Denken Lernen Vergessen Berlin

Denken, Lernen, Vergessen? Was Pädagogik von Hirnforschung lernen kann Dipl.-Päd. Kajsa Johansson Systemische Therapeutin

Objektive Wahrnehmung?

Der Neokortex – Die Großhirnrinde

Bildquelle: Rose, C. (2004): Master-Learning, Verlag: MVG,

Das limbische System

Beteiligte? Hippocampus, Amygdala Neuromodulatorisches System, mesolimbisches System Teile der Großhirnrinde (Neokortex)

Weiterleitung von Informationen

Aufbau des Gedächtnisses Explizites Gedächtnis (bewusst) Wissen, Zahlen, Fakten Erlebnisse (Zeit, Raum, Ort, Kontext) Episoden

Implizites Gedächtnis (unbewusst) Fertigkeiten, motorische Abläufe AuswendigLernen Konditionierung, Priming Gewohnheit

Neuronen haben Eingangsorgane (Dendriten) und ein Ausgangsorgane (Axon). Nervenzellen sind über Synapsen miteinander verbunden. Neurotransmitter unterstützen die Signalübertragung.

Hebbsche Plastizität Rasch wiederholte Aktivierung eines Neurons steigert die Effizienz der Signalübertragung längerfristig (Langzeitpotenzierung). Werden zwei Nervenzellen häufig gleichzeitig aktiviert, fördert die Reizung der einen, gleichzeitig die Aktivierung der anderen Nervenzelle.

KZG

2-30 Sek. Arbeitsgedächtnis nur begrenzt aufnehmen störanfällig, aber trainierbar

LZ G

30 Min. bis Jahrzehnte unbegrenzt aufnehmen durch Gedächtnistricks wesentlich zu verbessern

Das Arbeitsgedächtnis

Bearbeitet Infoeinheiten, gleicht mit Inhalten aus dem Langzeitgedächtnis ab.

Es enthält den Kurzzeitspeicher und Raum für mentale Operationen (zentrale Exekutive). Intelligenzunterschiede zeigen sich auch im Arbeitsgedächtnis (größere Infomenge aufnehmen und verarbeiten).

Hochbegabte Gehirne?

Vermehrte Anzahl an Neuronen, Synapsen, Dendriten Bessere Myelinisierung der Neuronen Erhöhte Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit Kleinflächigere Aktivierung im Hirn beim Lösen komplexer Aufgaben, Hirne bleiben „kühler“ Expertise oft erst durch intensives, optimales Training

Quelle: Neubauer (2009), Lernen macht intelligent, Bild:Pixelio

Gedächtnis-Kunst

Verknüpfungen nutzen (Eselsbrücken, Bewegungen) Humor, Bilder und Emotionen einsetzen Merkpunkte und Routen verwenden Merk-Geschichten erfinden

Stoff auch unter Ablenkung wiederholen

Was motiviert beim Lernen? Das Hirn schüttet angenehme Stoffe aus: Serotonin (Beruhigung, Wohlbefinden) Dopamin (Glücksgefühl, antreibend) Bei...

angenehmen Konsequenzen (Anerkennung, Belohnung, …) guten zwischenmenschlichen Beziehungen Spaß am Tun

Was kann ich davon im Unterricht einsetzen? Speichern über Assoziationen (Verknüpfungen) Anreicherung von Gefühlen

(positive Grundstimmung, Feedback, Lob)

Selbsttätigkeit nutzen

(experimentelles Lernen, problemlösendes Lernen)

Bezug zum eigenen Leben

(Lernen an Beispielen)

Unerwartetes einbringen

(Aha-Effekte)

Bevorzugte Speicherung über: Bilder, Verrücktes, Humor

Lernblockaden?!

Unter Stress (Kortisolausschüttung) wird die Reizweiterleitung im Hirn gestört. Was tun? Ablenkung durch kleine Bewegungsübung, kurze Entspannungsübung (Bauchatmung, etc.) und Ermutigung (Prozesshilfe etc.) Quelle: Schachl, H. (2006): Was haben wir im Kopf? Verlag:Veritas, Linz

Anleitung zum Vergessen Möglichst müde und hungrig sein Ähnliche Inhalte direkt hintereinander lernen Einfach stundenlang auf das Buch starren Sich selbst schlecht machen, Lustlosigkeit pflegen Bloß nicht nachfragen Danach ausgiebig Computer-Spiele spielen

Auf keinen Fall den Stoff wiederholen Übungsaufgaben ohne Vorwissen versuchen und dann abbrechen

Elf Gebote für hirngerechtes Lernen 1. Beachten der individuellen BEGABUNGEN 2. ÜBERBLICK vor Einzelinformationen 3. TRANSPARENZ der Lehr- und Lernziele 4. INTERESSE wecken

5. Mehrere SINNE ansprechen 6. EMOTIONEN beachten 7. Inhalte VERNETZEN 8. In der richtigen REIHENFOLGE lehren/lernen 9. RÜCKMELDUNG einsetzen 10. PAUSEN einlegen 11. Festigen durch WIEDERHOLEN