Démarches mentales

Les adverbes Classe : 4-5-6e primaires Branche : français Sujet : l’adverbe Type de leçon : initiation, découverte. Objectifs opérationnels: A la fin de la leçon, les élèves seront capables d’identifier un adverbe, de connaître son rôle et son apport au verbe, au nom ou à un autre adverbe. Les enfants sauront écrire les adverbes en –MENT. Objectifs : - émettre des hypothèses. - savoir observer - écrire des phrases qui comportent un adverbe - repérer des adverbes et connaître leurs rôles Socles des compétences : Compétences transversales : Démarches mentales Saisir l'information :  avoir une connaissance satisfaisante de la langue française pour véhiculer l'information ; Traiter l'information : 

analyser, c’est-à-dire :



dégager



les idées (distinguer les éléments essentiels, les hiérarchiser selon des critères pertinents),



les liens entre les idées (distinguer les notions de temporalité, cause, conséquence, opposition, proportionnalité, similitude),



l'importance relative des idées (comparer, trier, classer les informations) ;



poser des hypothèses, dégager l'explicite et l'implicite ;

Résumer : restituer les idées de façon condensée Mémoriser l'information : 



mémoriser, c'est : 

répertorier les idées ;



associer les mots à une idée, à un contexte particulier ;



intégrer ce que l'on mémorise à ce que l'on sait déjà ;



dégager des contenus, mais aussi des procédures ;



activer sa mémoire visuelle, auditive et motrice à l'aide de procédés variés ;

enregistrer l'information dans la mémoire pour pouvoir l'utiliser dans une situation d'action nouvelle.

Utiliser l'information : 

intégrer l'information à un réseau de concepts déjà fixés ou à un réseau d’informations plus complexe ;



utiliser l'information dans l’exécution de tâches analogues ;



imiter une information, la transposer dans des situations nouvelles.

Communiquer l'information : 

communiquer les démarches effectuées, les résultats d'une enquête, d'une recherche documentaire, ...

Attitudes relationnelles Se connaitre, prendre confiance :  se prendre en charge  prendre des responsabilités,  faire preuve de curiosité intellectuelle, Connaitre les autres et accepter les différences :  écouter,  dialoguer,  laisser s’exprimer.

Compétences disciplinaire :

Lire Tenir compte des unités grammaticales : -

-

repérer des indices grammaticaux pour établir des liens entre les mots : marques du genre et du nombre. dégager les informations explicites : établir les rapports de cause et de conséquence vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées, à un niveau de complexité plus élevé

Ecrire En tenant compte des critères suivants :  de l’intention poursuivie  du statut du scripteur (enfant, représentant, groupe, ...)  du projet, du contexte de l’activité,

 Assurer l’organisation et la cohérence du texte Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence du texte : Choix des adverbes de temps et de lieu,

Parler-écouter  Elaborer des significations

 Relier des informations significatives du message à ses connaissances et à d’autres sources.  Programme des études : 1622 : voir de la matière nouvelle l’adverbe 1304 : distinguer l’essentiel de l’accessoire, tirer une conclusion, dégager les informations explicites.

Fiche matière : L’adverbe est généralement un mot invariable qui complète : - un adjectif ou un participe passé - un verbe - un autre adverbe Les adverbes expriment : le temps, le lieu, la manière, la quantité, la négation, etc. Beaucoup d’adverbes de manière se forment à partir des adjectifs. L’adverbe peut accompagner un verbe, une phrase, un adjectif ou un autre adverbe. L’adverbe est un mot invariable. Il existe plusieurs sortes d’adverbe : chaque adverbe apporte une précision particulière. L’adverbe peut être simple ou composé. Les adverbes peuvent donner différents renseignements suivant leur sens : - adverbes de manière - adverbes de circonstance :  adverbes de lieu  adverbes de temps  adverbes de quantité - adverbes d’opinion:  adverbes d’affirmation  adverbes de négation  adverbes de doute Certains adverbes permettent d’indiquer une intensité faible, moyenne ou forte. La formation des adverbes en –ent : - on ajoute –ment au masculin des adjectifs qui se terminent par une voyelle. - On ajoute –ment au féminin de quelques adjectifs - Les adjectifs en –ant forment des adverbes en –amment - Les adjectifs en – ent forment des adverbes en –emment - Le –e de certains adjectifs au féminin devient-é dans quelques adverbes. - L’écriture de l’un ou l’autre adverbe en –ment est particulière : Assidu ->assidûment Bref ->brièvement

Méthodologie : Séance 3 : exercices. Distribution d’une feuille d’exercice dans le but de faire entrer le concept de l’adverbe dans la tête des enfants. A travers les exercices, les enfants reconnaitront un adverbe dans une phrase, sauront sur quel mot ils donnent de l’information et arriveront à construire un adverbe en partant d’un adjectif.

