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Plan de leçon #1 EDUC 4079 Titre : La plante : ses besoins, ses Discipline : Sciences Domaine : Les plantes : croissance et Année : 3e année parties et les fonctions de chaque changements partie Compétences à développer et/ou évaluer : Habitudes d’apprentissage et habitudes de travail Considérations particulières :(différentiation, ciblées : adaptations nécessaires, PEI, PA, ALF, PANA):  Connaissances et compréhension  Autonomie  pour C.D : document numériser sur son portable  Habiletés de la pensée  L’utilisation du français  Communication  Sens de l’initiative Type de leçon/évaluation :

Ressources et matériel :

Considérations particulières : santé et sécurité

-leçon d’introduction (diagnostique) -leçon d’approfondissement (formative) -leçon d’évaluation (sommative)

-une plante pour montrer les parties -tableau blanc et dessin de plante sur papier parchemin -marqueurs pour le tableau blanc et la feuille -feuille de travail (annexe 1)

-s’assurer que les élèves lavent les mains après avoir touché la plante pour explorer ses parties -expliquer comment c’est très important de ne jamais goûter une plante si on ne sait pas si c’est poissonneux ou peut te rendre malade

Résultats d’apprentissage :   

Je peux identifier les besoins essentielles de la plante Je peux identifier et nommer les différentes parties de la plante Je peux indiquer les fonctions des parties de la plante

Attentes : A1 : démontrer sa compréhension du fait que les plantes poussent et changent et qu’elles ont des caractéristiques distinctes

Contenus : CA1.1 : décrire les besoins essentiels des plantes notamment leur besoin d’air, d’eau, de lumière, de chaleur et d’espace CA1.2: identifier les parties principales des plantes et décrire en quoi chacune d’elles contribue à la survie de la plante

Intégration de la matière : pas pour cette leçon Attentes : Contenus :

Stratégies d’enseignement :  apprentissage coopératif  discussions de groupe  organisateurs graphiques (dessin)

PREMIER TEMPS : Avant          

Mise en situation, mise en contexte Préparation Point de départ Questionnement Problèmes Provoquer Sécuriser Rappeler les préalables Clarifications Vérifications

Durée approximative : 5 à 10 minutes -Commencer une discussion en demandant aux élèves de donner des exemples de différentes sortes de plantes qu’ils connaissent. -Demander aux élèves :  Où voit-t-on généralement des plantes?  Quelles sont les plantes que vous connaissez bien?  Comment sont les feuilles de ces plantes?  Comment sont les tiges de ces plantes?  Nomme les parties de la plante  Qu’est-ce que ces plantes ont besoin pour survivre? Présenter aux élèves une plante et leur dire que nous allons apprendre les parties de la plante, les fonctions de ces parties et ce que cette plante a besoin pour rester en vie et une plante en santé. Permettre aux enfants de venir voir la plante de proche, toucher ses feuilles, la sentir, et observer ses caractéristiques.

DEUXIÈME TEMPS : Pendant         

Expérimentation Réalisation Exploration et application Vécu de l’activité Superviser Faire découvrir Aider Informer Fournir du feedback

Durée approximative : 30 minutes N.B : l’information au tableau et le papier parchemin servira plus tard aux élèves pour faire le travail. Le travail sera inséré dans leur duo-tang de sciences par après et servira comme notes et outil d’étude pour l’évaluation sommative à la fin de l’unité. -Demander aux élèves les besoins essentielles de survie d’une plante (air, eau, lumière, chaleur et espace) et dresser une liste au tableau. Discutez du pourquoi de chaque élément à la survie de la plante. Demander aux élèves ce qui arriverait à la plante si elle manquait de ces éléments. -Ensuite présenter sur un grand papier parchemin, un dessin de la plante, et demander aux élèves de venir indiquer les parties de la plante (racines, tige, feuilles, fleurs, graines). Demander aux élèves de donner des exemples pour chaque partie :  Racines : carottes, racines d’herbe, racines d’arbre, racines d’un pissenlit  Tiges : troncs et branches d’arbre, branches de céleri, tiges de fleurs  Feuilles : l’herbe, les feuilles de chêne et d’érable, les feuilles d’une plante, les aiguilles de pin ou d’épinette

