Encadre les verbes conjugués et souligne les sujets. « Les fourmis construisent le nid, surveillent l’entrée ou apportent de la nourriture à la reine », nous expliquait le professeur de sciences. « Les pondeuses demeurent dans la galerie pour pondre des œufs. Les ouvrières élèvent les larves et les nourrissent », continuait-il. 7. Recopie les phrases. Encadre les verbes conjugués et souligne les sujets. Notre moniteur, en tête de cordée, prend son piolet et commence à escalader la paroi rocheuse. – Les coureurs cyclistes se découragent puis abandonnent. – Elle ouvre la porte et accueille ses invités. – Il choisissait un livre et le reposait aussitôt. 8. Récris le texte en choisissant le sujet qui convient. L’homme/Les hommes s’éloigne un peu, se retourne et vient droit sur nous. Sa mine patibulaire*/Ses gestes désordonnés nous effraient un peu. « Avez-vous/je passé un chien blessé ? Je/Il vient d’avoir un accident », nous interroge-t-il/ils.

9. Complète le texte par les sujets suivants : des étendards – elle – le pont levis – les fenêtres – le chevalier … n’avait d’yeux que pour la forteresse. Flanquée de quatre tours rondes, … était massive. En haut du donjon flottaient … . … se tenait toujours baissé. …, étroites et munies de barreaux, laissaient à peine passer les rayons du soleil. 10. Complète le dialogue par des sujets de ton choix. « Il ne vous reste que quelques minutes pour vérifier vos résultats, hurla … . Madame, est-ce que … peux prendre un mouchoir ? demanda … . Pensez à écrire votre nom dans la marge, continua … . Un mouchoir, s’il vous plait ! soupira … Mon nez coule ! »

N2 AUTOUR DES TEXTES

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Le sujet est toujours placé avant le verbe. 2. Le sujet est le premier mot de la phrase. 3. Plusieurs verbes peuvent avoir le même sujet. 4. Le sujet ne peut pas être séparé du verbe. Les mots soulignés sont-ils des sujets ? 5. Les voisins de mes parents nous ont invités à manger. 6. Au fond du jardin pousse un abricotier. 7. Quand nous appelleras-tu ? 8. Les maisons de ces hameaux abritaient autrefois les hommes et les animaux.

Emile se retrouve perdu à Berlin. Il rencontre des enfants dégourdis* qui vont l’aider à retrouver sa famille. La bande se réunit pour faire le point. « Nous avions très envie de voir comment ça se passe chez vous, dit Petzold. - D’autre part, nous craignions qu’il ne vous soit arrivé quelque chose, continua Gérold, pour s’excuser, car Traugot n’est pas venu. - Combien d’entre vous sont restés place Nikolsburger ? demanda Emile. - Quatre ! Ou trois, répondit Frédéric Ier. - N’insiste pas ! cria le professeur avec colère ; ils vont finir par nous avouer qu’il n’y a plus personne là-bas. - Ne crie donc pas comme ça ! dit Petzold […] - Je regrette que vous vous disputiez à cause de moi, dit Emile. Nous allons voter. »  Relève les verbes qui indiquent qu’un personnage prend la parole.  En retrouvant leur sujet, tu connaîtras les personnages qui participent au dialogue. Note-les.

Les mots Du jour

LA FONCTION SUJET (II)

REGLE

- Le sujet est le plus souvent placé avant le verbe. Mais il peut se trouver après le verbe : Où vas-tu ? demanda le renard. Sujet

Sujet

On dit alors que le sujet est inversé*. - Il peut être séparé du verbe par d’autres mots : Ma sœur, demain matin, ira à la patinoire. sujet

verbe

- Un même sujet peut commander l’accord de plusieurs verbes : L’ours retourna dans sa tanière, bâilla et s’endormit profondément. sujet

verbe

verbe

verbe

- Une mandibule : partie de la bouche des insectes qui sert à attraper et à couper les aliments. - Patibulaire : (adj.) inquiétant, qui provoque la peur. - Dégourdi : (adj.) capable de trouver des solutions dans les situations difficiles. - Inversé : participe passé du verbe inverser, mettre dans le sens contraire.

Natures et fonctions dans le groupe verbal

GR.9.3

Comment reconnaître les différents compléments du verbe ?

PETIT PROBLEME à sa meilleure amie

aujourd’hui à la patinoire confie son secret

 Les étiquettes sont en désordre. Reconstitue toutes les phrases possibles

CONSTRUISONS LA REGLE

Coup de pouce :

Lina

Le facteur distribue le courrier tous les matins. Tous les matins, le facteur distribue le courrier.

Observons les phrases que tu as construites.  Quel est le verbe ? Quel est le sujet ? Entoure les deux étiquettes correspondantes.  Quels sont les groupes qui suivent toujours le verbe ?  Que peux-tu dire des autres groupes ? La phrase a-t-elle encore un sens si tu les supprimes ? N2  Quelles ressemblances et différences remarques-tu entre le groupe nominal à la patinoire et le groupe nominal à sa meilleure amie ?

TEST Indique si les groupes soulignés sont compléments d’objet ou compléments circonstanciels. 1. Il a demandé sa route à des passants. 4. Les poules picorent des graines. 2. Un feu rouge s’allume au carrefour. 5. Ils attendent un train sur le quai de la gare. 3. Dès demain, elle rangera sa chambre.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A 

1. Récris les phrases en déplaçant les compléments soulignés. Ex. : A cinq heures, je reviendrai.  Je reviendrai à cinq heures. Il marche tous les jours. – Elle lit très lentement ce livre. – Sous les tropiques, la chaleur est accablante. – La lune brille dans le ciel. – Hier, les bûcherons ont abattu un arbre. 2. Recopie les phrases et supprime les compléments quand cela est possible. Ex. : Tous les matins, les enfants prennent le car  Les enfants prennent le car. Les randonneurs se réunissent sur la place de la mairie à la fin de la journée. – Dans quelques minutes, les serveurs apporteront les plats commandés. – Aujourd’hui, je dois chercher des informations sur Internet. 3. Classe en deux colonnes les compléments soulignés. Compléments d’objet Compléments circonstanciels … … Florian souffre d’un mal de gorge. A dix heures, son père et lui patientent dans le cabinet médical. Dans la salle

d’attente, les patients lisent des revues. A l’issue de l’examen, le médecin diagnostique une pharyngite*. 4. Recopie les phrases et souligne les compléments circonstanciels (CC). Hier, il neigeait. – Le château de sable s’effondre brusquement. – Demain, l’école sera fermée. – Les fantômes apparaissent à minuit. – Nous avons pris le bateau à Marseille. 5. Recopie les phrases du texte qui contiennent un complément d’objet (CO). Souligne-le. Toutes les semaines, une poissonnière installe son étal sur la place du marché. Elle parle aux maraîchers*. Elle arrange sa marchandise. Elle vend des crevettes et des bigorneaux*. Elle s’arrête à midi. 6. Complète le texte en suivant les indications demandées. Ex. : (CCT) Nous avons acheté des billets d’avion.  La semaine dernière, nous avons acheté des billets d’avion. Nous quittons Paris (CCT). Avec douceur, l’avion décolle et se dirige (CCL). Par le hublot, je regarde (CO). (CCT), l’hôtesse apportera (CO).

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Récris les phrases en ne conservant que les compléments d’objet (CO). Ex. : Il achète un journal tous les matins.  Il achète un journal. Ils ont lancé des pierres de la fenêtre. – Le cheval porte sur son dos un touriste. – Le lion chasse une gazelle pour nourrir ses petits. – Elle écarta précautionneusement les ronces. – Le lampadaire éclaire faiblement les passants. 8. Recopie les phrases en indiquant si les compléments sont CO ou compléments circonstanciels (CC). Les randonneurs se restaurent à chaque étape. – Les touristes boivent du café. – Un groupe d’étrangers visitent le musée. – Ils emplissent leur gourde à la fontaine. – On trouve des requins au fond des mers. – L’artiste peint tous les soirs. 9. Recopie les phrases en soulignant les CC. Attention, les phrases contiennent plusieurs CC. Sans bruit, le puma s’approche du singe avec rapidité. A l’aube, les braconniers* ont quitté silencieusement leur campement. Des rhinocéros s’avancent dans l’eau de la rivière à la fin de la journée. Sur la berge, un hippopotame et ses petits se reposent.

