La perspective cognitive : intelligence

Catherine Boucher

Initiation à la psychologie Hiver 2015

La perspective cognitive : intelligence Petit glossaire

 Approche cognitive : Façon d’aborder le fonctionnement de l’humain mettant l’accent sur les processus mentaux, plus particulièrement sur la façon donc ces derniers traitent l’information permettant l’acquisition de connaissances en influant sur le comportement. « La psychologie cognitive se réfère à tous les processus par lesquels l’input sensoriel est transformé, réduit, élaboré, stocké, rappelé et utilisé » — Ulric Neisser (1967) 

L’intelligence « Capacité d’un individu à comprendre des idées complexes, à s’adapter à son environnement de manière efficace, à apprendre de ses expériences, à pratiquer certaines formes de raisonnement et à surmonter des obstacles à l’aide de sa pensée » — Association Américaine de Psychologie (1990)  Albert Binet : Pédagogue et psychologue reconnu ses travaux en psychométrie. Il a été le premier à élaborer un test qui mesure l’intelligence, évaluant le quotient intellectuel (QI). Il voulait par cette mesure, diagnostiquer l'arriération des enfants en comparant leurs performances à leurs âges.  Jean Piaget : Biologiste avant de s’intéresser à la psychologie, il a élaboré ce qui demeure encore la théorie la plus complète portant sur le développement de l’intelligence. Pour lui, l’intelligence est une capacité générale par les opérations mentales à s’adapter et qui évolue dans le temps.  Howard Gardner : Psychologue du développement qui a élaboré la théorie des intelligences multiples. Il perçoit l’école comme un milieu qui doit favoriser le développement de toutes les formes d'intelligences.  Charles Spearman : Psychologue travaillant en statistique qui a postulé le facteur unique de l’intelligence, sous-tendant des performances intellectuelles.

Intelligence fluide : Capacité d'acquérir de nouvelles connaissances et de résoudre des problèmes qui est en partie déterminée par des facteurs génétiques et qui est relativement stable.

Catherine Boucher

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Intelligence cristallisée : Ensemble des connaissances et des expériences acquises au cours d'une vie grâce à l'interaction entre l'intelligence fluide et l'expérience du milieu. Intelligence émotionnelle : Aptitude à percevoir correctement les facteurs émotionnels et à les prendre en considération dans la vie quotidienne.

Approche psychométrique Quotient intellectuel : Mesure psychométrique de l’intelligence obtenue en divisant l’âge mental d’un individu à son âge chronologique multiplié par 100. Courbe normale : Représentation graphique de données qui prend la forme d’une cloche. Cette représentation représente la normalité d’une distribution.

Validité : Capacité d’un test à bien mesurer ce qu’il doit mesurer. Fidélité : Qualité d’un test dont les résultats, lors d’essais indépendants et dans des conditions identiques, demeurent stables. Standardisation : Fixation précise des conditions d’administration et de notation d’un test.

Écart-type : Mesure psychométrique de dispersion utilisée en statistique pour calculer la moyenne des écarts à la moyenne. Point de vue des capacités Intelligence multiple : Différentes formes d’intelligence chez un individu : aptitude linguistique, logicomathématique, naturaliste, spatiale, corporelle kinesthésique, musicale, intrapersonnelle, interpersonnelle, existentielle.

Approche cognitive Point de vue développemental Schèmes mentaux : Plan d’action construit à partir de l’expérience et utilisé dans des circonstances similaires.

Facteur « g » : Intelligence générale qui sous-tend des aptitudes particulaires. Facteur « s » : Intelligence spécifique qui explique les aptitudes individuelles, les dons.

Catherine Boucher

Adaptation : Équilibre l’assimilation et l’adaptation.

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entre

Assimilation : Processus mental par lequel les nouvelles situations sont incorporées aux schèmes déjà existants. Accommodation : Processus mental par lequel des schèmes sont créés ou modifiés pour intégrer de nouveaux objets ou de nouvelles situations, expériences ou informations. Stade sensorimoteur : Exploration du monde et des objets par les sens et le mouvement du corps.

Stade préopératoire : Acquisition de la représentation mentale pour se représenter l’environnement à l’aide d’image et de mots. Stade opératoire concret : Développement de la pensée logique dans des situations concrètes. Stade opératoire formel : Développement de la pensée logique dans des situations abstraites et du raisonnement hypothétique et déductif.

Références : PARENT, Guy., CLOUTIER, Pierre. (2013). Initiation à la psychologie, Montréal : Chenelière Éducation édit., 2e édition, 434 p. WOOD, Samuel., GREEN WOOD, Ellen., BOYD, Denise., Hétu, Francine. (2009). L’univers de la psychologie, Québec : ERPI., 445 p.