liste des photos - Identification

Les logements estudiantins en Côte d’Ivoire : Proposition d’une cité universitaire à Bingerville (dans le District Autonome d’Abidjan)

DEDICACES A Dieu, le créateur… Merci pour sa grâce, pour sa bénédiction et pour son soutien. De lui me sont venues l’inspiration et l’énergie nécessaire à l’aboutissement de ce travail.

A mon Père et ma Mère… J’ai puisé dans vos potentiels et appris de vos expériences. Aujourd’hui, je m’apprête à franchir une grande étape de ma vie, vous exprimer toute la fierté de l’amour et de l’affection que vous avez sue me porter. J’espère que vous resterai toujours et d’avantage fiers de moi.

A mes 3 frères et sœurs, Jean Aaron, Jean Samuel, Ruth Recevez l’expression de toute ma reconnaissance.

A mon bien-aimé… Que Dieu te bénisse pour tout l’amour, le soutien et l’attention que tu me portes.

Juillet 2014 - NIANGORAN AFFOUE ANNE MATHILDE

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REMERCIMENTS Nous exprimons toute notre gratitude à ceux qui ont contribué de près ou de loin à la concrétisation de ce travail. Nous voudrions en priorité saluer la contribution de Dr KOUADIO NDA NGUESSAN. Son soutien ses conseils très instructeurs et ses réflexions très éclairées, ont profondément nourri cette étude. Nous nous réjouissons de l’assistance de M. BALLONG Koutena, Architecte-Urbaniste DEIAU, M DJEGUEMA Adébayor, Architecte-Urbaniste DEIAU, Professeur à l’EAMAU ; M OGALMA, Professeur à l’EAMAU et M DIAHOU Martinien pour leur assistance et leur implication effective dans ce travail. Merci à SORO Sionfougo Salif, Architecte-Urbaniste DEIAU, pour son savoir-faire technique et son expérience dont j’ai bénéficié durant ces dernières années de ma formation et lors de l’élaboration de ce travail Nous ne saurons oublier les Personnes Ressources des différents services rencontrés lors de nos enquêtes pour leur bienfaisance et l’accueil chaleureux dans leurs locaux et toutes les autres personnes qui ont aidé à l’élaboration de ce travail. Il s’agit entre autres de :  M. BAGODOU  M. BOKA  M MINSSESSO  M. GAE Je remercie également tous mes aînés, pour leur contribution. Je n’oublie pas tous mes cadets Soro, Toumany, Sanogo, Mozart, Somy, Nancy et à l’ensemble de la communauté ivoirienne de l’EAMAU. Merci aussi à Princy, Christian, pour leur précieuse aide. Enfin je ne saurais oublier mes amies TALBOUSSOUMA Kolima, SOMDAKOUMA Madina, AZOKRY-DEGNON Maryline , MEHOU Inès et tous mes amis de la promotion 2014 de l’EAMAU, KOUADIO Michel qui est plus qu’un ami, un frère… DEKI Pierre, Allou Sébastien, TOURE Constant, GOHO BAH Ange et tous les autres

A tous nos enseignants et à tous nos amis…

A tous ceux qui ont contribué à ce travail. Je vous dis simplement du fond du cœur

UN GRAND MERCI !

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LISTE DES SIGLES ET ABREVIATIONS RCI

République de Côte d’Ivoire

CI

Côte d’Ivoire

CROU

Centre Régionale des Œuvres Universitaires

DESPRIV

Direction du Suivi des Etablissements Privés D’Enseignement Supérieur Privé

DIPES MEN

Direction de l’Informatique, de la Planification, de l’Evaluation et des Statistiques

DPS METFP

Direction de la Planification et de Statistiques

DPE MESRSS

Direction de la Planification et de l’Evaluation

DIST

Direction de l’information scientifique et technologique

ISU

Institut de Statistique de l’UNESCO

SICOGI

Société Ivoirienne de construction et de gestion immobilière

MCLAU

Ministère de la Construction, du Logement, de l’assainissement et de l’Urbanisme

RESEN

Rapport d'Etat d'un Système Educatif National

INS

Institut Nationale de la Statistique

MESRS

Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

MES

Ministère de l’Enseignement Supérieur

UNESCO

Organisation des Nations Unies pour l'Education, la Science et la Culture

SWOT

Strengths- Weaknesses- Opportunities- Threats

HQE

Haute Qualité Environnementale

PPU

Programme Présidentiel d’Urgence

FHB

Félix Houphouët Boigny

HQE

Haute Qualité Environnementale

QEB

Qualité Environnementale des Bâtiments

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DAA

District Autonome d’Abidjan

LISTE DES TABLEAUX Tableau 1: localisation et capacités d’hébergement des résidences universitaires d’Abidjan . 34 Tableau 2:Lieu de résidence ..................................................................................................... 40 Tableau 3 : type de logement des étudiants.............................................................................. 41 Tableau 4 : Montant de l’aide financière perçue ...................................................................... 41 Tableau 5: Origines ressources financières ......................................................................... 41 Tableau 6:En location : coût du loyer ...................................................................................... 42 Tableau 7:Intention d’intégrer une nouvelle cité ..................................................................... 43 Tableau 8: Analyse SWOT ...................................................................................................... 44 Tableau 9: Phasage des actions à entreprendre ........................................................................ 50 Tableau 10:Choix de la commune pilote.................................................................................. 53 Tableau 11: Estimation financière globale du projet du MGA ................................................ 81 Tableau 12: impacts du projet ................................................................................................. 86 Tableau 13:Evolution des effectifs scolarisés niveau et type de structure, 1996 à 2007 ......... 93 Tableau 14:Répartition des étudiants du supérieur par type de structure et cycle, 2006–07 ... 94

LISTE DES GRAPHIQUES Graphique 1:Evolution des espaces urbanisés de la ville de Bingerville ................................. 56 Graphique 2:Evolution des effectifs de l’enseignement supérieur de 1996 à 2007 ................. 93

LISTE DES CARTES Carte 1: situation commune de de la Bingerville ..................................................................... 55

LISTE DES CROQUIS Croquis 1 : chambre individuelle au campus FHB Croquis 2 : chambre double au campus FHB ............................................................................................................................. 35 Croquis 3 : Chambre individuelle de Château d’eau St Jean .................................................. 36 Croquis 4: principe de disposition du bâtiment ........................................................................ 68 Croquis 5: disposition des bâtiments- ventilation naturelle ..................................................... 68 Juillet 2014 - NIANGORAN AFFOUE ANNE MATHILDE

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Croquis 6: typologie de pare-soleil .......................................................................................... 68 Croquis 7: panneaux solaires.................................................................................................... 69 Croquis 8 : Gestion des eaux de pluie ...................................................................................... 69 Croquis 9 : Principe de conception .......................................................................................... 71

LISTE DES PHOTOS Photo 1 : Résidence universitaire de l’université Peleforo Gon Coulibaly de korogho ........... 31 Photo 2: Campus de l'université FHB Photo 3: Campus de l'université FHB . 35 Photo 4 : La cité universitaire d’Abobo ................................................................................... 36 Photo 5 : La cité universitaire 2 d’Abobo ................................................................................ 37 Photo 6 : Bus type articulé SOTRA Photo 7 : Bus type express ............ 38

LISTE DES SCHEMAS Schéma 1 : vue aérienne du site Schéma 2 : topographie du site ................................................................................................................... 59 Schéma 3 carte des pentes Schéma 4 : ventilation du site ....................................................................................................................................... 59 Schéma 5 : Ensoleillement du site Schéma 6 : Nuisance sonore du site ............................................................................................................................ 60 Schéma 7: Organigramme fonctionnel du site du projet .......................................................... 71 Schéma 8: Organigramme fonctionnel du bâtiment administratif ........................................... 72 Schéma 9: Organigramme fonctionnel de la Maison des jeunes ............................................. 72 Schéma 10: Organigramme fonctionnel du restaurant ............................................................. 73

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SOMMAIRE DEDICACES ............................................................................................................................ 2 REMERCIMENTS .................................................................................................................. 3 LISTE DES SIGLES ET ABREVIATIONS .......................................................................... 4 LISTE DES TABLEAUX .......................................................................................................... 5 LISTE DES GRAPHIQUES ...................................................................................................... 5 LISTE DES CARTES ................................................................................................................ 5 LISTE DES CROQUIS .............................................................................................................. 5 LISTE DES PHOTOS ................................................................................................................ 6 LISTE DES SCHEMAS............................................................................................................. 6 SOMMAIRE .............................................................................................................................. 7 I.