10. Indique pour chaque CC souligné s’il est CC de lieu (CCL), de temps (CCT) ou de manière (CCM). Ce matin, au bord de l’étang, le pêcheur a aperçu un héron. – Dans la salle de concert, le public applaudit vivement les musiciens. – Pendant l’entraînement, les gymnastes s’échauffent consciencieusement sur les tapis. – Dans le désert, à la tombée de la nuit, il faut se vêtir chaudement. 11. Complète le texte en suivant les indications demandées. Ex. : (CCT) Nous avons acheté des billets d’avion.  La semaine dernière, nous avons acheté des billets d’avion. Nous prenons le train (CCT). Nous posons (CO) sur le quai. Nous cherchons des indications (CCL). Un employé vérifie (CO). Nous avons rangé (CO) et (CCT) nous nous installons (CCL).

N2 AUTOUR DES TEXTES

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Le verbe a toujours un complément. 2. Le complément circonstanciel est déplaçable. 3. Le complément d’objet est placé après le verbe. 4. Le complément d’objet ne peut pas être déplacé. La fonction des mots surlignés correspond-elle pour chaque phrase. 5. Nous partirons à l’aube. (CC) 6. Les enfants accrochent leurs manteaux dans le couloir. (CO) 7. Elle pose la souris de l’ordinateur sur la table (CO) 8. Ils travaillent silencieusement. (CC)

Le narrateur interroge sa grand-mère sur les sorcières. « D’abord, dit-elle, une sorcière porte des gants. - Pas toujours, dis-je. Pas en été, lorsqu’il fait chaud. - Même en été, dit Grand-Mère. Elle doit porter des gants. Veux-tu savoir pourquoi ? - Bien sûr, répondis-je. - Parce qu’une sorcière n’a pas d’ongles. Elle a des griffes, comme un chat, et elle porte des gants pour les cacher. - Remarque que beaucoup de femmes portent des gants, surtout en hiver. Donc ce détail est insuffisant. »  Quelle caractéristique permet de reconnaître une sorcière ?  Cherche d’autres détails caractéristiques : vêtements, objets, …

REGLE

LES DIFFERENTS COMPLEMENTS DU VERBE - Le verbe peut être complété par des mots ou des groupes de mots qui ont la fonction de compléments. - Les compléments d’objet ne peuvent être ni déplacés ni supprimés dans la phrase. Ils sont placés après le verbe. L’employé vend des billets à un touriste étranger. CO

CO

- Les compléments circonstanciels sont déplaçables et/ou supprimables dans la phrase. Ils indiquent les circonstances* de l’action : le lieu, le temps ou la manière : Depuis quelques heures, nous attendions patiemment l’arrivée du train CC temps

sur le quai de la gare CC lieu

CC manière

Les mots Du jour - Une pharyngite : gonflement douloureux de la gorge au niveau du pharynx. - Un maraîcher : personne qui cultive des légumes pour les vendre. - Un bigorneau : petit coquillage à coquille grise ou noire à spirale qui ressemble à un escargot. - Un braconnier : personne qui chasse sans en avoir le droit. - Une circonstance : apporte des informations précises sur le déroulement d’un événement.

Natures et fonctions dans le groupe verbal

GR.10.1

Comment distinguer les différents compléments d’objet ?

PETIT PROBLEME

Indique la fonction des mots soulignés 1) Le garagiste examine la voiture de mes parents. (COD) 2) Je me promène avec des amis. (COI) 3) Le sculpteur taille une boîte ancienne. (COD) 4) Les touristes visitent de nombreux musées. (COD) 5) Nous lisons fréquemment des livres. (COD) 6) *Cette montre appartient à Stéphanie. (COI) Coup de pouce : 7) Elle parle de ses rêves à son amie. Le tireur manque la cible (COI/COS)  complément d’objet direct 8) Ils cultivent des betteraves pour les Ce plat manque de sel animaux. (COD/COS) 

complément d’objet indirect

CONSTRUISONS LA REGLE  Te rappelles-tu comment on reconnaît un complément d’objet dans une phrase ?  Où le complément d’objet est-il situé par rapport au verbe ? Quelle différence observes-tu entre le COD et le COI ? N2  Que remarques-tu dans les phrases 7 et 8 ? Recherche dans ton dictionnaire la définition de l’adjectif second. A ton avis que veut-il dire lorsqu’il qualifie un complément d’objet ?  Explique pourquoi le complément souligné est un COD dans la phrase 4.

TEST Indique si les compléments soulignés sont COD ou COI. 1. J’attends l’arrivée du bus. 2. Le maître essuie lentement le tableau. 3. J’écoute de la musique.

ENTRAÎNEMENT

4. Mes voisines parlent de beau temps. 5. Flore ressemble beaucoup à sa sœur.

 Itinéraire A 

1. Classe dans le tableau les compléments d’objets soulignés COD COI … … a) Dans le musée, les visiteurs regardent les tableaux. b) Tous les soirs, on se lave les dents. c) Les femelles chassent pour le lion. d) Dans le jardin, le chien enterre un os. e) Il pense à Sophie. 2. Indique si le GN souligné est sujet ou COD. Au centre de l’île, un trésor est caché. Les pirates jettent l’ancre. Ils consultent leur carte. Puis, à l’aide de leur boussole, ils entament leurs recherches. Nos brigands trouvent enfin des milliers de pièces d’or. 3. Recopie les phrases, puis souligne le COD

Les pêcheurs attrapent des poissons. – Le jardinier coupe les arbustes. – Mon frère aîné repeint son scooter. – Nous observons le vol des oiseaux. – Mes enfants collectionnent les timbres étrangers. – Quelle place choisis-tu ? 4. Recopie les phrases. Souligne les COI et entoure la préposition. Ex. : Le berger veille sur son troupeau de moutons. Le président s’adressa longuement à la foule. – Ma petite sœur ressemble à ma mère. – Ne touche pas à l’ordinateur ! – Il joue avec son frère. – Je me souviens de ce film. – Il part sans toi. – Léon parle avec le maîtrenageur. 5. Associe chaque début de phrase à un COD ou un COI. a) Il appelle – b) Il pose – c) Il pense – d) Il réfléchit

1) à une idée de sortie. – 2) à ses amis. – 3) une question. – 4) ses amis. 6. Indique si les groupes nominaux soulignés sont COD ou COI Dans le musée, le guide regarde les élèves attentivement. Il demande leur attention et explique l’histoire de l’Egypte. Il répond à leurs questions. Puis il montre la salle des antiquités égyptiennes.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Classe dans le tableau les compléments d’objets soulignés COD COI … … a) Les élèves ont disputé plusieurs matchs de football. b) Tous les acteurs répéteront leur texte. c) Mon frère récite une poésie à mon père. d) La maîtresse lit une histoire à ses élèves. e) Arthur parle de sa sortie. 8. Recopie les phrases qui contiennent un COD. Souligne-le. Dans le jardin, je cueillais des roses. – Veux-tu des cerises ? – Mon père bêchait une parcelle de terre – Nous accueillons avec bienveillance* une nouvelle élève. – Nous étions heureux. – Boirez-vous un café ? 9. Recopie les phrases qui contiennent un COI Souligne-le Les lycéens travaillent à leur devoir. – Ils manquent de place. – Mes cousins font du vélo. – Juliette travaille à son bureau. – Les touristes dorment sous une tente. – Mon école est au bout de la rue.

10. Recopie les phrases. Souligne les CO et indique s’ils sont COD ou COI. Nous visitons une maison de campagne. – Le capitane amarre son bateau de pêche. – J’ai oublié le couteau à pain. – Ma mère téléphone à l’électricien. 11. Associe chaque début de phrase à un COD et un COS. Recopie les différentes phrases obtenues. Le guide une réunion pour leurs souhaite enfants. Mes amis la clé du coffre pour ses espèrent conseillers. Le banquier les félicitations aux touristes. demande Le maire la bienvenue au vigile. envisage* 12. Invente des phrases contenant un COD et un COS à partir des verbes suivants : adresser – offrir – proposer – conseiller.

