HABILIDADES BÁSICAS DEL EDUCADOR MECANISMOS DE EVALUACIÓN CARACTERISTICAS QUE INVALIDAN NUESTRA PROFESIÓN:

HABILIDADES BÁSICAS DEL EDUCADOR MECANISMOS DE EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y REDOGIDA DE INFORMACIÓN UTIL, PARA MEJORAR Y ORIENTAR EL PROCESO CARACTERISTICAS QUE INVALIDAN NUESTRA PROFESIÓN: CADUCIDAD ESTATICIDAD TEORICIDAD UNIVERSO ACOTADO IMPERMEABILIDAD IMPERMEABILIDAD SOLUCIÓN APRENDER DE LA EXPERIENCIA DE SU PROPIA VIDA GRADIENTE CRECIENTE EN EL CONOCIMIENTO EXPLICACIÓN VERBALIZADA DE LOS HECHOS. CIENCIAS EMPIRICO−ANALITICAS CIENCIAS SIMBÓLICAS CIENCIA SOCIAL−CRÍTICA LA EXPERIENCIA PRÁCTICA COMO FUENTE DE APRENDIZAJE DISTANCIA EMOCIONAL DE LOS HECHOS COMPARTIRLOS CON OTRAS PERSONAS Y CONTEXTUALIZARLOS INSTRUMENTOS PARA LA REFLEXIÓN DIARIO, ANECDOTARIO, REJILLAS DE OBSERVACIÓN, AUTOINFORME, AUTOGRABACIÓN, AUTOEVALUACIÓN, ETC. TÉCNICAS DE ANÁLISIS 1

DAFO VENTANA DE JOHARI ¿SOLO EL EDUCADOR APRENDE DE LA EXPERIENCIA? RETROALIMENTACIÓN CON IMPLICADOS (USUARIOS, EQUIPO DE EDUCADORES, DIRECTIVOS, AUTORIDADES) HABILIDADES PARA INTEGRAR A LA DIVERSIDAD DEFINICIÓN DE INTEGRAR: CONSTITUIR UN TODO ESTRATEGIA, PARTICIPATIVA, INTENCIONAL, BUSQUEDA DE LA ARMONIA, EN UN GRUPO DE PERSONAS, CON DIFERENCIAS Y SIMILITUDES. CARACTERÍSTICAS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA: • COHABITACIÓN VERSUS INTEGRACIÓN • AFECTIVIDAD • PARTICIPACIÓN • COMPRENSIÓN • HABILIDAD SOCIAL • FORMAS DE TRABAJO COMPARTIDO • COOPERACIÓN • APOYO MUTUO EJES DE TRABAJO • UNA NUEVA FILOSOFIA DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA • UNA INTEGRACIÓN ACTIVA • (RE)DESCUBRIR LO COMUN COMO PUNTO DE PARTIDA • LA EXPERIENCIA COMO FORMACIÓN 4 EJES DE TRABAJO EN LA INTEGRACIÓN UNA NUEVA FILOSOFIA DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA INCLUIRIA LAS CARACTERISTICAS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA (COHABITACIÓN VERUS INTEGRACIÓN, AFECTIVIDAD, PARTICIPACIÓN, COMPRENSIÓN, HABILIDAD SOCIAL, FORMAS DE TRABAJO COMPARTIDO, COOPERACIÓN, APOYO MUTUO) INTEGRACIÓN ACTIVA • CONOCIMIENTO MUTUO • ESTIMULO DE LA INTEGRACION • ESPACIO AFECTIVO COMPARTIDO • CONVENCIMIENTO DEL EDUCADOR 2

• FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA • DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS • DOTAR DE RECURSOS PARA LA INTEGRACIÓN • PLANTEAR CAMBIO EXPLICITO DE LA FILOSOFIA Y DEL ESTILO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • SOLICITAR UN ESFUERZO PARA LA CONSTRUCCIÓN CONJUNTA Y COMPARTIDA • EXPRESAR OBJETIVOS DE COOPERACIÓN, APOYO MUTUO, Y COEVALUACIÓN (RE)DESCUBRIR LO COMÚN COMO PUNTO DE PARTIDA • DESCUBRIR LO COMÚN • VALORAR LO OCULTO • LA DIFERENCIA COMO RIQUEZA • CONOCER Y ACEPTAR LA EXPERIENCIA COMO FORMACIÓN • CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIAL • BUSQUEDA HETERONOMA DE LAS VIVENCIAS • FAVORECER EL CONOCIMIENTO VIVENCIADO DEL OTRO−A • SITUARNOS COMO SUJETOS POTENCIALES DE ESA SITUACIÓN • SIMULACIÓN TRABAJO COLABORATIVO ACTITUD DE COLABORACIÓN POR PARTE DE LOS PARTICIPANTES, ES UNA ESTRATEGIA SOCIALIZADORA, MEJORA LAS RELACIONES INTRAGRUPALES SE BASA EN: TRIPLE ESTRUCTURA DE DEUSTCH • COOPERACIÓN • COMPETITIVIDAD • INDIVIDUALIDAD HABILIDADES • H. DE ORGANIZACIÓN DE GRUPOS • H. DE COOPERACIÓN EN TAREAS • H. DE FAVORECER RELACIONES INTRAGRUPALES • H. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • HABILIDAD DE MOTIVACIÓN Y TRABAJO PERSONALIZADO CARACTERISTICAS DEL GRUPO • GRUPO PEQUEÑO (4−5 MIEMBROS) • TAREAS REPARTIDAS. • RESPONSABILIDAD • GRUPO HETEROGENEO INTERVENCIÓN DEL EDUCADOR 3