CONTEXTE ET PROBLEMATIQUE .......................................................................... 8

II. HYPOTHESES DE TRAVAIL ..................................................................................... 13 III.

OBJECTIFS DE L’ETUDE ....................................................................................... 13

IV.

METHODOLOGIE DU TRAVAIL .......................................................................... 14

Première partie : Problématique du logement estudiantin dans le district autonome d’Abidjan .................................................................................................................................................. 16 Chapitre 1 : LA COTE D’IVOIRE ET LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN ............. 17 Chapitre 2 : L’ENSEIGNEMENT SUPRIEUR EN CÔTE D’IVOIRE................................... 24 Chapitre 3 : LA QUESTION DU LOGEMENT ESTUDIANTIN DANS LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN ..................................................................................................... 30 Chapitre 4 : BILAN DE L’ANALYSE DES RESIDENCES UNIVERSITAIRES DANS LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN .................................................................................. 40 Deuxième partie : Propositions................................................................................................ 45 Chapitre 5 : PROPOSITIONS A L’ECHELLE DE LA VILLE D’ABIDJAN ........................ 47 Chapitre 6 : PROPOSITIONS D’AMENAGEMENT ............................................................. 51 Chapitre 7 : ASPECTS FINANCIERS ET PHASAGE DE REALISATION ......................... 81 Chapitre 8 : LIMITES ET IMPACTS DU PROJET ................................................................ 84 CONCLUSION ....................................................................................................................... 87 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................................................. 88 TABLE DES MATIERES ..................................................................................................... 90 ANNEXES ............................................................................................................................... 93

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I.

CONTEXTE ET PROBLEMATIQUE

L'enseignement supérieur joue un rôle essentiel dans la société. Elle crée de nouvelles connaissances, les transmet aux étudiants et encourage l'innovation. Dans les pays francophones d’Afrique, il est souvent confronté à de multiples défis parmi lesquels : -une croissance très forte des effectifs d’étudiants -une insuffisance d’établissement d’accueil pour les étudiants ; -une baisse significative des dépenses moyennes par étudiant1 effectués par les administrations - les administrations peu ou mal outillées pour définir des politiques soutenables à moyen et long terme ; -des attentes grandissantes sur la contribution de l’enseignement supérieur au développement national. La forte croissance de la population estudiantine implique un sérieux problème au niveau des infrastructures d’accueil. Comme c’est le cas en Côte d’Ivoire où les capacités d’accueil des infrastructures existantes sont largement dépassées, depuis déjà de nombreuses années. Jusqu’en 2012, « la capacité d’accueil cumulée des infrastructures des universités et des grandes écoles publiques était d’environ 27 000 étudiants. Cependant, elles accueillaient un peu plus de 90 000 étudiants et recevaient jusqu’à plus de quatre fois au-dessus de leur capacité d’accueil »2. Au plan des œuvres sociales, la situation, guère meilleure, se caractérisait par : la dégradation très avancée des résidences universitaires ayant pour conséquences immédiates l’insalubrité, le manque d’hygiène, l’extrême précarité des conditions de santé, la montée de l’insécurité et de fléaux tels que la prostitution, la toxicomanie et le sida ; le déficit élevé de logement étudiant, « avec en prime : le squat des bâtiments en construction, des couloirs des salles de cours ou des laboratoires, des cages d’escaliers, des bâtiments abritant des transformateurs d’électricité et de tous les espaces couverts susceptibles de servir d’abri… »3 La qualité des structures de l’enseignement supérieur en Côte d’Ivoire, ainsi que les conditions de vie et de travail des enseignants et des étudiants, remarquables jusque dans les années 1980, se sont fortement dégradées à partir des années 1990. Les états généraux de la recherche en 1999, puis le RESEN4 en 2009, ont dressé un tableau sombre du système national de recherche scientifique. Cette situation d’ensemble du secteur de l’Enseignement Supérieur et de Recherche Scientifique, déjà préoccupante, a été aggravée par la crise socio-politique de 2002, qui a vu notamment, la délocalisation de l’Université de Bouaké à Abidjan, puis la récente 1

« En Côte d’Ivoire, elles étaient largement en deçà du coût réel par étudiant. En effet, les sources de financement des universités, provenant à plus de 95% du budget de l’Etat et rapportées au nombre d’étudiants, font apparaître un gap des deux tiers du montant escompté. Les ressources propres qui constituent une autre source de financement étaient dérisoires puisqu’elles proviennent essentiellement des frais d’inscription eux même insignifiants de 6000 F CFA ». Ibrahim Cissé : MESRS, COMMUNIQUES DU GOUVERNEMENT, MESRS, Abidjan, 25 Octobre 2012. 2 Extrait de l’interview de Cissé Bacongo, Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique dans la Réhabilitation des universités Réunion du Groupe consultatif Pour le Financement du Plan National de Développement 2012-2015 3 Idem 4

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crise post-électorale de 2011 avec la destruction des amphithéâtres et des résidences universitaires. L’Enseignement Supérieur ivoirien est confronté ces dix dernières années à une hausse sensible de la demande en formation de qualité. Pour atténuer la pression exercée sur les Universités et les grandes Ecoles publiques, Le Ministère de l’Enseignement Supérieur a décidé d’affecter de nouveaux bacheliers dans les établissements d’enseignement supérieur privés. Et en plus « du fait de l’incapacité des structures publiques à accueillir tous les bacheliers, les établissements privés d’enseignement supérieur se sont multipliés de façon anarchique et profuse »5. La Côte d'Ivoire a mis en place un dispositif relativement important et complet d'enseignement supérieur comportant un grand nombre de structures publiques et privées réparties sur tout le territoire. En 1999, ce dispositif comprenait 90 établissements d'enseignement supérieur et en 2013, le nombre d’écoles supérieures est passé à plus de 212 établissements supérieurs6 et la ville d’Abidjan concentre la majorité. Plus de 70% de ces structures d’enseignement supérieur se trouve à Cocody. Le tableau n°1 (voir annexes) présente l’évolution des effectifs scolarisés en Côte d’Ivoire par niveau d’enseignement et type de structure, public/privé : La baisse que l’on observe entre les années 2002–2003 et 2004–2005 pour certains degrés d’enseignement est dans une large mesure imputable à la situation sociopolitique qui a prévalu pendant cette période dans le pays. Elle trouve son origine dans la conjonction de deux phénomènes : le premier est « mécanique » et concerne l’absence de collecte de données statistiques scolaires dans certaines zones du pays, et la seconde concerne la baisse probable du niveau de la couverture scolaire dans d’autres régions, bien qu’elles aient été moins touchées par la crise. Dans tous les types d’établissements confondus, le nombre d’étudiants en formation initiale a augmenté d’environ 80 % en 10 ans (de 1996–1997 à 2006–2007 passant respectivement de 87 873 étudiants à 156 772 étudiants ; manifestant un taux d’accroissement annuel moyen estimé à près de 6 %). Dans le public (y compris établissements hors MESRS), les effectifs ont été multi- pliés par 1,5 passant de 67 381 à 99 865, soit un taux d’accroissement annuel moyen de 4 %. Les effectifs du privé ont évolué deux fois plus vite. Ils ont été pratiquement multipliés par 3 sur la même période, passant de 20 492 à 56 907 étudiants, soit un accroissement annuel moyen de près de 11 %. Le graphique 1 (voir annexes) illustre l’évolution des effectifs sur les dix dernières années. Ainsi, 89, 3 % des étudiants sont scolarisés dans des établissements sous tutelle du MESRS. (Voir annexes tableau 2). La majorité des étudiants (48 %) est scolarisée dans les universités publiques et unités régionales d’enseignement supérieur. L’université de Cocody en accueille 72 %. Les 4 332 étudiants des 18 universités privées, sont tous scolarisés à Abidjan.