N2 AUTOUR DES TEXTES

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Le COD est directement relié au verbe. 2. Le verbe peut être suivi d’un COD et d’un COS. 3. Le COI est supprimable. 4. Le COI et le COS sont construits avec une préposition. Tous les compléments d’objet sont-ils soulignés ? 5. Ce matin, j’ai reçu une lettre sans timbre. 6. Il emprunte un cédérom à son ami. 7. Le boulanger propose de délicieuses chouquettes à ses clients. 8. Le maître-nageur montre les gestes aux débutants.

Pour faire un poème dadaïste Prenez un journal. Prenez des ciseaux. Choisissez dans le journal un article* ayant la longueur que vous comptez donner à votre poème. Découpez l’article. Découpez ensuite avec soin chacun des mots qui forment cet article et mettez-les dans un sac. Agitez doucement. Sortez ensuite chaque coupure l’une après l’autre. Copiez consciencieusement dans l’ordre où elles ont quitté le sac. […] Sept manifestes DADA, Tristan Tzara

 A ton tour, écris un texte à la manière de Tristan Tzara en remplaçant les compléments d’objet par ceux de ton choix. Ex. : Pour faire un gâteau original, prendre un livre de cuisine…

REGLE

LES COMPLEMENTS D’OBJET : COD, COI, COS - On distingue trois sortes de compléments d’objet :  le complément d’objet direct (COD), qui complète le verbe directement : Il attrapa sa trousse.  le complément d’objet indirect (COI), qui est construit avec une préposition* (à, de, par, sur, dans, contre…) : Deux filles jouent à la marelle.  le complément d’objet second (COS) : dans une phrase qui comporte deux compléments d’objet, le COI placé en seconde position est appelé COS : Le facteur apporte un colis à mes parents. COD

COS

- Les compléments d’objet sont le plus souvent des groupes nominaux : J’aime la natation. / Il s’adresse à la directrice.

Les mots Du jour - La bienveillance : gentillesse. - Envisage : du verbe envisager, avoir le projet de faire quelque chose. - Un article : dans un journal, texte sur un sujet donné. - Une préposition : mot invariable qui sert à relier deux mots entre eux.

Natures et fonctions dans le groupe verbal

GR.11.1

Comment distinguer les différents compléments circonstanciels ?

PETIT PROBLEME

Coup de pouce : Je joue dans la cour (Où ?) Elle avance prudemment. (Comment ?) Demain, ils se reposeront. (Quand ?)

CONSTRUISONS LA REGLE  Récris le texte pour apporter des informations complémentaires.  Pourquoi le maître a-t-il demandé d’apporter des informations complémentaires ?  Pourquoi les questions du maître t’ont-elles aidé à choisir les compléments ?

TEST Précise le sens des compléments circonstanciels : le lieu, le temps ou la manière. 1. Certains magasins ouvrent le dimanche. 4. A la fin du film, elle a pleuré. 2. Mon grand-père habite près d’une forêt. 5. Au retour de l’école, je regarde la télévision. 3. Les élèves de maternelle sautillent au rythme du tambourin.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A 

1. Classe les compléments circonstanciels (CC) soulignés dans le tableau CC lieu CC temps CC manière … … … On trouve sur un arbre la cime, les branches, le fût* et les racines. – Les feuilles tombent souvent en hiver. – Les racines s’étalent profondément dans le sol pour trouver l’eau et les sels minéraux. 2. Classe les groupes nominaux suivants dans le tableau. CCL CCT CCM … … … près de la piscine – depuis de nombreuses années – à cette époque – dans le jardin – sur le lit – avec violence – dans quelques heures – sans difficulté 3. Récris chaque phrase en déplaçant les CC en gras. Les animaux trouvent souvent leur nourriture et un abri dans la forêt. L’écureuil fait son nid au milieu des branches du chêne. Le daim coupe les feuilles délicatement pour se nourrir.

4. Précise à quelle question répond l’information que donnent les CC. Ex. : Je joue calmement.  Comment joues-tu ? Nous allons au cinéma ce soir. – Dans ce centre commercial, les magasins ferment à 21 heures. – Il glisse sur l’eau avec rapidité. – Dans la nuit, des orages ont éclaté avec violence. – Ils sortent calmement de la classe. 5. Complète les phrases par le CC qui répond à la question. Avec son scooter, mon grand frère roule … (comment ?) – La neige tombe … (depuis quand ?) – Les livres sont rangés … (où ?) – Je fête mon anniversaire … (quand ?) – Il lit … (comment ?) 6. A partir de cette illustration, imagine des CC de lieu.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Indique pour chaque compléments souligné s’il s’agit d’un complément circonstanciel de temps (CCT), de lieu (CCL) ou de manière (CCM) Les moyens de communication se sont considérablement accélérés. Depuis quelques années, l’usage du téléphone portable se développe. L’avion est, dans le monde, le moyen de transport le plus répandu. L’usage d’internet a progressé à une vitesse exceptionnelle.

bruyamment. Le pic vert creuse patiemment son abri dans un tronc. Il tambourine souvent sur les troncs creux au début du printemps. 10. Recopie les phrases en les complétant par des CC qui répondent aux questions et en variant leur nature. Les thoniers* naviguent … (où ? quand ? comment ?). – Le capitaine amarre son bateau … (où ? comment ? quand). – Les marins plongent … (où ? quand ? commet ?) pour réparer la coque*. – Les pirates abordèrent une caravelle* (quand ? où ? comment ?).

8. Classe les groupes nominaux (GN) soulignés dans le tableau. CCL CCT CCM CO … … … Ma voisine étend son linge dans son jardin. – Au Moyen Âge, on mangeait dans les écuelles en bois. – Charlemagne a été couronné empereur en l’an 800 à Rome. – Avec prudence, les pompiers se dirigent vers les flammes et éteignent l’incendie. – A l’aube, le coq annonce le lever du soleil.

11. Ecris un texte pour décrire cette image en employant le plus possible de CC

9. Recopie le texte en soulignant les CC. Indique s’il s’agit d’un GN ou d’un adverbe. Tu peux vérifier dans le dictionnaire. Les oiseaux s’abritent fréquemment dans les arbres. Le geai fait son nid dans les branches. Il chante

N2 AUTOUR DES TEXTES

AS-TU BIEN COMPRIS ?

Depuis plusieurs jours, nous scrutons l’horizon. L’île apparaît soudainement. Nous accostons sur la plage avec notre chaloupe*. A l’aide d’une boussole, nous nous dirigeons vers le sud, notre carte en mains…

VRAI ou FAUX ? 1. Les compléments circonstanciels (CC) donnent des précisions sur les circonstances de l’action. 2. Pour trouver les CC de lieu, on peut poser la question « quand ? ». 3. Les CC peuvent être déplacés dans la phrase. 4. Les CC peuvent être de différentes natures.

 Si tu veux savoir où est caché le trésor du pirate Lorrick-leManchot, écris la suite du texte en t’aidant de la carte. Tu devras obligatoirement : traverser une forêt, te diriger vers l’est, avoir atteint la rivière avant la fin de la journée…

Tous les CC sont-ils soulignés ? 5. L’origine du drapeau tricolore remonte à la Révolution française. 6. Les Américains vivent fréquemment dans des maisons en panneaux de bois. 7. Dans les déserts chauds, les gens s’installent près des oasis. 8. Aujourd’hui, nous visitons une usine.

LES COMPLEMENTS CIRCONSTANCIELS

REGLE

- Les compléments circonstanciels donnent des précisions sur les circonstances de l’action : le temps (CCT), le lieu (CCL) ou la manière (CCM) Depuis quelques minutes, l’inspecteur observait attentivement la victime CCT

CCM

sur les lieux du crime. CCL

Pour les distinguer, ont peut poser des questions : quand ? (le temps), où ? (le lieu), comment ? (la manière). - Les compléments circonstanciels peuvent être de différentes natures :  un groupe nominal : la nuit, le lendemain, sur un arbre…  un adverbe : demain, gentiment…

Les mots Du jour - Un fût : tronc d’un arbre. Le t final ne se prononce pas. - Un thonier : bateau servant à la pêche au thon. - Une coque : partie d’un bateau sur laquelle on construit le pont. - Une caravelle : bateau à voiles triangulaires. - Une chaloupe : grand canot.

Natures et fonctions dans le groupe verbal

GR.10.2

Comment reconnaître l’attribut du sujet ?

