Umeå School of Education
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Förfrågan om/Förslag till utbildningsuppdrag inom Umeå School of Education
Specialpedagogik, avancerad nivå. Kurser inom Specialpedagogprogrammet respektive Speciallärarprogrammet, båda programmen distansutbildning. Förfrågan avser 3 år, perioden höstterminen 2010 — 2013. Bifogade dokument utgör underlag för både förfrågan respektive förslag. Förslag lämnas i dokumentets tonade delar. Dokumentet finns även att hämta på USEs webb http://www.use.umu.se/om-use/aktuellt/bestallning-specialpedagogik-2009/ . Eventuella frågor avseende innehållet i förfrågningsunderlaget kan ställas i första hand till utbildningsledare Torvald Wictorsson,
[email protected] eller kanslichef Eva Lindgren,
[email protected]. Förslag skall inlämnas senast 2009-10-28 dels via e-post till
[email protected] och dels ett av samtliga förslagsställare undertecknat exemplar som skickas via internpost till Rose-Marie Söderström, USEs kansli, plan 5, Förvaltningshuset. Innehåll: Specifikation av förfrågan och förslag Utgångspunkter och förslag till utveckling av kurser A. B. C. D. E. F.
Utgångspunkter Förklarande text – pedagogisk vision USEs bedömning samt utfall av hearingar Kravspecifikation Övrigt Undertecknande
Sid 1 (12)
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Specifikation av förfrågan och förslag Specifikation av kurs/kurser Förfrågan och förslag avser kurser inom Specialpedagogprogrammet respektive Speciallärareprogrammet, distansutbildning. Nuvarande programstruktur framgår nedan. Termin T1
T2
Specialpedagogprogrammet Det specialpedagogiska fältet I – verksamheter och forskning, 15 hp Det specialpedagogiska fältet II – processer i praktiken, 7,5 hp Professionella samtal och rådgivning i specialpedagogiska frågor, 7,5 hp Specialpedagogiska kunskapsområden, 7,5 hp Ledarskap, förändringsarbete och utvärdering, 22,5 hp
T3
Examensarbete, 30 hp
Speciallärarprogrammet Det specialpedagogiska fältet I – verksamheter och forskning, 15 hp Det specialpedagogiska fältet II – processer i praktiken, 7,5 hp Professionella samtal och rådgivning i specialpedagogiska frågor, 7,5 hp Inriktning svenska Tal- och språkutveckling, 6 hp Läs- och skrivsvårigheter/undervisning, 14 hp Läs- och skrivsvårigheter/ kartläggning och åtgärder, 10 hp Inriktning matematik Matematikundervisning med fokus på elever i behov av särskilda utbildningsinsatser, 7,5 hp Kartläggning, diagnostisering och bedömning, 10 hp Åtgärder, 12,5 hp Examensarbete, 30 hp
Sid 2 (12)
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Inlämnat förslag avser följande kurser: Av specifikationen skall framgå kursens benämning, högskolepoäng (hp)totalt varav eventuell VFU, termin i programmet, skolform och stadier (ex.vis fö, fri, grt), kursansvarig institution och eventuell medverkande institution och respektive institutions omfattning i högskolepoäng. Kurs: Kurs: Kurs: Kurs: Kurs:
Sid 3 (12)
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Sid 4 (12)
Utgångspunkter och förslag för utveckling av kurser inom Specialpedagogprogrammet respektive Speciallärarprogrammet A. USE:s grundsyn - Utgångspunkter
Kurser ska vara inriktade på att kvalificera den studerande för undervisning inom det specialpedagogiska området och den övriga verksamhet som är förbunden med det läraruppdrag som utbildningen avser.
Kursförslagens struktur ska stödja progression och kontinuitet liksom studentens utveckling av sådana ledarskapsförmågor som krävs för lärarollen.