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Ibrahim Cissé : MESRS, COMMUNIQUES DU GOUVERNEMENT, MESRS, Abidjan, 25 Octobre 2012 République de Côte d’Ivoire : LISTE EFFECTIVE DES ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PRIVES DE TYPE UNIVERSITAIRE, DESPRIV-MESRS, Abidjan, OCTOBRE 2013 ; République de Côte d’Ivoire : LISTE EFFECTIVE DES ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PRIVES DE TYPE BTS, DESPRIV-MESRS, Abidjan, OCTOBRE 2013 6

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Globalement, on constate une diminution des étudiants inscrits dans les grandes écoles publiques et une explosion des étudiants dans les universités privées au cours des deux dernières années. Le tableau indique par ailleurs que dans les universités publiques, seulement 10,2 % des effectifs de ces établissements sont inscrits en 3ème cycle contre 31 % au 2ème cycle et 58,3 % au 1er cycle. En revanche, dans les grandes écoles publiques, il y a plus d’inscrits au 2ème cycle (58,2 %) contre 32 % au 1er cycle et 9,8 % au 3ème cycle. Au niveau des universités privées, 50 % des étudiants sont inscrits au 1er cycle, 41 % au 2ème cycle et 8,4 % au 3ème cycle ; pour les grandes écoles privées on constate que le 1er cycle enregistre 82 % des inscrits pour seulement 4 % au 3ème cycle. La même tendance est observée dans les établissements publics hors MESRS avec 78 % au 1er cycle et seulement 6 % au 3ème cycle. Environ 84 % des étudiants sont inscrits à Abidjan, qui regroupe plus de 50 % des universités et des grandes écoles, suivie de Bouaké avec 9,1 % des effectifs. Yamoussoukro totalise 5,3 % des étudiants ; les autres localités ont moins de 1 % des effectifs. L'enseignement supérieur contribue à offrir tant bien que mal des formations aux nombreux étudiants qui, chaque année, se ruent dans les villes disposant de structures d'enseignement supérieur. Toutefois, la question de leur hébergement semble être oubliée. .

Selon les données et les calculs prospectifs de la SICOGI et du MCLAU, les besoins en logements urbain non encore satisfaits sont évalués actuellement à « 400.000 logements par an pour l’ensemble du pays dont 200.000 soit 50% pour la seule ville d’Abidjan. Ce déficit croit de l’ordre de 10% par an. Pour les trois années à venir, 2013, 2014 et 2015, le déficit se sera accru de 120.000 logements » 7. Le déficit de logement est dû au désengagement de l’Etat dans la construction directe de logements depuis les années 1980. Ce qui a provoqué une pénurie dans ce domaine, et qui constitue aujourd’hui, un problème socio-économique pour le gouvernement. Cette situation affecte plus encore les étudiants. L’impact de la crise politico-militaire de septembre 2002 a provoqué un fort mouvement dans le Sud du pays, surtout vers Abidjan. L’exode massif des populations a accentué le problème de logements. Toutefois, la surpopulation de la ville d’Abidjan n’est pas la seule raison qu’on peut avancer pour expliquer le déficit en logement. Bien que les logis soient rares, c’est surtout le coût du loyer qui reste élever. Quelle que soit la commune, les maisons coûtent chères. Pour les communes de bon standing résidentiel (Cocody, Marcory résidentiel) les montants de loyers pour studio8 varient de 60.000 à 120.000 francs CFA. Pour une maison de trois pièces, il faut être prêt à débourser 150.000 à 200.000 francs CFA. A Yopougon, commune de moyen standing, les prix sont relativement inférieurs à ceux de Cocody ; même si la forte demande a tendance à remonter selon le marché avec les spéculations qui l’accompagnent. Cependant, pour louer un studio dans cette commune d’Abidjan, il faut prévoir au minimum 40.000 francs CFA pour le loyer mensuel. Les studios de type américain, eux, peuvent varier de 50.000 à 80.000 francs CFA. Pour les appartements F2, il faut prévoir 50.000 francs CFA voire 70.000

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SICOGI, sous la direction de M. CAMARA (Loukimane) : Stratégie de production de logement pour le grand nombre : Expériences pratiques, Juin 2013 8 Un espace F1 équipé en sanitaire et cuisinette d’environ 10 à 20 m2

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francs CFA. Il n’est pas rare de retrouver dans un même studio à Abidjan plus de cinq personnes à cause du coût élevé de la location. Ce qui n’est pas de nature à aider la gente estudiantine dans sa quête de logement. La Direction générale de la recherche scientifique et de l’innovation technologique a dans le cadre de l’opération d’identification des étudiants dans les cinq universités publiques de la Côte d’Ivoire recensé 90 561 étudiants9 au titre de l’année scolaire 2012-2013. On dénombre 1570 étudiants inscrits à l’Université Péléféro Gbon Coulibaly (Korhogo), 1864 à l’Université Jean Lorougnon (Daloa), 8 484 à l’Université Nangui Abrogoua (Abobo-Adjamé), 14 562 à l’Université Alassane Ouattara (Bouaké) et 64 081 à l’Université Félix HouphouëtBoigny (Cocody) 10. Les cités dortoirs des étudiants ont fait leurs réouvertures le 02 septembre 2013 mais pour l’ouverture annoncée c’est seulement 3857 premières chambres11 qui hébergeront les étudiants désireux d’y vivre et remplissant les conditions préétablies. La Côte d'Ivoire compte dans l’ensemble près de « 170 000 étudiants dont 100 000 environ dans le public à Abidjan pour seulement 11 130 lits qui seront disponibles dans les résidences universitaires réhabilitées pour l’année 201312», soit un lit pour 9 personnes. Le Directeur du CROU-A, a tenu à préciser que des cités universitaires comme celles de Mermoz, cité rouge et Riviera 2 sont toujours en rénovation et que celles de Port-Bouët et d’Abobo restent encore occuper par des militaires suite à la situation que la Côte d’Ivoire a vécue. Les difficultés que l’Etat rencontre dans la gestion des cités universitaires sont des problèmes majeurs face à l’accroissement rapide de la population universitaire. Malgré leur nombre élevé dans la ville d’Abidjan, les établissements d’enseignement supérieur disposent d’une capacité insuffisante de structure pour héberger leurs étudiants. Les cités existantes présentent d'énormes problèmes notamment: -La faible capacité d’accueil, -mauvaises conditions de travail, pas d’accès internet (pour la plupart des cités) etc. La demande en logement estudiantin ne cesse de croître, inversement, la capacité des cités universitaires régresse. Certaines personnes privées trouvent dès lors, l'opportunité pour investir dans la production de logements destinés aux étudiants. Cette pratique qui est aussi en vogue à Lomé, consiste à construire des cités privées ou des maisons privées à louer aux étudiants. L'étudiant y trouve un abri pour se loger certes, mais certains besoins essentiels restent insatisfaits. Il s'agit notamment: -des équipements d'accompagnement; -de la qualité du cadre de vie (l'aération, la surface de la chambre, les sanitaires…); -des conditions d'étude (salle d'étude, …), transport; Source : Direction de l’information scientifique et technologique (DIST) Extrait de l’interview de Cissé Bacongo, ministre de l’Enseignement supérieur et de la recherche scientifique dans Réhabilitation des universités 11 CROU, RENTREE EN CITE UNIVERSITAIRE, CROU, Abidjan 2013 12 Extrait de l’interview de Cissé Bacongo, Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique dans la Réhabilitation des universités Réunion du Groupe consultatif Pour le Financement du Plan National de Développement 2012-2015 9