• ROL DE OBSERVADOR • MINIMA INTERVENCIÓN • FUNCIÓN DE ORIENTACIÓN Y GUIA CAPACIDADES QUE DESARROLLA • FISICAS • AFECTIVAS • INTELECTUALES • SOCIALES DESARROLLA VENTAJAS EN TRES AMBITOS • AMBITO EDUCATIVO • AMBITO SOCIAL • AMBITO PERSONAL APORTACIONES AL GRUPO • MEJORA EL RENDIMIENTO Y PRODUCTIVIDAD • DESARROLLA ACTITUDES POSITIVAS HACIA LOS COMPALEROS • INTEGRA EL TRABAJO INDIVIDUAL CON EL DEL GRUPO • FAVORECE LAS RELACIONES INTERPERSONALES • MEJORA EL CLIMA DEL AULA • MAXIMIZA EL APRENDIZAJE • FORMAR EN HABILIDADES COOPERATIVAS RESPECTO A SUS COMPAÑEROS Y EDUCADOR COMUNICACIÓN NO VERBAL KINÉSICA: ESTUDIA EL SIGNIFICADODE GESTOS Y MOVIMIENTOS (EMBLEMAS, ILUSTRADORES, ADAPTADORES, REGULADORES, MUESTRAS DE AFECTO) PROXÉMICA: ESTUDIO DEL USO DEL ESPACIO EN LA COMUNICACIÓN (ZONAS: INTIMA, PERSONAL, SOCIAL, PÚBLICA) PARALENGUAJE: UNA COSA ES LO QUE DECIMOS Y CÓMO LO DECIMOS. (TONO Y MANERAS) LA COMUNICACIÓN NO VERBAL PUEDE. • REPETIR EL MENSAJE VERBAL • SUSTITUIR A LAS PALABRAS • ACENTUAR EL MENSAJE • REGULAR LAS CONDUCTAS VERBALES • CONTRADECIR ELMENSAJE VERBAL TÉCNICAS VERBAL ASERTIVAS ASERTIVIDAD COMO CONDUCTA 4

ASERTIVIDAD COMO HABILIDAD COMUNICATIVA TÉCNICA DEL DISCO RAYADO TÉCNICA DEL COMPROMISO VIABLE CÓMO ACTUAR ANTE LAS CRITICAS MANIPULATIVAS T. ASERCIÓN NEGATIVA T. BANCO DE NIEBLA T. INTERROGACIÓN NEGATIVA T. A. MANTENIMIENTO DE RELACIONES PERSONALES TÉCNICA DE LA LIBRE INFORMACIÓN TÉCNICA DE LA LIBRE AUTORREVELACIÓN LA EVALUACIÓN FUNCIONES Y EFECTOS DE LA EVALUACIÓN • DESARROLLO SOSTENIBLE Y SOSTENIDO • PROFESIONALIDAD E IMAGEN PERSONAL • CONOCIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN • DESARROLLO DE LA DISCIPLINA Y SU DIDACTICA • CONTROL Y GARANTIA • DESARROLLO, MEJORA E IMPLEMENTACIÓN • AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL Y PROFESIONAL CONDICIONANTES DE LA EVALUACIÓN • EL CONTEXTO • LA HISTORIA • LA MODALIDAD DE FORMACIÓN • EL FORMADOR • LOS PARTICIPANTES • LA TEMPORALIZACIÓN • LAS FINALIDADES FORMATIVAS FORMAS DE EVALUACIÓN • IMPLICITA Y EXPLICITA • NATURAL Y SISTEMATICA • CUALITATIVA Y CUANTITATIVA • GENERAL Y ESPECIFICA • COMO PROCESO Y COMO PRODUCTO • REFERIDA AL GRUPO, AL INDIVIDUO O AL AMBITO MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN 5

• EVALUACIÓN INICIAL • EVALUACIÓN CONTINUA • EVALUACIÓN FINAL • EVALUACIÓN DIFERIDA AGENTES DE LA EVALUACIÓN • E. INTERNA ( DESDE DENTRO DEL PROCESO) • E. EXTERNA (AGENTE EXTERNO) • HETEROEVALUACIÓN (CUANDO UNA PERSONA EVALUA A OTRA, ES UNIDIRECCIONAL) • AUTOEVALUACIÓN (SE EVALUA A SI MISMO) • E. VERTICAL (LAS PERSONAS QUE SE EVALUAN TIENEN FUNCIONES DIFERENTES, UNIDIRECCIONAL) • E. HORIZONTAL (CUANDO LAS PERSONAS QUE SE EVALUAN TIENEN FUNCIONES SIMILARES, COEVALUACIÓN, BIDIRECCIONAL) • E. UNIDIRECCIONAL • E. BIDIRECCIONAL • E. PLURIDIRECCIONAL DEONTOLOGIA DE LA EVALUACIÓN GUIADA POR UN CODIGO ETICO LA METAEVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LA PROPIA EVALUACIÓN • ASEGURA EL APRENDIZAJE Y LA MEJORA DE NOSOTROS MISMOS • OFRECE TRANSPARENCIA Y HONESTIDAD • MEJORA LOS PROCESOS DE LA EVALUACIÓN • FORTALECE NUESTRA IMAGEN PROFESIONAL Y PERSONAL • FAVORECE EL SENTIMIENTO DEMOCRATICO DE QUE TODOS PARTICIPAMOS DE TODO TODO HA DE SER EVALUADO SE HAN DE PLANIFICAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN HA DE SER FORMATIVA

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