Kursförslag ska innehålla internationella perspektiv och i övrigt vara så planerade att överblick, kritiskt förhållningssätt och självständig aktions- och bedömningsförmåga utvecklas (jfr lärandemål för generell examen på avancerad nivå samt aktuell yrkesexamen)
Förväntningar på elever inverkar i hög grad på deras studieresultat. Analogt bör inlämnade förslag beakta behovet av tydliga förväntningar på dem som studerar inom lärarutbildningen genom att ställa höga krav, hålla ett högt studietempo, ge mycket eget ansvar och kontrollera det genom examination.
Kursförslag bör syfta till att de studerande utvecklar kompetenser för att dels kunna kontinuerligt ta del av ny kunskap inom områdets, dels arbeta med systematiskt utvärdering och kvalitetsutveckling av undervisningen.
Kursförslag skall beakta att forskningsmiljöer av såväl ämnes- som utbildningsvetenskaplig karaktär aktivt nyttiggörs i USEs utbildningar
IT som resurs för lärande ska beaktas i kursförslag.
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Umeå School of Education
Sid 5 (12)
B. Förklarande text – pedagogisk vision All framgångsrik undervisning kan antas bygga på en väl utvecklad vision eller idé om hur designen på kursen, innehållet och metoderna sammantaget stödjer den studerandes utveckling hän mot de uppsatta målen. Därför önskar vi att förslagsställaren inramar det/de inlämnade kursförslagen med en förklarande text, om man så vill i form av en pedagogisk vision. Som sådan fyller texten en väsentlig funktion också för USEs bedömning och uppföljning. Den ska kommentera följande frågeställningar (nedan) och förslagsställaren uppmanas att i övrigt och mot bakgrund av i förfrågan meddelade synpunkter kommentera väsentliga överväganden.
hur USEs grundsyn och resultat från hearings beaktats i förslaget
hur kursinnehåll och examensbeskrivningen
hur valda undervisnings- och examinationsformer relaterar till förväntade studieresultat samt hur valda examinationsformer förväntas stödja progression
hur undervisningen professionshänseende
hur utbildningsvetenskapligt innehåll integreras i kursen och/eller relationen mellan ämnesteori och ämnesdidaktik
hur den/de högskoleförlagda respektive verksamhetsförlagda delarna av föreslagen kurs är relaterade till varandra (i förekommande fall) samt för de kurser där VFU ingår skall förväntningar på student och lokal lärarutbildare beskrivas
förväntade
generellt
studieresultat
forskningsanknyts
förhåller
och
sig
specifikt
till
i
Av betydelse är också att följande information meddelas till stöd för bedömning av inlämnat förslag:
hur forskningsmiljöer av skilda slag planeras att nyttjas i utbildningarna
hur program- och kursspecifika krav kommer till uttryck, exempelvis sådana genomgående perspektiv som den nationella examensordningen stipulerar
hur
de
undervisande
lärarna
ges
tillgång
till
forsknings-
och
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Sid 6 (12)
kompetensutvecklingstid samt hur den planeras att nyttjas i relation till undervisningsområdet
hur kursen planeras att bli utvärderad samt hur utvärderingsresultat avses (a) offentliggöras, (b) bearbetats och (c) leda till åtgärder.