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En dépit des conditions suscitées, et de la spéculation sur le loyer du fait de la rareté des maisons en locations, nombreux sont les étudiants qui ne trouvent pas d'appartement à proximité des universités et des écoles supérieures. Ceux-là, sont ainsi contraints d'habiter loin de leurs lieux d'étude. Les établissements d’enseignements supérieurs doivent également accueillir et encadrer ces jeunes dans les meilleures conditions pour qu’ils puissent s’épanouir et réussir leurs études. Le logement est donc un élément substantiel dans ce processus. En raison de la présence majoritaire des établissements supérieurs à Cocody, il serait judicieux d’y implanter notre équipement d’accueil. Mais Cocody est une commune abritant les quartiers résidentiels est engorgé. Il s’agira donc de désengorger Cocody, c’est donc dans ce cadre et suivant les critères de choix que nous optons pour la commune de Bingerville pour accueillir notre équipement. Il est important de souligner que les systèmes d'enseignement supérieur, selon la Déclaration mondiale sur l’enseignement supérieur pour le XXIème siècle, « doivent accroître leur capacité de vivre dans un contexte caractérisé par l'incertitude, de changer et de susciter le changement, et de répondre aux besoins sociaux et de promouvoir la solidarité et l'équité ; qu'ils doivent préserver et exercer la rigueur scientifique et l'originalité dans un esprit d'impartialité, car c'est là une condition indispensable pour atteindre et maintenir un niveau indispensable de qualité ; et qu'ils devraient placer les étudiants au cœur de leurs préoccupations dans une perspective s'étendant à la vie entière, de manière à leur permettre de s'intégrer pleinement dans la société mondiale du savoir qui sera celle du siècle à venir ».13 Dans un tel contexte, de nouvelles politiques, de nouvelles méthodes ainsi que de nouveaux outils d’enseignement et de recherche font leur apparition. L’enseignement supérieur doit faire face à de nouveaux défis au nombre desquels les conditions de vie des étudiants occupent une place centrale. Il est donc nécessaire de concevoir un cadre indispensable pour fournir des conditions agréables de logements. Cependant quelles que soient les réponses que l’on pourrait envisager ou même la manière dont on pourrait entrevoir les nouveaux campus universitaires, on s’accordera tout au moins sur le fait que l’espace universitaire doit être rigoureusement planifié et conçu de manière à favoriser et à stimuler un déroulement harmonieux des activités universitaires. Le présent Travail Personnel de Fin d’Etude (TPFE), dont le thème est « les logements estudiantins en Côte d’Ivoire : proposition d’une cité universitaire à Bingerville (dans le District Autonome d’Abidjan) », se développera autour de la question centrale suivante : quelles actions architecturales et urbanistiques pour améliorer de façon efficiente les conditions de logements des étudiants dans le district d’Abidjan ? Cette interrogation comporte deux aspects majeurs qui seront examinés tout le long de ce travail :  Comment planifier le logement estudiantin sur l’aire urbaine du District Autonome d’Abidjan ?  Quelles actions d’aménagement faut-il entreprendre sur les modes actuels de logement estudiantin afin de résoudre les problèmes constatés plus haut ?

UNESCO : Déclaration mondiale sur l’enseignement supérieur du XXIe siècle : visions et actions, UNESCO, Paris Oct. 1998 13

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Les logements estudiantins en Côte d’Ivoire : Proposition d’une cité universitaire à Bingerville (dans le District Autonome d’Abidjan)

II.

HYPOTHESES DE TRAVAIL



Hypothèse 1 : La planification de logements dédiés aux étudiants dans le district d’Abidjan, induit une organisation plus cohérente dudit logement estudiantin.



Hypothèse 2 : Une organisation plus cohérente du logement estudiantin est tributaire du niveau d’équipements résidentiels spécifiquement réservés aux étudiants.



Hypothèse 3 : La mise en place d’un cadre réglementaire et incitatif en matière de production de logements estudiantins assure une augmentation de la capacité d’accueil

III. OBJECTIFS DE L’ETUDE Objectif principal : L’objectif global du projet vise à contribuer durablement à l’amélioration des conditions de logements des étudiants dans le District Autonome d’Abidjan. Objectifs spécifiques: 

Identifier, mesurer la capacité d’accueil de cités universitaires existantes et évaluer les besoins en logement des étudiants



Proposer un aménagement spécifique d’une nouvelle cité qui intègre les précédentes données

Difficultés rencontrées L’étendue de notre étude, les moyens disponibles et le temps imparti ont été un obstacle à l’approfondissement de certains aspects du problème. Les difficultés rencontrées lors de ce travail sont multiples. Dans certaines institutions, peu d’intérêt était accordé à notre attestation de recherche. Il nous était signifié plutôt un courrier de l’école adressée à la direction générale pour nous recevoir sans réserve. Il s’agit aussi des problèmes liés à la collecte des données à savoir l'effectif total des étudiants d’Abidjan, qui a été difficile à déterminer. Cela est dû au refus de certains chefs d'établissements ainsi que les ministères qui malheureusement ne disposent pas de base de données à cette fin. Certaines données recueillies auprès des institutions publiques ne sont pas récentes ou ne sont pas disponibles. Cette situation est liée à la crise socio-politique ayant causé de nombreux dégâts dans certaines administrations publiques. Le système de collecte d’information, relativement performant jusqu’en 2002, a été fragilisé par les événements sociopolitiques récents. Les statistiques actuelles reflètent plus ou moins la réalité du pays dans une situation de sortie de crise. En effet, un nombre non

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négligeable d’établissements des zones Centre Nord-Ouest sont toujours hors d’état de fonctionner. Cette situation concerne tous les niveaux de l’enseignement général, mais aussi l’enseignement technique et la formation professionnelle.  Pour le MEN, des données par établissement sont disponibles jusqu’en 2001–2002. Depuis lors, la collecte s’est limitée à des informations très synthétiques fournies par chaque Direction Régionale. Il est à noter que les données disponibles pour les années 2002–2006 concernent la seule zone gouvernementale). On dispose donc d’une information partielle concernant les différents segments de l’enseignement général.  Pour le MESRS, si l’évolution globale du nombre d’étudiants peut être détaillée sans trop de difficultés, les données incomplètes concernent les années 2004–2005 et l’année 2006– 2007 correspondent à l’année de production du dernier annuaire statistique.

IV. METHODOLOGIE DU TRAVAIL La collecte de donnée Cette phase de l’étude a été consacrée à des recherches documentaires dans les bibliothèques, sur internet et auprès de personnes ressources afin de nous permettre d’orienter cette étude et d’étayer notre problématique. Nous nous sommes adressées aux institutions universitaires et ministères impliqués dans la gestion des logements estudiantins. Des interviews ont été réalisées avec l’accord des personnes ressources afin de répondre aux questions relatives aux cités étudiantes. Des repérages et des relevés des logements ont été effectués sur le plan de la ville d’Abidjan. Ceux-ci nous ont permis de localiser les résidences et cités universitaires par rapport aux universités et grandes écoles. Il a fallu recourir à une série d’entretiens et une série d’enquêtes par questionnaire (voir annexe) pour acquérir des données supplémentaires sur la population concernée par notre étude. Ces séries d’enquêtes se sont déroulées pendant le repérage des logements étudiants. La première enquête a eu pour population cible, les étudiants des établissements supérieurs publics et les établissements supérieurs privés recevant les affectés de l'Etat de la ville d’Abidjan. Ils sont environ 100 000 étudiants. La taille de l'échantillon est de 0.35% de la population totale (0.35% x 100 000 = 350) soit 350 étudiants. Nous avons choisi la taille de l’échantillon conformément au facteur temps et au budget dont nous disposions. La méthode d'échantillonnage est la méthode par choix raisonné ou des quotas. Notre enquête s'est déroulée dans 3 structures d'enseignements supérieurs, regroupées comme suit:  les grandes écoles publiques  les universités publiques  les grandes écoles privées recevant les affectés publics de l'Etat

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Effectif à enquêter

Types d'établissements d'enseignement supérieur Dans les CU

Hors des CU

Total

Grandes écoles publiques

20

80

70

Universités publiques

40

170

250

Grandes écoles privés recevant les affectés de l'Etat

10

30

30

Total

70

280

350

Source notre TPFE  Les étudiants vivant dans les cités sont très peu par rapport à ceux qui n’y vivent pas. Les étudiants de l'enseignement supérieur public sont environ 100 000 pour une capacité d'accueil de 11 130 lits bientôt disponibles. Tous les établissements d'accueil sont en train d'être réhabilités et la plupart n’est pas disponible actuellement. Pour les grandes écoles, nous nous sommes approchées des personnes ayant bénéficié auparavant d’une chambre en cité, les années précédentes car seules sont disponibles les chambres de l’université Houphouët Boigny de Cocody. Analyse de données: Une étude des résultats obtenus a constitué le socle pour l'élaboration de solutions visant à permettre aux étudiants d'Abidjan, de se loger convenablement.

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Première partie : Problématique du logement estudiantin dans le district autonome d’Abidjan

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Chapitre 1 : LA COTE D’IVOIRE ET LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN I.