PETIT PROBLEME Je suis un mammifère carnivore. Je suis asiatique. Petit, j’ai l’air d’un chat. Adulte, je deviens solitaire. Dans l’obscurité, ma vue est excellente. Mon pelage est rayé, parfois blanc. En latin, je me nomme panthera. Qui suis-je ?

Je suis un mammifère carnivore. Je suis africain. Petit, j’ai l’air d’une peluche. Adulte, je deviens nomade*. Mes yeux sont jaunes. Mon pelage est de couleur sable. On m’appelle le roi de la savane. Qui suis-je ?

 Retrouve le nom de chaque animal

Coup de pouce : CONSTRUISONS LA REGLE  Quels sont les mots ou les groupes de mots qui t’ont aidé à trouver les réponses ? Avec quel autre mot de la phrase ces mots ou groupes de mots sont-il en relation ?  Peux-tu déplacer ces groupes de mots dans la phrase ? Peux-tu les supprimer ?  Quelle est la nature de ces mots ?  Ecris les verbes qui introduisent ces mots ou groupes de mots.  Récris les deux premières lignes des devinettes en commençant par nous. Que constates-tu ?

Ils sont à l’école. Elle est à l’école. Ils sont délégués de classe. Elle est déléguée de classe.

TEST Recopie les attributs du sujet et indique leur nature : adjectif ou groupe nominal. 1. Elle semble sage. 4. Malgré les mesures de protection, le tigre reste une 2. Les élèves paraissent calmes et reposés. espèce en voie de disparition. 3. Le maire de mon village demeure un honnête homme. 5. La nuit, tous les chats sont gris.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A 

1. Recopie les phrases, encadre les verbes d’état et souligne les adjectifs attributs du sujet. Ex. : La maîtresse paraît contente. Ton dessert paraissait délicieux. – Le palais semblait désert. – La taille de l’hippopotame est impressionnante. – Les gazelles restent effrayées. – Que cet élève est bavard ! Comment l’adjectif attribut s’accorde-t-il avec le sujet ? 2. Recopie les phrases, en cadre les verbes et souligne les groupes nominaux (GN) attributs du sujet. Ex. : La loutre est un mammifère carnivore. La boxe semble un sport violent. – Emma est l’amie de ma fille. – Aujourd’hui, les tigres demeurent des bêtes protégées. – Sur Terre, la baleine est le plus grand animal. – L’orque* reste un grand prédateur. 3. Récris chaque phrase en la complétant par un adjectif attribut du sujet de la liste : épuisés – attentif – contentes – joyeuse.

Cette personne paraît … . – Elles semblent … . – Cet élève reste … . – Les joueurs sont … . 4. Récris les phrases en remplaçant le verbe être par un verbe d’état de la liste : sembler – devenir – paraître demeurer Cette place est inoccupée. – Il est l’auteur de nombreux livres. – Les élèves sont en forme. – La région est touristique. – Mon chien est âgé. 5. Récris les phrases avec le groupe sujet proposé entre parenthèses. Attention aux accords. Le nageur semble fatigué (les nageuses). – Ce jeu a l’air ennuyeux (ces activités). – Ce village paraît désert (ces hameaux). – Il reste le meilleur de l’équipe (elles). 6. Complète la phrase par un attribut du sujet en fonction de la nature indiquée. Ex. : Son père est (nom commun)  Son père est dentiste. La température demeurait (adjectif qualificatif). – Victor Hugo est (GN). – Tes amis paraissent (adjectif qualificatif). – Elle deviendra (GN)

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Recopie les phrases, encadre les verbes et souligne les attributs du sujet. Es-tu satisfait ? – Cette valise paraît lourde, mais elle est vide. – Tu as l’air fatigué, pourtant tu n’es pas malade. – La mer devient houleuse et nous restons prudents. – Il s’appelle Kamel et il est délégué de classe. 8. Recopie seulement les phrases contenant un attribut du sujet. Souligne les attributs. Les documentaires demeurent mes livres favoris. – Mes grands-parents demeurent en Vendée. – Elle s’appelle Emilie. – Appelle ton frère ! – Ces magasins restent ouverts très tard. – Mes amis restent longtemps en Espagne.

10. Recopie le texte. Souligne les attributs du sujet et indique leur nature. Sa barbiche était noire et pointue. Ses yeux étaient limpides*. – Il avait l’ai futé et malicieux. Comme cet homme paraissait sympathique ! 11. Complète chaque phrase du texte par un attribut du sujet de ton choix. Varie la nature des attributs (adjectif qualificatif, GN ou nom propre). A l’âge de 5 ans, Louis XIV devint … . Il fut surnommé … . Il paraissait … . Son château avait l’air … . Louis XIV reste … qui a eu le règne le plus long de l’histoire de France ;

9. Récris les phrases avec le groupe sujet proposé entre parenthèses ? Attention aux accords ! Sa chevelure est blonde et courte (ses cheveux). – Cet animal paraît doux et inoffensif (ces bêtes). – Ce gâteau semble délicieux et très cher (ces tartes). – Le problème devient difficile et incompréhensible (les dictées).

N2 AUTOUR DES TEXTES

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. L’attribut du sujet apporte une information sur le sujet. 2. L’attribut du sujet est relié au sujet par un verbe d’action. 3. L’attribut du sujet est toujours un adjectif. 4. L’attribut du sujet peut être supprimé.

 Rédige le portrait de cet animal en utilisant des attributs du sujet (un adorable chat de gouttière, un pelage doux et luisant, un excellent chasseur…).  Tu ne peux utiliser le verbe être qu’une seule fois.

REGLE

Les groupes nominaux soulignés sont-il attributs du sujet ? 5. Les voyageurs restent en gare. 6. Il deviendra un grand artiste. 7. Les sportifs demeurent dans leurs vestiaires. 8. Es-tu le nouvel élève ?

LE FONCTION ATTRIBUT DU SUJET

Les mots Du jour

- L’attribut du sujet complète le verbe et ne peut être ni déplacé, ni supprimé (c’est un complément du verbe). - Il ne faut pas confondre l’attribut du sujet avec le COD. Il donne une information sur le sujet. Mozart était un musicien remarquable.  Mozart et un musicien remarquable

- Un nomade : qui n’a pas d’habitation fixe. - Une orque : nom féminin, mammifère noir et blanc de la famille des dauphins. - Limpide : (adj.) clair, transparent. - Un état : manière d’être de quelqu’un ou de quelque chose.

sujet

attribut du sujet

désignent la même personne. Au concert, j’ai entendu un musicien remarquable.  j’ et un musicien remarquable sujet

COD

désignent deux personnes différentes. - Seuls certains verbes sont complétés par un attribut du sujet. On les appelle verbes d’état* : être – paraître – sembler – devenir – demeurer – rester – avoir l’air… - L’attribut du sujet peut être de différentes natures : adjectif qualificatif : L’ours brun est immense, nom propre : Elle se nomme Camille, groupe nominal : Il deviendra un grand astronaute. - L’adjectif qualificatif attribut du sujet en genre et en nombre avec son sujet : Ses yeux étaient verts.

Natures et fonctions dans le groupe verbal

GR.6.1 L’adverbe : pour quoi faire ?

PETIT PROBLEME En ce début d’année scolaire, les élèves de l’école ont été questionnés sur leur fréquentation des bibliothèques de la ville : - 19 % des élèves les fréquentent hebdomadairement. - 25 % des élèves les fréquentent mensuellement. - 2 % des élèves les fréquentent presque quotidiennement. - 38 % des élèves ne les fréquentent jamais. Coup  Classe les réponses en commençant par les élèves qui se rendent le plus souvent à la bibliothèque.

CONSTRUISONS LA REGLE

de pouce :

Quotidiennement : tous les jours Hebdomadairement : toutes les semaines Mensuellement : tous les mois.

 Relève les mots qui t’ont aidé à faire le classement. Quels mots de la phrase complètent-ils ?  Quel rôle jouent ces mots dans la phrase ?  Ces mots sont appelés des adverbes. Vérifie dans le dictionnaire leur particularité orthographique.  Cherche le sens de l’adjectif quotidien. Quel point commun remarques-tu entre quotidien et quotidiennement ?

TEST Relève l’adverbe dans chaque phrase. 1. Florian travaille sérieusement. 2. Il mange vite. 3. Mes camarades lisent rapidement leurs livres.