 Fleurs : tulipes, les pommiers en fleurs, un pissenlit, les roses  Graines : graines de tournesol, graines de pommes -Demander aux élèves d’expliquer la fonction de chaque partie de la plante et l’indiquer sur le papier.  Racines : les racines maintiennent la plante au sol. Elles absorbent l’eau et les substances nutritives. Certaines racines peuvent aussi emmagasiner de la nourriture pour les plantes  Feuilles : la plupart des feuilles sont vertes. Elles contiennent une substance verte très particulière. Cette substance s’appelle chlorophylle. Elle absorbe l’énergie de la lumière du soleil pour produire de la nourriture pour la plante.  Tige: la tige d’une plante (ou le tronc si c’est un arbre) maintient la plante debout. Elle amène l’eau et les substances nutritives des racines jusqu’aux feuilles. Parfois, les tiges peuvent emmagasiner de la nourriture.  Fleur : les fleurs d’une plante contiennent des composantes pour produire des graines. Les fleurs produisent des fruits qui contiennent des graines.  Graines : les graines ont de formes et des tailles différentes. Les nouvelles plantes poussent souvent à partir de graines.

-Discuter avec les élèves qu’il y a une grande variété de plantes qui existent et que les plantes sont des différentes tailles ou formes mais ont toutes des parties communes même si nous ne pouvons pas voir chaque partie chez chaque plante (par exemple, les aiguilles sur des arbres comme des sapins sont les feuilles de cette plante mais elles sont recouvertes d’une espèce de cire). -Expliquer que les parties, et même les caractéristiques de chaque espèce de plante peuvent être différentes, mais remplissent les mêmes fonctions.

TROISIÈME TEMPS : Après  Objectivation  Intégration  Retour sur l’activité  Discussion  Faire verbaliser  Susciter les échanges  Formaliser  Faire discriminer  Faire évaluer  Faire consigner QUATRIÈME TEMPS : Réinvestissement  Étendre le domaine  Faire pratiquer  Intégrer des matières

Pratique réflexive personnelle : (après la leçon)

Durée approximative : 20 minutes

-Compléter la feuille de travail (annexe 1) de cette leçon et faire la correction en groupe -S’assurer que les élèves insèrent le travail dans leur duo-tang pour pouvoir s’en servir comme notes pour étudier pour l’évaluation sommative à la fin de l’unité

Durée approximative : 5 minutes -Demander aux élèves de trouver une plante dehors dans la cour à la maison et d’essayer de le sortir de la terre avec les racines (ils peuvent demander de l’aide d’un parent pour faire ceci) et les inviter à l’apporter à l’école le lendemain pour pouvoir l’observer en groupes avec la loupe pour faire des comparaisons avec d’autres sortes de plantes

Annexe 1 – Feuille de travail LA PLANTE : ses besoins, ses parties et les fonctions de chaque partie Nom :______________________________________________________________________________ date :________________________________________ 1. Pour chaque besoin ci-dessous, notez une raison que ce besoin est essentiel à la survie de la plante :

a) Air :___________________________________________________________________________________ b) Eau :__________________________________________________________________________________ c) Lumière :______________________________________________________________________________ d) Chaleur : ______________________________________________________________________________ e) Espace :_______________________________________________________________________________

2. Dessine une plante et indique ses principales parties : racines, tige, feuilles, fleur, graines.

3. Donne un exemple pour chaque partie de la plante : a) Racines :__________________________________________________________________________________ b) Tiges : ____________________________________________________________________________________ c) Feuilles :__________________________________________________________________________________ d) Fleurs :___________________________________________________________________________________ e) Graines :__________________________________________________________________________________

4. Utilise les mots suivants pour remplir les tirets de chaque énoncé. racines

feuilles

tige

fleurs

graines

a) Les __________________ ont des formes et des tailles différentes. Les nouvelles plantes poussent souvent à partir des graines. b) La __________________ d’une plante (ou le tronc si c’est un arbre) maintient la plante debout. Elle amène l’eau et les substances nutritives jusqu’aux feuilles. Parfois, les tiges peuvent emmagasiner de la nourriture. c) Les _________________ maintiennent la plante au sol. Elles absorbent l’eau et les substances nutritives. Certaines racines peuvent aussi emmagasiner de la nourriture pour les plantes. d) Les _________________ d’une plante contiennent des composantes pour produire des graines. Les fleurs produisent des fruits qui contiennent des graines. e) La plupart des ___________________sont vertes. Elles contiennent une substance verte très particulière. Cette substance s’appelle chlorophylle. Elle absorbe l’énergie de la lumière du soleil pour produire de la nourriture pour la plante.