APERCU SUR LA REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

1. Caractéristiques géographiques et physiques Située sur la côte Ouest du continent africain, entre l’Equateur et le Tropique du Cancer, la République de Côte d’Ivoire d’une superficie de 322 460 Km² est limitée à l’Ouest par le Liberia et la Guinée ; au Nord par le Mali et le Burkina Faso ; à l’Est par le Ghana et au Sud par l’Océan Atlantique. Ses capitales, politique et économique, sont respectivement Yamoussoukro (220 600 habitants) et Abidjan (5 198 479 habitants) 14. Le pays, dont le relief s'élève vers le nord, des étendues lagunaires aux modestes hauteurs de la frontière guinéo-malienne, est marqué par la nette opposition bioclimatique qui existe entre le Sud quasi équatorial, et la zone tropicale à savane du Nord. La Côte-d'Ivoire se divise en deux zones climatiques. Au sud, le climat subéquatorial, est marqué par des températures toujours supérieures à 18 °C, une forte humidité et une amplitude thermique pratiquement nulle. Au nord, le climat est de type tropical soudanien, avec une saison faiblement humide et une saison sèche (novembre-mai) placée sous l'influence de l'harmattan (vent sec et chaud du Sahara). Quant au réseau hydrographique, les eaux, qui couvrent environ 4 462 km2, soit 1,38 % de la superficie totale du pays, sont constituées au sud par l’océan (Atlantique), les lagunes dont les plus célèbres sont les complexes Aby-Tendo-Ehy, Ebrié, Grand-Lahou-Tadio-MakeyTagba, ainsi que d'eaux mortes. De nombreux cours d’eau avec souvent des débits extrêmes, drainent tout le territoire. Au nombre de ceux-ci figurent quatre grands fleuves qui sont le Cavally (700 km), le Sassandra (650 km), le Bandama (1 050 km) et la Comoé (1 160 km). A cet ensemble s’ajoutent d’autres cours d’eau importants formants des bassins versants indépendants, ainsi que plusieurs ruisseaux et étendues marécageuses Aussi, elle comprend trois grandes zones agro-écologiques : forêt dense humide (ou zone guinéenne) au sud, savane humide (ou zone soudanienne) au nord, zone de transition forêtsavane (ou zone soudano-guinéenne) au centre. La zone guinéenne est sans conteste la plus densément peuplée, en raison des fortes migrations dont elle a été l’objet. En effet la zone forestière qui représente 47% de la superficie totale du territoire national, concentre à elle seule 78% de la population totale contre 22% pour la zone des savanes. Une des conséquences de ce phénomène est la pression sur les terres cultivables et l’atteinte prononcée du couvert forestier. Le patrimoine forestier de la Côte d'Ivoire a fortement diminué dans les dernières décennies en partie à cause d'une exploitation à outrance des ressources sans réelle politique de reboisement.

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Estimations de 2013 sur la base du RGPH de 1998 (Institut national de la statistique)

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Ainsi, la forêt couvrait 12,5 millions d'hectares dans les années 60 alors qu'elle représente aujourd'hui environ 3 millions d'hectares plus 1,6 millions d'hectares dans les parcs nationaux. 2. Caractéristiques démographiques15 La population totale de la Côte d’Ivoire qui s’élevait à 15 366 672 habitants (RPGH de 1998) est aujourd’hui estimée à 21 991 170 habitants avec un taux de 2,68%. Cet accroissement rapide est en partie imputable à l’immigration continue de populations étrangères. Le recensement général effectué en 1998 révèle en effet un taux d’étrangers de 26 %, soit plus du quart de la population totale. Composée d'une forte proportion de jeunes (en 1998 de 53 % de la population a moins de 20 ans, contre 4 % pour les personnes âgées), la population ivoirienne est inégalement répartie sur le territoire national. Les variations s'observent d'une région à l'autre, mais également entre zones rurales et zones urbaines. La densité moyenne est de l’ordre de 57 habitants/km², mais 78 % de la population occupent 47 % du territoire national dans le sud forestier, alors que les 22 % de la population restant occupent 53 % de la superficie du territoire national dans la zone de savane. Le taux de croissance de la population urbaine est évalué à 4,2 % entre 1988 et 1998. Le taux d’alphabétisation en 2011 était de 56,9% d'adultes et 67,5% de jeunes16. 3. Caractéristiques économiques et Organisation administrative L’économie ivoirienne est caractérisée par une forte dualité entre « un secteur moderne qui représente environ 7 % des emplois (dont 60 % dans le privé et également 60 % d’emploi qualifiés, cette proportion étant plus forte dans le public que dans le privé) et un secteur informel qui en représente par complémentarité 93 % »17. Ces tendances sont restées relativement pour ce qui est du secteur informel, et une diminution forte de la proportion de l’emploi agricole (de 55 % en 1985 à 31 % en 2005)18 et une augmentation concomitante de l’emploi informel non agricole. Ce dernier, accueille ceux qui ne veulent pas devenir agriculteurs et qui ne trouvent pas d’emploi dans le secteur moderne, il sert de réservoir tampon avec une productivité moyenne du travail au fur et à mesure que les nombres qui s’y trouvent augmentent. Au niveau de l’agriculture, une part prépondérante est de type informel. Concernant le secteur industriel, il se partage entre le moderne et l’informel, ce dernier représentant environ 60 % des effectifs globaux. Le territoire ivoirien est subdivisé en 14 districts dont 2 autonomes (Abidjan et Yamoussoukro), 30 régions, 81 départements, 390 sous-préfectures, 1 000 communes urbaines

15

Données INS Données de l’Institut de statistique de l’UNESCO 17 La Banque Internationale pour la Reconstruction et le Développement / La Banque mondiale – RCI : SYSTEME EDUCATIF DE LA COTE D’IVOIRE, Etats Unis, 2011 18 Idem 16

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et rurales. Chaque entité est respectivement dirigée par un gouverneur de district, un préfet de région, un préfet de département, un sous-préfet et un maire.

II.

LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN

1. Caractéristiques géographiques et physiques Situé au Sud-Est de la Côte d’Ivoire, Le district Autonome d’Abidjan est limité au nord par le département d’Agboville, au sud par l’Océan Atlantique et le département de GrandBassam, à l’Est par le département d’Alépé, à l’Ouest par le département de Dabou. Le district Abidjan a un relief qui est constitué de plateaux et drainé par des talwegs. Le plateau d’Abobo se situe dans la partie Nord (pente supérieur à 4%), à l’Ouest le plateau du Banco (pente inférieur à 4%). On retrouve aussi des plateaux de fortes pentes au niveau d’Attécoubé, des cuvettes difficiles à drainer comme Abobo et des zones marécageuses à l’Est de l’île de Petit Bassam. Le District se caractérise par un important plan d’eau Lagunaire (15 % de sa surface) favorable à la navigation fluviale et d’un vaste cordon littoral. Ces lagunes morcèlent le site et rallongent les distances par des détours.

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En effet ces lagunes dont la plus importante est la lagune Ebrié qui s’étend sur près de 120km de part et d’autre de la ville lui donne certes un cachet esthétique particulier, mais constitue un sérieux obstacle pour sa bonne structuration et son fonctionnement. Les nombreuses baies et thalwegs qui les prolongent créent des ruptures dans l’organisation de la ville et y maintiennent des zones marécageuses insalubres et impropres à l’urbanisation. La région d’Abidjan est à un climat tropical de type subéquatorial, chaud et humide. Il est soumis à deux saisons de pluies (la grande saison d’Avril à Juillet puis la petite saison de Septembre à Novembre) et deux saisons sèches (la grande saison de Décembre à Mars, puis la petite saison de Juillet à Septembre). Quant à la végétation, elle occupe une superficie de 12 850 ha soit 6% du territoire du district. Le parc national du Banco (3759 ha) et la forêt classée d’Anguédédou (9100 ha) sont les deux plus vastes forêts de l’Agglomération. La forêt du Banco qui constitue le poumon vert de la ville est aussi un obstacle au développement urbain et à l’établissement du réseau routier imposant des détours. 2. Caractéristiques démographiques Le recensement général de la population et de l’habitat réalisé en 1998 par l’INS fait ressortir une population totale de 3 125 890 habitants pour le District d’Abidjan avec un taux d’accroissement annuel de 3,7 % contre 3,3 sur le plan national. Le taux d’urbanisation de l’agglomération est évalué à 95,8 % ce qui explique la forte croissance de la ville. Les estimations faites à partir du taux de croissance annuelle de 3,7% fixe la population en 2028 à 9 997 557 habitants. Ainsi dans 18 ans Abidjan sera une ville de 10 millions d’habitants. Les problèmes de logements devraient s’accentuer de plus en plus si des résolutions ne sont pas prises dès maintenant. Tableau n°: Tendance d’évolution de la population du District d’Abidjan Communes Abobo Adjamé Anyama Attecoubé Bingerville Cocody koumassi Marcory Plateau Port Bouët Songon Treichville