Les adverbes : Exercices pour les 5èmes et 6èmes /1 1) Souligner les adverbes contenus dans ces phrases.

* Un homme a rarement vécu une telle expérience. * Les cosmonautes sont toujours des pionniers. * Ces pilotes sont très courageux. * Le bulldozer avança lentement. * Il déracina facilement l’arbre. 2) Récrire la phrase en remplaçant les groupes en gras par l’adverbe correspondant.

* Ils ont gagné ce match avec facilité. .................................................................................................................................. * Il a disparu de façon mystérieuse. .................................................................................................................................. * Les élèves se mettent en rang en silence. .................................................................................................................................. * Lisez avec attention l’énoncé de ce problème. .................................................................................................................................. * La grand-mère a consolé son petit-fils avec douceur. .................................................................................................................................. 3) Construire des adverbes à partir d’adjectifs comme le montre l’exemple.

adjectif masculin Exemple : lent doux heureux mou actif fier

→ → → → → →

adjectif féminin lente

→ → → → → →

adverbe lentement

Les adverbes : Exercices pour les 5èmes et 6èmes /2

Chère Kitty

Quelle canicule ! On étouffe, tout le monde est essoufflé, recuit. Par cette chaleur, je couvre toutes les distances à pied. Je commence maintenant à comprendre combien un tramway est chose merveilleuse; mais ce plaisir ne nous est plus accordé, à nous, juifs. Il nous faut nous contenter de nos jambes comme seul moyen de locomotion. Hier après-midi, j'ai dû aller chez le dentiste qui habite Jan Luyken Straat, c'est très loin de l'école. Revenue, je me suis presque endormie en classe. Heureusement que de nos jours les gens vous offrent tout naturellement à boire; l'assistante du dentiste est vraiment gentille. Nous avons encore accès au bac de passage. Quai Joseph Israëls il y a un petit bateau qui fait le service. Le passeur a consenti immédiatement à nous faire traverser. Ce n'est vraiment pas la faute des Hollandais si les juifs passent par tant de misère.

"Le Journal d'Anne Frank"

1) ) Classer les adverbes en gras dans le tableau ci-dessous.

Manière

Lieu

Temps

Quantité

Négation

Les adverbes : Exercices pour les 5èmes et 6èmes /3

2) Compléter les phrases avec un adverbe différent.

* La guerre est ........................... un grand malheur. * Elle est la cause de ........................... de misères. * Les hommes luttent ........................... pour des idées. * La dernière guerre mondiale fut ........................... meurtrière que celle de 14-18. * De nos jours, certains pays connaissent ........................... la guerre.

3) Même exercice.

* La plaine est toute blanche; il est tombé ........................... de neige cette nuit. * Cette route de montagne est ........................... dangereuse. * Je n'aime ........................... pas l'emprunter. * Avec Caroline, nous allons ........................... à la piscine. * Il y a ........................... que Julien ne croit plus au Père Noël. * Je n'ai pas compris sa question, il n'a pas parlé ...........................

Les adverbes : Exercices pour les 5èmes et 6èmes /4 1) Souligner les adverbes des phrases suivantes et entourer le mot qu'ils modifient. Un homme a rarement vécu une telle expérience. - Les cosmonautes sont toujours des pionniers. - Ces pilotes sont très courageux. - Ils n'ont pas peur. - Peut-être partirons-nous un jour dans l'espace ... - Le moteur encore chaud tournait bien. Lentement, je tirai la manette des gaz. 2) Construire des adverbes à partir des adjectifs. lent → lente → lentement

Exemple : froid

→

→

rapide

→

→

joyeux

→

→

vif

→

→

franc

→

→

3) Remplacer le groupe en gras par un adverbe. * Je vous parle avec franchise .................................................................... * Le champion a accepté sa défaite avec dignité .................................................................... * Vous écrivez avec soin ............................................................................... * Tu dresses ton chien avec fermeté ........................................................................... * Ce comédien joue d'une manière admirable ................................................................................ * De façon habituelle…..............................……………………., nous partons en vacances en Corse. 4) Modifier le sens des adjectifs en utilisant un adverbe de cette liste. moins - assez - très - plus - trop

* Ta radio est ....................... bruyante. * Tu es devenu ................. sage. * Ce plat est ................. bon. * Je préfère ce tableau, il est .................... joli. * Pierre est .................. grand que son frère.