ENTRAÎNEMENT

4. Elle est allée, hier, à la bibliothèque. 5. Ces vêtements se repassent facilement.

 Itinéraire A 

1. Recopie ces phrases. Encadre les verbes et souligne les adverbes. Ex. : Range vite les affaires ! Ma tante peint beaucoup. – Tu m’écriras bientôt. – Range les livres ici. – Demain, nous serons en vacances. – Je me réveille tôt. – Mon frère a toujours de bonnes notes. 2. Construis des adverbes de manière à partir des adjectifs suivants en ajoutant le suffixe -ment. Ex. : confortable  confortablement. facile – grand – énorme – sage – long – rare 3. Remplace le GN complément par l’adverbe de manière qui convient. Ex. : Il conduit avec brusquerie  Il conduit brusquement. Cette personne mange avec difficulté. – Les enfants jouent avec tranquillité. – La maîtresse parle avec fermeté. – Ma mère répond avec calme à mon frère. – Il joue au ballon avec habileté. 4. Classe en trois colonnes les adverbes selon qu’ils expriment la manière, le temps ou le lieu Temps Manière Lieu … … …

soudain – dessus – autour – jamais – lentement – ailleurs – là-bas – délicatement – demain – hier – heureusement – assez 5. Classe les mots selon qu’ils sont des noms, des adverbes ou des verbes. Nom Adverbe Verbe … … … Finalement – hurlement – patiemment – médicament – appartiennent – méchamment – glissement – commandent – commandement – vivement 6. Récris les phrases en remplaçant chaque adverbe par un adverbe de sens contraire. Ex. : Les élèves ont bien travaillé.  Les élèves ont peu travaillé. Ils marchent lentement. – Cet enfant mange proprement. – Les enfants jouent brutalement. – Elle répond intelligemment. – Damien va rarement au musée.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Recopie ces phrases en soulignant les adverbes et indique leur sens. Ex. : Elle appuie doucement sa peluche contre sa joue.  manière. Prochainement, j’effectuerai un séjour linguistique en Angleterre. – Hier, Aline a gagné facilement son match de tennis. – Aujourd’hui, les élèves se sont rangés rapidement. – Soudain, les joueurs manifestent bruyamment leur joie. 8. Construis des adverbes de manière à partir des adjectifs suivants. Propre – naïf – gai – doux – courageux – vif – majestueux – léger – brusque 9. Classe les adverbes suivants dans le tableau. Temps Manière Lieu … … … Gracieusement – aujourd’hui – brusquement – souvent – dernièrement – peu à peu – parfaitement – assez – partout – dessous

AS-TU BIEN COMPRIS ?

10. Recopie le texte en le complétant par les adverbes suivants : parfois – principalement – facilement. Les iguanes* sont des reptiles qui se nourrissent … de petits invertébrés*. Leur peau écailleuse est d’une couleur leur permettant de se cacher plus …, car ils sont … chassés pour leur chair. 11. Recopie la phrase dans le tableau selon que le mot souligné est un adverbe ou un adjectif. Adverbe Adjectif … … Il vole haut. – Cet immeuble est haut. – Ce jouet coûte cher. – Mon cher grand-père arrive demain. – Ma voisine sent bon. – Notre bon professeur part à la retraite. – Ces chaussettes sentent mauvais ! – Il est mauvais en mathématiques. 12. Recopie les phrases en les complétant par un adverbe selon l’indication entre parenthèses. (temps), nous irons au cinéma. – Mon grand-père ronfle (manière). – Je pose les papiers (lieu). – Juliette et Emma se voient (temps). – Les enfants entrent (manière) en classe.

N2 AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ? 1. L’adverbe est un mot toujours invariable. 2. L’adverbe peut modifier le sens d’un verbe. 3. Les mots qui se terminent par les lettres –ment sont toujours des adverbes. 4. L’adverbe peut avoir la fonction de complément circonstanciel dans la phrase. Le mot souligné est-il un adverbe ? 5. Nous irons en vacances probablement la semaine prochaine 6. Soudain, la neige se mit à tomber. 7. Brusquement, un hurlement se fit entendre. 8. Pose les livres ici !

Pour s’amuser à savoir si une personne pense à nous, on effeuille* une marguerite en associant chaque pétale* à une parole.  Relève le groupe de mots qui n’est pas un adverbe et remplace-le par un adverbe de sens équivalent.  A ton tour, complète la roue du temps : autrefois, hier, …

REGLE

LES ADVERBES DE TEMPS, LIEU ET MANIERE - L’adverbe est un mot invariable qui peut modifier ou compléter le sens d’un verbe : Il mange lentement sa pomme. - L’adverbe donne un renseignement sur les circonstances de l’action exprimée par le verbe. Il a pour fonction d’être un complément circonstanciel de :  manière : doucement, vivement, mal, bien, vite…  temps : hier, ensuite, demain, aujourd’hui…  lieu : ici, là, devant, derrière… - Les adverbes de manière sont formés à partir du féminin de l’adjectif auquel on ajoute le suffixe -ment* : lente + -ment  lentement / rapide + -ment  rapidement.

Les mots Du jour - Un iguane : gros lézard. - Un invertébré : animal qui n’a pas de colonne vertébrale. - Effeuiller : enlever les feuilles d’un arbre ou les pétales d’une fleur. - Un pétale : nom masculin. - Le suffixe -ment : vient du latin mente et signifie à la manière de.

Natures et fonctions dans le groupe verbal

GR.6.2 Comment reconnaître les pronoms personnels ?

PETIT PROBLEME Une nouvelle volée de cailloux atteignit Paul et Lucas. Une fille aux cheveux emmêlés comme ceux d’un épouvantail leur barrait la route. Elle les observa attentivement. - Nous avons fait naufrage, dit doucement Lucas en essayant de l’amadouer*. Et nous cherchons de l’eau douce. On a soif. Je m’appelle Lucas, et toi ? L’épouvantail marmonna : - Lisa. - Et lui, c’est Paul, continua Lucas. La fille remuait encore quelques pierres bien pointues dans ses mains, ça la démangeait de les lancer. Et pourtant elle se retint. Comme avec un animal sauvage, les garçons essayaient de lui montrer qu’ils n’avaient pas peur. - Je vous ai vues échouer. Vous faites quoi ici ? demanda-t-elle. D’après Un trésor sous la mer, Roselyne Morel.

Coup de pouce :

 Cherche les personnages du texte qui sont désignés par les pronoms personnels soulignés.

Les deux garçons regardèrent Lisa. Ils la regardèrent.

CONSTRUISONS LA REGLE    

Ecris le nom de chaque personnage du texte, puis, à côté, le ou les pronoms personnels qui le désignent. Quels pronoms personnels utilise-t-on quand on parle ou quand on s’adresse à quelqu’un ? Quels pronoms personnels utilise-t-on pour parler de quelqu’un ? Avec quels autres mots peux-tu confondre certains pronoms personnels ? Comment peux-tu faire pour les reconnaître ?

N2  Prononce ces groupes : on n’insiste pas, on a. Que constates-tu à l’oral ? Ecris-les. Qu’observes-tu à l’écrit ?

TEST Identifie tous les pronoms personnels. 1. Nous travaillons bien. 2. Les élèves de maternelle ont organisé une kermesse à laquelle nous avons été invités.

ENTRAÎNEMENT

3. Ce livre me plaît ! 4. Le directeur leur adresse des compliments. 5. Il le questionne.

 Itinéraire A 

1. Remplace chaque groupe nominal (GN) souligné par le pronom personnel (PP) qui convient. Ex. : Les chouettes chassent la nuit.  Elles chassent la nuit. Les hérons rasaient la surface de l’étang. – Les fleurs sont fanées. – Nathan et toi cherchez la sortie. – La maîtresse nous conduira à la piscine. – Juliette et moi voyageons en train. 2. Récris les phrases en remplaçant chaque PP sujet souligné par un GN de ton choix. Ex. : Elles sont malades.  Mes filles sont malades. Elle déjeune très rapidement. - Ils sont allée en vacances au Portugal. – Tu tousses à cause de la fumée. – Il découpe une part de gâteau. – Je recopie le résumé. – Elles nagent vite. Quels sont les pronoms que tu ne peux pas remplacer ?