Population 1988 399609 200106 162399 132067 228801 146312 11872 163876 108292

Population 1998 638 237 254 290 138 296 207 586 56 357 251 741 317 562 117 748 10 365 211 658 53 289 120 526

Taux de croissance

3,7

Population 2013* 1061413 422894 229992 345224 93724 418655 528118 195819 17237 351996 88622 200439

Population 2028* 2041278 813298 442313 663924 180247 805145 1015661 376594 33150 676947 170435 385480

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Yopougon Total

375745 1929079

688 235 3 125 890

1144562 5198479

2201187 9997557

Graphique 2: Tendance d’évolution de la population du District d’Abidjan Population 12000000 10000000 8000000 6000000 4000000 2000000 0 1988

1998

2012

2030

Source : DCGTx (1988), INS (RGPH 1998), *Estimation 3. Organisation administrative

Abidjan est un territoire composé de 13 communes dont 10 anciennes :Abobo, Adjamé, Attecoubé, Cocody, Koumassi, Marcory, Plateau, Port-Bouët, Treichville et Yopougon et trois nouvelles :Anyama, Bingerville et Songon, qui constituent les futures zones d’extension de l’agglomération. De création légale récente par la loi n° 2001-478 du 09 août 2001, le District Autonome d'Abidjan est une collectivité territoriale dotée de la personnalité morale et de I’ autonomie financière couvrant un périmètre d'environ 53 kilomètres sur 40 autour de la ville d'Abidjan, soit environ 212.000 hectares. II compte quatre noyaux urbains: Le principal est la ville Abidjan, ville cosmopolite située au Centre-Sud du District, et les communes d’Anyama au Nord, de Bingerville à l’Est et de Songon à l’Ouest, constituent les trois autres noyaux urbains du District. Le district autonome d’Abidjan demeure sous tutelle de l’état et est composée de deux parties (Abidjan nord et Abidjan sud) avec les dix communes suivantes : 

Abobo, c’est l'une des communes les plus peuplées du district car elle regroupe environ 1 061 413 habitants sur une superficie de 8 200ha. Elle joue depuis longtemps le rôle de refuge pour les migrants ayant peu de moyens financiers. A l'origine, ce quartier fut l'une des premières stations de trains, une gare ferroviaire installée sur le chemin de fer Abidjan–Niger reliant la Côte d'Ivoire au Burkina Faso. il s'est développé spontanément autour de la gare. Juillet 2014 - NIANGORAN AFFOUE ANNE MATHILDE

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

Adjamé, se trouve être la plus vieille souche Abidjanaise. Ce quartier est aujourd'hui un centre de négoce intense ou les commerçants se sont rapidement installés et est également le lieu de la plus importante gare routière du pays à partir de laquelle les lignes de bus irriguent tout le pays ainsi que les pays voisins.



Yopougon, est un immense quartier populaire situé à l'ouest d'Abidjan, et se trouve entre la forêt du Banco et la lagune. Au cours des années 1970, c'est le champ de Yopougon qui fut désigné pour devenir la grande zone d'extension d'Abidjan et abriter les importants programmes de l'Etat en matière de logements sociaux. La station de recherche de l'ORSTOM (Office de la Recherche Scientifique et Technique d'Outre-Mer) et l'Institut Pasteur sont installés à Yopougon. Une zone industrielle s'y est implantée ainsi qu'un CHU moderne



Plateau : C'est le centre des affaires dont les grands immeubles donnent un aspect très moderne à Abidjan. Le Plateau avec ses nombreux immeubles surplombe la lagune Ebrié. Depuis la création du quartier ferroviaire, il accueille le terminus de la ligne de chemin de fer n'a pas cessé de se développer pour devenir le centre administratif, commercial et financier de la Côte d'Ivoire.



Attécoubé est situé sur une butte dominant la bai du Banco, et elle est longtemps demeuré un simple village peu touché par l'urbanisation qui se développait dans les localités voisines Au début de l'ère coloniale, Attécoubé a été le premier témoin du négoce d'exportation de bois. Les grumes d'acajou, niangons, sipos, sambas, framiré et autres billes de bois transitaient par la lagune jusqu'aux navires chargés de les emporter en Europe. Ces grumes de bois font encore partie du paysage d’Attécoubé. Par ailleurs, la commune englobe la totalité des 3000 hectares constituant le parc national du Banco.



Cocody : la renommée de cette localité résidentielle s'est construite autour de son quartier des ambassades, où de spacieux jardins surplombant la lagune enjolivent de fort belles demeures avec une architecture luxueuse. Cocody a l'énorme avantage d'être un faubourg autonome : la plupart des pôles primaires et secondaires y sont regroupés qui, s'ajoutant l'université, l'Ecole Nationale d'Administration, l'Institut des Arts, etc… en font un véritable centre culturel. Cette commune constitue le pôle éducatif du District Autonome d’Abidjan. La Radiotélévision diffusion Ivoirienne (RTI) y est également installée Avec ses hôpitaux, ses marchés réaménagés et ses divers centres commerciaux (dont l'Espace Latrille, abritant la plus grande galerie commerciale de la sous-région.



Koumassi est un village traditionnel d'Ancien Koumassi étant rattaché à la commune de Marcory et le Nouveau Koumassi qui reflète une autre commune à caractère urbain. Elle bénéficie d'une zone industrielle qui lui garantit un certain équilibre entre les emplois et les logements.



Avec ses terrains marécageux et couverts de broussailles, Marcory a longtemps été jugée à peu près inconstructible. Jusqu'au jour où des particuliers ont pris l'initiative de remblayer la presqu'île et de mettre en valeur la cité. Aujourd’hui

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cette commune fait partie du domaine communal. Faisant également partie du domaine communal, la zone 4C abrite à la fois des industries et des villas, selon le système usuel des concessions où les logements sont contigus à l'usine. Marcory renferme encore des villages tels que Biétry, Vieux Koumassi, Anoumabo qui se distinguent par leurs églises chrétiennes ou harristes, toujours présentes 

Port-Bouët est étalée tout le long du littoral sur une dizaine de kilomètres audelà du canal de Vridi, et s'est en fait vers 1930 que Port-Bouët commença à être habité avec la construction du wharf qui draine à ce moment toute une activité de manutention des marchandises. La deuxième étape du développement de cette commune remonte à la création du port, en 1950. Usines et entreprises se multipliaient ensuite à Vridi qui devint la principale zone d'emplois d'Abidjan. Porte d'Abidjan par excellence, Port-Bouët a en son sein l'aéroport international d'Abidjan.



Treichville, vit le jour à partir de 1910 sur une île inhabitée, juste en face du Plateau, où venait d'être construite la gare de la RAN, terminus de la voie ferrée. En 1936, le quartier bénéficia des travaux de réalisation du canal de Vridi, assurant la liaison entre le Plateau et le chantier sur le cordon lagunaire. Lorsque le port d'Abidjan fut construit en 1950, Treichville devint le principal pôle de développement des industries et des entrepôts commerciaux qui s'installèrent dans les Zones I, II, III.

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Chapitre 2 : L’ENSEIGNEMENT SUPRIEUR EN CÔTE D’IVOIRE I.