Förklarande text – pedagogisk vision:
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
C. C. USEs bedömning samt utfall av hearingar Såväl speciallärar- som specialpedagogutbildningen har reformerats nyligen varför USE generellt bedömer att utbildningarnas innehåll är relevant och väl avvägt. Mot denna bakgrund och behovet av att låta kurser ”sätta sig” är det endast några få punkter av det som framkom under hearings som USE vill lyfta fram vad gäller innehållsliga synpunkter. Därutöver vill USE dock erinra om att kurssamarbetet måste vara sådant att väsentliga inslag i utbildningen, exempelvis sådant som rör åtgärdsprogram inte bortfaller. Av de många synpunkter som framfördes under dessa hearingar har Utbildningskommittén vid USE valt att av inlämnade förslag särskilt beakta respektive beakta nedanstående punkter. Det är viktigt att särskilt beakta att
mångfald i perspektiv/forskning (som exempelvis kognitiva, sociokulturella och sociokognitiva) och internationell litteratur finns representerad
den studerande utvecklar förmåga att möta elever på den nivå de befinner sig, förmåga att observera och analysera elevers utveckling samt att använda åtgärdsprogram
Det är viktigt att beakta att
kunskap om utvecklingsstörning och barn med särskilda behov samt perspektiv på ”inkludering” och ”exkludering” utvecklas
sociologiska och psykologiska perspektiv är värdefulla, inte minst kring självbild, motivation och individuella strategier
undervisningen tar tillvara de studerandes professionella erfarenheter men att dessa i undervisningen kompletteras och belyses genom fältmedverkan av andra professioner vilka specialpedagogen/ specialläraren samverkar med
Sid 7 (12)
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Sid 8 (12)
D. Kravspecifikation De kursplaneförslag som USE med denna förfrågan infodrar förslag på ska bedömas utifrån följande riktmärken. Resurs och bemanning Föreliggande förfrågan utgår från en beräknad resurstilldelning (HST/HPR) omräknad till klocktimmar som baseras på klassificerat utbildningsområde. Den ekonomiska tilldelningen till kurs fastställs årligen i samband med budgetbeslut. Resurstilldelning till kurs styrs av kursens klassificering till utbildningsområden. USE beräknar för varje utbildningsområde ett riktmärke för ett genomsnittligt antal undervisnings-/kontakttimmar per högskolepoäng respektive genomsnitt per vecka och student vid heltidsstudier. Förslagsställaren har att bedöma om USEs riktmärke för genomsnittligt antal undervisning-/kontakttimmar kan tillgodoses. Vid bedömningen skall det totala uppdraget/resursen inom USEs utbildningar vägas in. Arbetstidsavtalets regler skall beaktas. Riktmärke för genomsnittligt antal timmar framgår av nedanstående tabell. Utbildningsområde
Humanistiskt Samhällsvetenskapligt Undervisning Övrigt Vård Naturvetenskapligt Tekniskt Idrott Musik Design
Antal undervisnings-/ kontakttimmar per högskolepoäng respektive per vecka och heltidsstuderande. Per högskolepoäng Per vecka och heltidsstuderande 5,5 8,0 5,5 8,0 7,5 11,5 8,5 13,0 8,5 12,5 10,0 15,5 10,0 15,5 13,5 20,5 13,0 19,5 13,5 20,5
Kurser inom specialpedagog- respektive speciallärarprogrammet klassificeras i sin helhet till utbildningsområdet undervisning.
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Sid 9 (12)
Planeringstal Specialpedagogprogrammet, planeringstal 40 Speciallärarprogrammet, planeringstal 40 I grupperna antagna till speciallärarprogrammet ht 08 och ht 09 var fördelningen lika mellan inriktningarna svenska respektive matematik. Antagning till båda programmen sker på hösten. Inlämnat förslag ska innefatta att USE’s riktmärke för genomsnittligt antal undervisnings-/kontakttimmar beaktas. Kommentar: Inlämnat förslag ska innefatta att minst 50 % av undervisningen på grundnivå samt 70 % på avancerad nivå ska genomföras av disputerade lärare. Kommentar: Inlämnat förslag ska på ett tydligt och trovärdigt sätt visa att professionsbearbetningen inom kursen genomförs på ett tillfredsställande sätt antingen genom undervisning av lärare (helst disputerade) med lärarexamen, genom väl utvecklat VFU-koncept och/eller genom fältmedverkan. Kommentar: Inlämnat förslag ska innefatta ökande förekomst (i relevant mån) av internationell litteratur och internationella perspektiv. Kommentar:
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Sid 10 (12)
E. Övrigt Anvisningar till kursplaneförslag
Universitetets fastställda kursplanemall skall användas. http://www8.umu.se/planering/Bologna/arkiv/Kursplanemall.061212.rev.pdf
Kursplaneförslaget skall ha kurskod som börjar med siffran 6.