3. Recopie les phrases. Relie le PP au GN qu’il remplace a) Les aliments sont divers. Ils sont d’origine animale ou végétale. b) Dans une journée, trois repas sont nécessaires. Ils doivent être en quantité raisonnable. c) Mon frère et moi mangeons beaucoup de sucrerie. Nous risquons de devenir obèses*. 4. Indique la fonction des PP soulignés : sujet ou COD. Elle préfère la rhubarbe. – On souhaiterait se reposer. – Où vas-tu ? – L’entraîneur les félicite. – Vous gagnez des médailles. – Le guépard, immobile, la guette. – Il l’attrape. – Je l’aperçois. 5. Récris les phrases en remplaçant chaque PP complément souligné par un GN de ton choix. Le maître les écoute. – Le maire les observe. – Ma mère l’attend de pied ferme. – Le jury le disqualifie* - Je pense à vous.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

6. Remplace le complément d’objet souligné par le pronom personnel (PP) qui convient. Indique s’il est COD ou COI. Nous recevons notre marraine. – Nous nous souvenons de cette histoire. – Nous écoutons le mistral* souffler. – Nous mangeons des épinards. – Tu parles à tes camarades.

9. Récris les phrases en les complétant par des PP et en conjuguant au présent le verbe entre parenthèses. Ex. : Léa et toi … (danser) tous les jeudis.  Léa et toi, vous dansez tous les jeudis.

7. Récris les phrases en remplaçant chaque PP souligné par un groupe nominal (GN) de ton choix. Mon grand-père lui a donné un ordinateur. – Ces explications leur sont très utiles. – La voisine le regarde. – Pour respirer, les poumons doivent l’absorber.

10. Indique la fonction de chaque PP souligné : sujet ou COD. Il la reçoit. – Elles la préfèrent. – Nous les connaissons. – Vous les applaudissez. – Ils les encouragent. – Je le félicité. – Il la donne au vainqueur.

8. Recopie les phrases. Souligne en bleu les pronoms et en noir les déterminants. Le facteur collecte le courrier et le trie. – La couturière prend des mesures et les note sur son carnet. – Il la percute avec la tête et l’envoie dans les buts.

11. Récris les phrases de l’exercice 11 en remplaçant les pronoms soulignés par des GN quand cela est possible.

AS-TU BIEN COMPRIS ?

Tiphaine et moi … (être) malades. – Eux et moi … (décider) de ne pas sortir. – Samir et toi, … (descendre) les escaliers en courant. – Lui et toi … (courir) vite ?

N2 AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ? 1. Les pronoms personnels désignent les personnes qui parlent ou dont on parle. 2. Un pronom personnel peut remplace un nom. 3. La plupart des pronoms personnels changent de forme s’ils sont sujets ou compléments. 4. Nous est pronom personnel sujet et pronom personnel complément. Indique si les mots soulignés sont des pronoms personnels 5. Mes parents mangent les légumes du jardin. 6. Je leur offre des cadeaux. 7. Cette marche le fatigue. 8. Le médecin m’a ausculté.

 Relève tous les pronoms personnels. Indique pour chaque pronom personnel quel personnage il désigne.  Par quel autre pronom personnel pourrais-tu remplacer le pronom on ? Comment le verbe s’accorde-til avec ce pronom ?

REGLE

LES PRONOMS PERSONNELS - Les pronoms personnels désignent les personnes qui parlent : je, tu nous, vous, ou dont on parle : il, elle, elles, le, la les, l’. Je joue avec elle. / Nous irons les voir. - Les pronoms personnels n’ont pas la même forme (sauf nous et vous) s’ils sont sujets ou compléments d’objet : je/me/moi. (Tu peux consulter le tableau des pronoms personnels) ! Il ne faut pas confondre les pronoms personnels l’, le, la, les avec les  articles définis l’, le, la, les. Ces pronoms personnels sont placés avant le verbe.

-

Les mots Du jour - Amadouer (quelqu’un) : l’amener à faire ce que l’on veut en lui disant des paroles gentilles ou en lui donnant des choses qui lui font plaisir. - Obèse : (adj.) très gros. - Disqualifie : du verbe disqualifier, exclure un concurrent parce qu’il a commis une faute. - Le mistral : vent froid et violent qui souffle dans le sud-est de la France.

Natures et fonctions dans le groupe nominal

GR.12.1 Comment enrichir le nom ?

PETIT PROBLEME Texte 1 La sirène reçut la permission de monter à la surface. Elle vit des collines, des châteaux au milieu de forêts. Dans une bais, elle rencontra des enfants. Elle apercevait de loin des dauphins et les baleines. Texte 1 La petite sirène reçut la permission de monter à la surface de la mer. Elle vit d’admirables collines, de magnifiques châteaux au milieu de forêts superbes. Dans une bais, elle rencontra de jeunes enfants qui jouaient. Elle apercevait de loin des dauphins joyeux et les baleines colossales qui lançaient des jets d’eau. D’après La Petite Sirène, Andersen.

CONSTRUISONS LA REGLE  Recopie le texte 2 et souligne ce qui est différent.  A côté de quels mots a-t-on ajouté des mots ou groupes de mots ? Quelle est leur nature ?  Observe les mots que l’on a ajoutés. A quoi servent-ils ? Sont-ils indispensables ?

Coup de pouce :  La sirène  La jolie sirène  Le conte  Le conte d’Andersen  La sirène  La sirène qui voulait être humaine

N2  Classe-les en différentes catégories selon leur nature ou leur construction.

TEST Dans chaque groupe nominal souligné, encadre le nom noyau et souligne le mot ou groupe de mots qui l’enrichit. 1. Je préfère la couleur bleue. 4. Ma meilleure amie m’a offert un disque de rap. 2. Je préfère les glaces au chocolat. 5. Les yeux du crocodile se trouvent sur les côtés de sa 3. Ma grande sœur nous lit une histoire effrayante. tête.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A 

1. Recopie les groupes nominaux (GN) et souligne les adjectifs qualificatifs épithètes. des étoiles roses – des gâteaux délicieux – ne violente tempête – une triste histoire – un vieil homme riche – une belle fleur parfumée 2. Recopie chaque GN. Souligne le complément du nom et entoure la préposition. la canne à sucre – la maison en pierres – un crayon à papier – le vent d’hiver – la sortie du village – une écharpe en laine 3. Récris les phrases en soulignant les propositions relatives Ex. : L’homme qui porte un sac est mon père. Le car que l’on voit passer conduit les élèves au collège. – La maison qui est au bout de la rue tombe en ruine. – L’enfant que je surveille s’appelle Quentin. – Le jardin qui appartient à mon oncle est immense. 4. Complète chaque GN par le complément du nom qui convient : du quartier – de la boulangerie – à roulettes – de contes – de 5 euros.

Hier, j’ai trouvé dans la rue un billet … . – j’ai reçu pour Noël des patins … . – Ma mère m’attend à côté de l’école … . – Ce livre … est mon préféré. – On a repeint la devanture … . 5. Remplace chaque adjectif épithète par un GN complément du nom, puis par une proposition relative. Ex. : un chalet montagnard  un chalet de montagne  un chalet qui est situé en montagne. la maison paternelle* - des animaux nocturne – un manteau fourré – un festin royal – la lumière solaire – un ciel orageux 6. Complète chaque GN selon les indications données. Ex. : un manteau (complément du nom)  un manteau de laine. Un soulier (adj. qualif.) – une grimace (complément du nom) – des plats (adj. qualif.) – la maison (prop. Relativeà – des foulards (complément du nom) – ses jouets (complément du nom) – le chat (prop. Relative)

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Recopie les groupes nominaux (GN) et souligne le complément du nom et entoure la préposition un kilo de fruits – une maison à deux étages – des chaussures de marche – le bruit du tonnerre – la pâte à sel – une voie sans issue 8. Recopie en transformant l’adjectif épithète en complément du nom un biscuit chocolaté – un château médiéval – une région marécageuse – une maladie cardiaque – la vie terrestre – une soirée familiale. 9. Recopie chaque GN en le complétant par un complément du nom. une salle … - une brosse … - une fleur … - des boucles … un manteau … - une partie … - un crayon … des lunettes … 10. Classe les noms ou groupes de noms qui enrichissent les noms soulignés dans le tableau Adj. qualificatifs épithètes GN compléments du nom … …

AS-TU BIEN COMPRIS ?