GENERALITES : Tendances et faiblesses de l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne

1. L’accès limité et la demande croissante L’accès aux établissements d’enseignements supérieurs se révèle encore insuffisant dans ce système, malgré le fait que paradoxalement, c’est celui où les taux d’accroissement les plus élevés de ces dernières années ont été relevés. Selon l’Unesco, les indicateurs de développement affichant un ratio population étudiante / population totale est particulièrement faible. L’enjeu pour le continent africain est de faire face à la croissance explosive des effectifs dans l’enseignement supérieur. Ainsi, les effectifs scolarisés en Afrique subsaharienne sont passés de 200 000 à 4,5 millions entre 1970 et 2008 selon le rapport de la Banque Mondiale. Cette augmentation fulgurante des effectifs a été soudaine et peut en partie s’expliquer par le développement de la scolarisation au niveau secondaire. Les universités, peu préparées aux répercussions d'un tel accroissement ont tenté d’accorder des places à cette nouvelle masse d’étudiants au détriment de la qualité de l’enseignement. Ce manque de places au sein des universités est d’autant plus alarmant qu’on constate que la participation à l’enseignement supérieur des populations d’Afrique subsaharienne est très en dessous de la moyenne mondiale. En effet, leur taux brut de scolarisation (TBS) est de 6% en 2007 contre un taux brut mondial de 28%, selon les données statistiques de l’Unesco. 2. La qualité Le nombre croissant des étudiants favorise l’émergence d’un certain nombre de difficultés, notamment l’insuffisance des capacités d’accueil des infrastructures qui sont très limités, le manque d’équipements et de matériels didactiques. Les inscriptions dans les établissements d’enseignement public augmentent plus rapidement que leurs budgets, ce qui implique une diminution de ressources par élève et la baisse de la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage. A cela s’ajoute une grave crise des effectifs du personnel enseignant, traduisant l’effet combiné du nombre limité d’étudiants sortant de l’enseignement supérieur, de la fuite des cerveaux, du faible effort de recrutement du personnel et des mesures insuffisantes d’incitation des enseignants à rester en poste et une grave asymétrie entre le contenu, la structure et les méthodes d’enseignement des programmes d’une part et les compétences exigées par les futurs employeurs d’autre part. -des cadres réglementaires d’accréditation et d’assurance de la qualité généralement inefficaces, ce qui entrave la capacité des institutions privées à soutenir la concurrence avec les institutions publiques ; -une gouvernance laissant à désirer et une gestion rigide des établissements publics d’enseignement tertiaire qui entravent l’innovation et la réforme.

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3. Gestion : Intrusion d’intérêt politique dans l’enseignement supérieur L’université africaine est devenue un enjeu politique de taille à un tel point que de nombreux problèmes auxquels elle est confrontée, ont des racines dans les conflits politiques. On assiste fréquemment aux grèves, et aux années blanches qui ne cessent de se succéder notamment au Congo et au Burkina Faso. De plus, la mauvaise gouvernance dont font preuve beaucoup de dirigeants a pour corollaire la mauvaise définition des priorités, mettant l'enseignement supérieur dont le rôle est reconnu par tous, au dernier plan. À cela il faut ajouter la mauvaise gouvernance qui caractérise ces pays dont la conséquence est la mauvaise définition des priorités, reléguant l’enseignement supérieur, dont le rôle est pourtant reconnu par tous, au second plan.

II.

LES DIFFICULTES L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR EN COTE D’IVOIRE19

L’instabilité politique, les mauvaises orientations éducationnelles, et l’ingérence politique dans les affaires universitaires ne favorisent pas le développement d’un système d’enseignement supérieur compétent. Le dispositif d’enseignement supérieur est essentiellement sous la tutelle du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique. On dénombre ainsi en 2012–2013 :  5 universités publiques : Cocody : l’Université Félix Houphouët-Boigny Abobo-Adjamé : l’Université Nangui Abrogoua Bouaké : l’Université Alassane Ouattara Daloa : l’Université Jean Lorougnon Korhogo : l’Université Péléféro Gbon Coulibaly  4 grandes écoles publiques dont deux écoles professionnelles (ENSEA, INP-HB) et deux écoles de formation de formateurs pour les enseignants du secondaire (ENS et IPNETP) ; Il existe en outre, un certain nombre d’établissements qui dispensent des formations post-baccalauréat. Ce sont en général des écoles spécialisées rattachées à des ministères techniques. Elles sont au nombre de 31. Trois universités en cours de réalisation : l’université de Man, l’Université de Bondoukou et l’Université de San-Pedro. Il est prévu à Aboisso un village universitaire. Il convient cependant de préciser que les établissements privés ne sont pas encore d’ampleur. La majorité est jeune et très peu développées, notamment au plus infrastructurel. 19

L’essentiel des données présentées dans cette partie ont été extraites de : République de Côte d’Ivoire : LISTE EFFECTIVE DES ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PRIVES DE TYPE POST-BTS, DESPRIV-MESRS, Abidjan, Octobre 2013 ; République de Côte d’Ivoire : LISTE EFFECTIVE DES ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PRIVES DE TYPE UNIVERSITAIRE, DESPRIVMESRS, Abidjan, OCTOBRE 2013 ; République de Côte d’Ivoire : LISTE EFFECTIVE DES ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PRIVES DE TYPE BTS, DESPRIV-MESRS, Abidjan, OCTOBRE 2013

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Mais leur offre technique et professionnelle soulage quelque peu l’enseignement supérieur public. D’une manière générale les difficultés de l’enseignement supérieur en RCI sont liées à l’accès, la gestion, le financement, l’équité et le rendement.

1. L’accès… Le nombre de bacheliers en Côte d’Ivoire ne cesse de s’accroitre. Les nouveaux bacheliers dont le nombre est relativement important sont des rescapés d’un système éducatif quelque peu déficient20 dont l’amélioration en cours conduirait certainement dans les prochaines années, à décupler d’avantage ce chiffre. La principale caractéristique de cette évolution est qu’elle traduit plutôt une volonté politique de remplissage non soucieuse, ni de la nécessité d’une adéquation entre la formation et les besoins du marché de l’emploi, ni, par conséquent, des objectifs de développement du pays, comme l’attestent les programmes inadaptés, aux contenus dépassés, l’absence de liens avec les milieux professionnels, les offres de formation sans rapport avec les bassins d'emplois, notamment dans le domaine des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques et l’orientation des étudiants dans les différentes filières de formation. En 1 983, le ratio était de 18 étudiants pour 1 enseignant, en 2 000 il est passé à 43 et ce ratio continue de croitre. Il était déjà largement supérieur aux normes de l'UNESCO (25 étudiants pour 1 enseignant). Le système était gravement gangrené par de nombreuses pratiques hétérodoxes : Les «cas» ou inscriptions parallèles Les inscriptions parallèles, qui consistent, pour l’essentiel, dans des transferts irréguliers de milliers d’étudiants orientés dans les établissements privés vers les universités publiques, moyennant parfois des pots de vin, s’opéraient au mépris des critères de sélection définis. Elles gonflaient considérablement les effectifs et faisaient largement déborder les capacités d’accueil. les inscriptions pédagogiques irrégulières Les inscriptions pédagogiques effectuées généralement au détriment des inscriptions administratives, rendaient difficiles voire impossibles le contrôle et la régulation des effectifs. La situation à l’Université de Cocody donne une illustration saisissante à cet égard, où le service de la scolarité se trouvait dans l’impossibilité matérielle de donner des statistiques fiables sur le nombre d’étudiants qui y étaient inscrits.

20

En effet, une étude de la Banque Mondiale sur le système éducatif ivoirien a démontré que 70 % de la classe d’âge à accès au primaire (30 %, non), 46 % achèvement au moins le primaire (54 %, non), 33 % ont accès au secondaire et 25 % à la classe de 3ème, 13 % atteignent la classe de seconde et 10 % la terminale.

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‘‘Le parapluie atomique’’21 Selon une étude que le service de la scolarité de l’université vient de réaliser à la demande du Ministère de tutelle, un peu plus de 6000 étudiants, qui n’ont pas encore obtenu le diplôme de la Maîtrise normalement préparé en 4 ans, ont actuellement, une durée effective d’étude comprise entre 8 à 16 ans, preuve d’une efficacité interne médiocre.