Under följande rubriker i kursplaneförslaget anges:
Undervisning (där VFU ingår) VFU:n omfattar, liksom övriga studier inom programmet, helfartsstudier. Studenten skall under VFU-perioden följa läraren i hennes/hans uppgifter. Den studerande planerar tillsammans med examinerande lärare samt lokal lärarutbildare VFUperioden så att alla moment, t ex auskultation, egen undervisning, deltagande i seminarier och övrigt lärararbete samt VFU-uppgifter sammantaget utgör heltidsstudier. Examination För samtliga kurser anges: Ett omprov ska erbjudas senast tre månader efter ordinarie provtillfälle, dock ska omprov erbjudas tidigast tio arbetsdagar efter det att resultatet av det ordinarie provet har meddelats och kopia av studentens tentamen är tillgänglig. Dessutom skall minst ytterligare ett omprov erbjudas inom ett år från ordinarie provtillfälle, s.k. uppsamlingsprov. I de fall prov eller obligatoriska undervisningsmoment inte kan upprepas enligt gällande regler för omprov och ompraktik kan det istället ersättas med annan uppgift. Omfattningen av och innehållet i sådan uppgift skall stå i rimlig proportion till det missade obligatoriska momentet. För kurser där VFU ingår anges även: I de fall där handledare och examinator bedömer att en student under pågående VFU uppvisar sådan grov oskicklighet, sådana samarbetssvårigheter eller andra olämpliga beteenden att det medför en påtaglig risk att studenten kan komma att skada någon annan person fysiskt eller psykiskt skall examinator efter att ha informerat studenten underkänna studenten innan kursen avslutas. Studenten avbryter då sin praktik och får betyget underkänd på kursen. I samband med denna åtgärd skall en individuell utvecklingsplan upprättas av examinator i samråd med studenten. Utvecklingsplanen skall ange vilka kunskaper och färdigheter som studenten behöver tillgodogöra sig för att få återuppta praktiken, samt en tidpunkt vid vilken kontroll av sådant tillgodogörande skall ske. En student har då praktik avbrutits rätt till två sådana kontrolltillfällen per år. Totalt
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Sid 11 (12)
får dock antalet kontrolltillfällen under en hel utbildning inte uppgå till mer än högst fyra, såvida inte synnerliga skäl föreligger. Tillgodoräknande För samtliga kurser anges: Tillgodoräknande av del av kurs beslutas av betygsättande lärare. Tillgodoräknande av hel kurs beslutas av kanslichefen för Umeå School of Education (USE). Blankett för tillgodoräknande www.umu.se/blankett/SA Uppföljning USE kommer att följa upp beställda kurser. Medverkande institutioner förväntas att aktivt bidra. Första uppföljningstillfället planeras till en tidpunkt efter första genomförandet för respektive kurs. Om kurs vid uppföljning befinns i väsentlig mening avvika negativt från beställd kurs kommer styrelsen för USE att fatta beslut om reduktion av kostnadsersättning. Förbehåll Denna förfrågan avser en treårsperiod. Om nationella beslut fattas med sådan innebörd att beställda kurser inte kan genomföras äger USE rätt att säga upp beställningen i fråga.
Förfrågan och förslag Specialpedagogik 2009-09-18 reviderad 2009-09-24 Dnr: 240-462-09
Umeå School of Education
Sid 12 (12)
F. Undertecknande Inlämnat förslag ska vara undertecknat av prefekt. Om inlämnat förslag innefattar åtaganden från flera institutioner ska prefekter från medverkande institutioner ha undertecknat förslaget. Underskrift av samtliga berörda prefekter: Datum ___________________
_________________________
______________________
_________________________
______________________
_________________________
______________________