Un animal peureux peut devenir agressif. – Le vélo de mon frère est rouge. – Il est interdit de boire l’eau du lac. – Ton artiste préféré expose dans une galerie parisienne. – La belette vit en Afrique du Nord. 11. Associe chaque nom avec son expansion en indiquant sa nature : GN, adj. qualificatif… a) Un chapeau – b) des arbres – c) une boîte – d) l’espèce – e) un cœur – f) une lampe 1) à huile – 2) de pluie – 3) qui disparaît – 4) qui bat lentement – 5) gigantesques – 6) aux lettres 12. Complète chaque GN souligné selon les indications données. La fourrure (GN, complément du nom) est soyeuse. – Les animaux (proposition relative) sont sauvages. – La taille (GN, complément du nom) est impressionnante. – L’âne a longtemps été utilisé pour porter des charges (adj. qualificatif épithète). – Les cerfs (proposition relative) se battent à grands coups de bois*.

N2 AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ? 1. L’adjectif qualificatif placé à côté du nom est épithète. 2. Le complément du nom complète un verbe. 3. La proposition relative est un groupe facultatif. 4. Le complément du nom se construit avec une préposition. Les mots et groupes de mots soulignés complètent-ils le nom ? 5. Va chercher mes lunettes qui sont sur le bureau ! 6. Ces chaussures sont neuves. 7. Il ne faut pas manger de sucreries. 8. Ce gâteau au chocolat est appétissant !

 A ton tour de proposer des titres pour illustrer ces deux photographies. Ces titres seront des groupes nominaux enrichis par des compléments du nom ou d es adjectifs qualificatifs épithètes.

REGLE

LES EXPANSIONS DU NOM - Un groupe nominal est composé obligatoirement de deux mots : le nom noyau et le déterminant : le coq. - Pour apporter des précisions, on peut enrichir le nom par d’autres mots ou groupes de mots facultatifs* et de natures différentes :  des adjectifs qualificatifs : le coq furieux.  d’autres groupes nominaux facultatifs construits avec une préposition : le coq de la basse-cour.  des propositions relatives (voir leçon GR.12.2) : le coq qui avait peur du renard - Ces mots ou groupes de mots ont une fonction dans le groupe nominal :  l’adjectif qualificatif est l’épithète* du nom,  le groupe nominal facultatif est le complément du nom.

Les mots Du jour - Une substitution : action de remplacer quelque chose par une autre chose. - Paternel(le) : (adj.) propre au père ; vient du latin pater : père. - Les bois : cornes d’un cerf, d’un élan ou d’un renne. - Facultatif : (adj.) qui n’est pas obligatoire. - Une épithète : attention au genre : ce nom est féminin !

Natures et fonctions dans le groupe nominal

GR.12.2 Comment reconnaître la proposition relative ?

PETIT PROBLEME

Coup de pouce :

CONSTRUISONS LA REGLE

Le paresseux est un petit singe. Le paresseux se nourrit de feuilles.  Le paresseux est un petit singe qui se nourrit de feuilles.

 Recopie les légendes et entoure les groupes de mots qui sont répétés. Récris ces légendes avec une proposition pour n’avoir qu’une seule phrase.  Dans tes phrases, par quel autre mot les as-tu remplacés ?  Où as-tu placé la proposition relative dans ta phrase ? Par quel mot la proposition relative commence-t-elle ?

TEST Encadre les propositions relatives. 1. Lucie ouvre le cadeau que ses grands-parents lui on offert. 2. Dans la salle, j’observe le public qui chuchote.

ENTRAÎNEMENT

3. L’ordinateur que tu as acheté ne fonctionne pas. 4. Le sportif qui franchit la ligne d’arrivée est mon frère. 5. Ses parents sont satisfaits des résultats qu’il a obtenus.

 Itinéraire A 

1. Recopie les phrases en soulignant les propositions relatives et en entourant le nom complété. Ex. : Je jette dans la corbeille un feutre qui fuit. N’oublie pas les livres que je t’ai achetés ! – Nous regardons les trains qui passent. – Les élèves ramassent les feuilles qui tombent de l’arbre. – Il porte un cartable qui est trop lourd. 2. Remplace les adjectifs en italique par les propositions relatives suivantes : que je connais bien – qui paraît toutes les semaines – qui est mal élevée – qui n’a aucun goût. Mon voisin est une personne grossière. – J’entends une voix familière. – Nous sommes abonnés à une revue hebdomadaire. – Nous mangeons un plat insipide*. 3. Recopie le texte en ajoutant le pronom relatif. Le gorille est le plus grand primate* … vit sur Terre. – Les babouins ont un museau … a la forme de celui d’un

chien. – Les orangs-outangs, … passent la majeure partie de leur temps dans les arbres, fabriquent un nouveau nid chaque nuit. 4. Complète les phrases par la proposition relative qui convient : qui vient de repartir – qui est réputé* - qui es bondée – qui bordent la route. Le touriste a oublié son sac de voyage sur le bateau … . Fatigué, le vacancier s’assoit à l’ombre des platanes … . Puis il se dirige vers un hôtel … . Il va dîner dans une superbe salle à manger … . 5. Observe ces proverbes qui donnent des conseils se sagesse. Comment sont-ils construits ? a) Celui qui marche dans la neige ne peut pas cacher son passage. b) Poule qui picore ne caquette pas. c) Ours qui veut voler du miel doit se méfier de l’abeille. Invente à ton tour des proverbes sur le même modèle.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

6. Recopie les phrases en soulignant la proposition relative et en entourant le nom complété. Ex. : Il rangea les jouets qui encombraient sa chambre le soir même. Cosette regardait, émerveillée, la poupée qui était dans la vitrine. – Elle mit les fleurs qu’elle venait de cueillir dans un vase. – La région que mes grands-parents habitent est magnifique. – Le vélo qui est posé contre le mur m’appartient. 7. Recopie les phrases en ajoutant le pronom relatif qui manque. J’ai perdu l’écharpe … je préférais. – Les touristes cherchent le restaurant … vient d’ouvrir. – Mes parents m’ont offert un collier … vaut cher. – Il écoute le disque … il a acheté hier. 8. Remplace les groupes nominaux compléments du nom par des propositions relatives. Ex. : Ouvre le pot d’épices !  Ouvre le pot qui contient des épices !

Les enfants jouent autour de la statue du jardin public. – Voici la voiture de ma tante. – Prends la route de gauche. – Les spectateurs, enthousiasmés, applaudissent un acteur de théâtre. – Je passe mes vacances dans une maison de campagne. – J’ai retrouvé le livre préféré de mon frère. 9. Ajoute une proposition relative pour compléter le mot souligné. L’iguane est un lézard … . – Dans cette pièce de théâtre joue une amie … . – J’ai emprunté à la bibliothèque un livre … . – Les voisins ont un chien … . – C’est un film … . 10. Ecris une phrase avec une proposition relative à partir des deux phrases simples. Ex. : Ouvre le pot d’épices !  Ouvre le pot qui contient des épices ! a) Je me protège du soleil. Le soleil brille. b) Je cherche un cédérom. Tu m’as prêté un cédérom la semaine dernière. c) L’agent de la circulation a stoppé une voiture. Elle roulait à vive allure.

N2 AUTOUR DES TEXTES

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. La proposition relative apporte une information sur le nom qu’elle complète. 2. La proposition relative peut être déplacée. 3. La proposition relative comporte un verbe conjugué. 4. Le pronom utilisé pour construire une proposition relative est appelé pronom relatif. Les pronoms soulignés sont-ils des pronoms relatifs ? 5. Le vent balaie les feuilles qui sont tombées des arbres. 6. Qui a pris ma gomme ? 7. Les producteurs maraîchers déchargent les légumes que nous allons acheter. 8. Que faisons-nous sous la pluie sans manteaux ?

J’habite une rue tout plein jolie et cette rue est toute pleine de boutiques. Dans chacune de ces boutiques on exerce un métier. Ce qui fait que ma rue est toute pleine de jolis métiers. Il y a un boulanger qui fait des boules pour les gens âgés. Il y a un tripier* qui vend des tripes et des pieds. Il y a un tailleur de pierre qui fait des costumes en pierre… La Sorcière et le Commissaire, Pierre Gripari

 Lis cet extrait. Comment les noms de métiers sontils complétés ?  A ton tour, continue ce texte à la manière de Pierre Gripari. N’oublie pas les rimes. Tu peux utiliser les mots suivants :pharmacien – fleuriste – coiffeur – pompier.

Les mots Du jour

REGLE

LA PROPOSITION RELATIVE - La proposition relative fait partie du groupe nominal. Elle donne des informations sur le nom noyau : Juliette lit une histoire qui te plairait. nom noyau proposition relative groupe nominal

- La proposition relative est toujours construite avec un pronom relatif : qui, que… et un verbe conjugué : qui te plairait pronom relatif

verbe conjugué

proposition relative

- La déforestation : appartient à la famille de forêt et signifie action d’enlever les arbres. - Insipide : (adj.) fade, sans goût. - Réputé : (adj.) connu, célèbre. - Un primate : mammifère au cerveau développé. - Un tripier : commerçant qui vend des abats.

Natures et fonctions dans le groupe nominal

GR.12.3 Les déterminants interrogatifs et démonstratifs.

PETIT PROBLEME

Coup de pouce : Quel film veux-tu voir ? Je choisis ce film.

CONSTRUISONS LA REGLE  Quels sont les mots qui ont changé entre les deux colonnes.  Comment appelle-t-on ces mots ? Justifie ta réponse.  En quoi les phrases de la deuxième colonne ont-elles un sens différent de celles de la première colonne ?

TEST Ecris le déterminant interrogatif ou démonstratif qui convient. 1. J’ai vu … jeu dans un magazine. 4. Où le maitre a-t-il trouvé … affiche ? 2. A … endroit te rends-tu ? 5. A … page faut-il aller ? 3. … appareil ne fonctionne pas correctement.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire A 

1. Reconstitue chaque groupe nominal (GN) en choisissant le déterminant démonstratif qui convient. a) ces – b) cet – c) ce – d) cet – e) cette 1) étudiante expérimentée – 2) longues histoires – 3) éléphant énorme – 4) livre passionnant – 5) orage dévastateur 2. Recopie et ajoute le déterminant démonstratif qui convient : ce, cet, cette ou ces. Il peut y avoir plusieurs solutions. … oncle - … amis - … souris - … travail - … ordinateur … animal - … monstres - … étoile - … nez - … île - … région - … heures - … bras - … squelette 3. Recopie et complète les phrases par le déterminant qui convient : cette – cet. .. .pièce est sombre. - … album est passionnant. - … région que tu as visitée me paraît splendide. – Donne … objet à ton voisin. – Prends … feuille et range-là. – Nous admirons … peinture.

4. Recopie les phrases introduites par un déterminant interrogatif. Quelle heure est-il ? – Quel âges as-tu ? – Quelle belle demeure ! – Quel cahier faut-il prendre ? – Quel travail ! – Quel livre intéressant ! - Quel bus attends-tu ? Quelles fleurs magnifiques ! 5. Réponds aux questions par une autre question en complétant le GN par le déterminant interrogatif qui convient. Ex. : Où as-tu mis cette jolie sacoche ?  Quelle sacoche ? a) Qu’as-tu pensé de cette invitée désagréable ? … invitée ? – b) Sens-tu ces odeurs délicieuses ? … odeurs ? – c) Connais-tu ce fantastique acteur ? … acteur ? – d) Astu visité cette belle région ? … région ? 6. Ajoute le déterminant possessif ou démonstratif qui convient : ses ou ces. Ex. : Il a oublié … papiers.  Il a oublié ses papiers. … yaourts sont périmés. – Mon voisin me prête … crayons de couleur. – Réservez-nous … places. – L’arbre perd … feuilles. – Mon père a laissé tomber … lunettes. – Toutes … clés ouvrent le portail de l’école.

ENTRAÎNEMENT

 Itinéraire B 

7. Reconstitue chaque groupe nominal (GN) en choisissant le déterminant démonstratif qui convient. a) Ce – b) cet – c) cette – d) ce – e) ces 1) horrible aventure – 2) spacieux hangar – 3) bel avion – 4) merveilleux élèves – 5) adorable ami 8. Recopie et ajoute le déterminant démonstratif qui convient. … hippopotame a de grandes dents. - … alligators me semblent féroces. - … gorille est plus impressionnant que … femelle chimpanzé. - … albatros est plus bruyant que … cigogne. 9. Recopie et complète avec ce ou se. Attention au « h » muet. Tu peux t’aider du dictionnaire. … héron - … harpon - … hérisson - … habitant - … hachoir - … hôtel - … humain - … honneur - … haltère * - … hamac - … homonyme - … hurlement - … homard - … hors-la-loi

AS-TU BIEN COMPRIS ? VRAI ou FAUX ? 1. Le déterminant démonstratif permet de désigner la chose ou la personne dont on parle. 2. Le déterminant interrogatif s’emploie dans une phrase interrogative. 3. Les déterminants démonstratifs et interrogatifs s’accordent en genre et en nombre avec les noms qu’ils accompagnent. 4. On emploie ce devant un nom masculin commençant par une voyelle.

REGLE

Les mots soulignés sont-ils des déterminants démonstratifs ? 5. Cet après-midi, il m’a prêté ses billes. 6. Quelle belle fleur ! 7. Ces éclairs sont impressionnants ! 8. D’où provient cette musique ?

10. Recopie les phrases qui contiennent un déterminant interrogatif. Quels jouets vends-tu à la brocante ? – Avec quel vélo vas-tu à l’école ? – Nous préférons ces tableaux. – Ils achètent cette plante verte. – Quel acteur ta sœur préfère-t-elle ? – Je pars en vacances chez cet oncle. – Quels amis reçois-tu ? – A quelle bibliothèque vas-tu ? 11. Récris les phrases et remplace les pointillés par les déterminants qui conviennent. J’ai trouvé … soir dans ma boîte aux lettres … magazines publicitaires. – Dans … histoires, le dragon est toujours méchant. - … nouvel élève est-il arrivé … matin ? – De … région proviennent … légumes ? – Mon frère range ... cahiers dans son bureau. 12. Ajoute un déterminant démonstratif ou interrogatif. a) … animal préfères-tu ? … chier ou … oiseau ? – b) … desserts choisis-tu ? … fruits ou … gâteau ? – c) … sportif est le meilleur ? … escrimeur* ou … perchiste* ? – d) … histoire as-tu écrite ? … nouvelle ou … récit fantastique ?

N2 AUTOUR DES TEXTES Ces sillons* de terres brunes et grasses, ces gros noyers tout ronds, ces petits chemins ombragés, ces buissons en désordre, ce cimetière plein d’herbes, ce clocher couvert de tuiles, ce porche antique, ces grands ormeaux délabrés, ces maisonnettes de paysans entourées de leurs jolis enclos, de leurs berceaux de vignes, de leurs vertes chènevières*, tout cela devient doux à la vue et cher à la pensée quand on a vécu si longtemps dans ce milieu calme, humble et silencieux. Histoire de ma vie, George Sand

 A ton avis, pourquoi l’auteur du texte emploie-t-il des déterminants démonstratifs ?

LES DETERMINANTS INTERROGATIFS ET DEMONSTRATIFS

Les mots Du jour

- Les déterminants précèdent le nom pour former un groupe nominal. Ils s’accordent toujours en genre et en nombre avec le nom qu’ils déterminent. Il existe différentes sortes de déterminants : les articles définis et indéfinis, les déterminants possessifs, démonstratifs et interrogatifs : le départ (article défini) / ta valise (déterminant possessif). - Le déterminant interrogatif (quel, quelle, quels, quelles) s’emploie dans une phrase interrogative : Quel âge as-tu ? - Le déterminant démonstratif (ce, cette, cet, ces) montre une personne ou la chose dont on parle : Regarde ce drôle de bonhomme !

- Un haltère : nom masculin, instrument de gymnastique fait de deux boules réunies par une barre. - Un escrimeur : sportif pratiquant l’escrime, qui est un sport de combat à l’épée. - Un perchiste : sportif pratiquant le saut à la perche. - Un sillon : longue tranchée faite dans la terre par une charrue. - Une chènevière : champ où pousse le chanvre, plante utilisée pour fabriquer des tissus.

! On emploie cet devant un nom masculin commençant par une voyelle : Cet -  abricot est mûr, ou un « h » muet : Cet hiver m’a semblé long.