2. La gestion et le financement… La gestion est aussi confrontée à des problèmes, comme un manque d’autonomie. En effet, on observe une indépendance (financière et décisionnelle) outré de l’université vis-à-vis de l’instance politique, qui s’ingère et s’impose dans les affaires universitaires. Les nombreuses difficultés relevées dans le système d’Enseignement Supérieur et de Recherche Scientifique trouvent, en grande partie, leur origine dans le type de Gouvernance mise place par les textes en vigueur. « Il convient donc de procéder à une révision des textes portant organisation et fonctionnement des universités, grandes écoles et centres des œuvres universitaires. »22 Le cadre juridique et institutionnel a été a subi une importante et profonde modification. Ainsi un décret a été pris par le Gouvernement, qui abroge et remplace les décrets de 1996 et 2001, relatifs à l’organisation et au fonctionnement des universités et au mode de désignation de leurs responsables. L’insuffisance, l’irrégularité, la réduction drastique, le caractère aléatoire et l’inadéquation des ressources mobilisées constituent un handicap au développement de la recherche et ont conduit à une dispersion de son dispositif. En effet, la Côte d’Ivoire ne consacre qu’environ 0,4 de son PIB, alors que la norme, conformément au plan de Lagos de 198023. Les moyens mis à la disposition de la recherche universitaire sont en inadéquation avec le potentiel intellectuel et les perspectives qui s’offrent à ces institutions pour peser sur le développement aussi bien industriel que socio-économique. Les appuis financiers sont obtenus sur des projets, des programmes internationaux et des activités d’expertise. D’ailleurs, ce dernier pan des activités de recherche reste encore dans l’informel. Les sollicitations se font à titre individuel, plus du fait de connaissances que de compétences reconnues et recherchées pour une activité précise. L’Etat a assuré « le financement majoritaire des actions urgentes »24, démontrant ainsi une volonté politique forte d’impulser un changement radical dans l’enseignement supérieur et Il est utilisé quand l’étudiant se trouve en 4ème année. L’étudiant ne peut plus être renvoyé après avoir repris son année plus de deux fois. 22 Côte d’Ivoire : - L’Enseignement Supérieur et la Recherche Scientifique en Côte d’Ivoire Bilan, actions réalisées et perspectives. – MESRS, Abidjan, 2012 23 Le plan Lagos a été élaboré en 1980 et recommande aux pays d’Afrique d’affecter au moins 1% de leur PIB à la recherche 24 Les mesures d’urgence ont consisté dans diverses opérations pour permettre une reprise des activités dans les structures d’enseignement supérieur et de recherche scientifique dans les conditions appropriées à une formation 21

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la recherche scientifique. Pour cela, la part consacrée à l’Education en général et à l’Enseignement supérieur en particulier, ainsi qu’à la Recherche Scientifique dans le budget de l’Etat, devra être substantiellement augmentée. Le financement du budget de l'Université de Cocody provient de deux sources. La première source est constituée par la subvention de l'État. L'université reçoit plus de 95% de ses ressources du gouvernement. Les ressources propres de l'Université de Cocody sont de l'ordre de 5%. Elles comprennent les frais de scolarité, les droits d'examens, les droits d'inscription, la vente des différents imprimés et le produit de la location des kiosques. En plus, le bénéfice d'un dépôt à terme à la Caisse autonome d'amortissement (CAA) d'environ 100 millions de FCFA rapporte des intérêts qui sont pris en compte dans la préparation du budget. Le budget de l'Université de Cocody se répartit de la manière suivante: la solde représente plus de 70%, les journaliers 0,0 3%, l'exploitation 22,71% et l'équipement 0,05%. Le budget a connu une évolution régulière depuis 1973 jusqu'en 1998 avec des pointes en 1993 et 1998. En effet, il est passé de 785 millions de FCFA en 197 3 à 14 155 millions de FCFA en 1999. La revalorisation consécutive à la dévaluation n'a pas eu d'incidence sur le fonctionnement réel de l'université puisque 70% de ce budget sont consacrés à la solde. En 1993, le budget prenait en compte celui de l'ex-CNOU. C'est ce qui justifie la différence de plus de 6 milliards de FCFA avec l'année précédente. Le coût moyen de l'étudiant ne cesse d'augmenter fortement depuis 1983. Malgré l'augmentation du budget, les moyens propres de l'université restent insuffisants. Il faut donc que l'université crée des sources de financement sans toutefois pénaliser les étudiants par une augmentation des frais d'inscription25 déjà difficile à supporter par certains étudiants. 3. L’équité et le rendement 26… C'est la question de l'égalité des chances entre tous les enfants de toutes les couches sociales; égalité des chances entre ruraux et citadins; égalité des chances entre hommes et femmes. Présentes au primaire, les disparités sociales se creusent fortement à partir du premier cycle secondaire pour s’accentuer par la suite. Le genre et la zone d’habitat constituent des facteurs discriminants. C’est ainsi que l’on trouve que les garçons ont 11% plus de chances que les filles de fréquenter le primaire pour atteindre 47% au secondaire et 60% au supérieur. Les garçons ont deux fois plus de chances que les filles de fréquenter les études supérieures. Ces disparités ont tendance à se creuser davantage selon les zones (le taux d’accès à l’école est supérieur à 80% à Abidjan et dans la région Centre Ouest, alors qu’il n’est que de 35% dans la région Nord et 41% dans la région Nord-Ouest), le niveau des populations et les confessions de qualité. Côte d’Ivoire : - L’Enseignement Supérieur et la Recherche Scientifique en Côte d’Ivoire Bilan, actions réalisées et perspectives. – MESRS, Abidjan, 2012 25 Les frais d’inscriptions augmenteront dans 3 ans Alors que l’étudiant ne déboursait que 6000 f CFA pour son inscription, les nouveaux frais seront fixés à 100 000 f CFA pour la Licence, 200 000 f CFA pour le Master et 300 000 f CFA pour le Doctorat. RFI : Côte d'Ivoire: explosion des frais universitaires à Abidjan, RFI, Mardi 31 Juillet 2012 26 UNESCO - DOCUMENT DE PRESENTATION DE L'ETAT DES LIEUX RENFORCEMENT DES CAPACITES DES ENCADREURS PEDAGOGIQUES ET FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS : COTE D’IVOIRE,-UNESCO-CHINA, Février 2013 et La Banque Internationale pour la Reconstruction et le Développement / La Banque mondiale – RCI : SYSTEME EDUCATIF DE LA COTE D’IVOIRE, Etats Unis, 2011

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religieuses (90,3% de garçons chrétiens contre 64,4% de garçons musulmans; 86,6% de filles chrétiennes contre 51,1% de filles musulmanes). Ces disparités influent également la qualité de l’enseignement. Les enseignants dans les zones urbaines bénéficient d’un encadrement plus régulier que ceux des zones rurales L'effectif des étudiants, comme dans les universités de Cocody et de Bouaké, a connu une évolution. Les statistiques de 1992 à 2001 montrent que le nombre d'étudiants à l'ouverture a doublé. Sur un effectif total de 4 842 étudiants inscrits à Bouaké, pendant l'année 2000/2001, les garçons représentent 85% de l'effectif, les filles 15%. On peut dire que très peu de filles accèdent aux études supérieures. Le constat est le même aux universités de Cocody et de Bouaké.

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Chapitre 3 : LA QUESTION DU LOGEMENT ESTUDIANTIN DANS LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN I.

LES RESIDENCES UNIVERSITAIRES EN CÔTE D’IVOIRE : ANALYSE GENERALE

Le Centre National des Œuvres Universitaires (CNOU) a été créé le 1er janvier 1964 par le décret N° 64-318 du 17 août 1964. Ce centre sera fusionné avec l’Université d’Abidjan par le décret N° 92-592 du 30 septembre 1992 et la direction sera assurée par le recteur de l’Université. Deux ans plus tard, le CNOU sera séparé de l’Université par le décret 94-372 du 1er Juillet 1994. Dans le souci de la décentralisation qui a vu la création de l’Université de Bouaké et des Unités Régionales de l’Enseignement Supérieur (URES) de Daloa et de Korhogo (devenues depuis Universités), le CNOU sera scindé en trois entités par le décret N°97-21 du 15 Janvier 1997 portant création de Centres Régionaux des Œuvres Universitaires. Ce sont :   

Le Centre Régional des Œuvres Universitaires d’Abidjan (CROU-A) Le Centre Régional des Œuvres Universitaires de Bouaké (CROU-B) Le Centre Régional des Œuvres Universitaires de Daloa (CROU-D)

Trois (3) Centres Régionaux des Œuvres Universitaires (CROU) apportent leur appui au bon fonctionnement du dispositif en fournissant des prestations sociales qui portent essentiellement sur le logement la restauration et les activités extra-universitaires. Ce sont les CROU d'Abidjan, de Bouaké et de Daloa qui offrent globalement une capacité d'accueil d’environ 15 000 lits. Une déconcentration du dispositif, marquée notamment par l'éclatement de l'Université nationale de Côte d'Ivoire et la création de cinq universités autonomes (Abobo; Bouaké; Cocody ; Daloa; Korhogo); 1. Le CROU d'Abidjan ou CROU A Le siège du Centre Régional des Œuvres Universitaires d’Abidjan est situé à Cocody sur le campus de l’Université Félix Houphouët Boigny. Les résidences universitaires sont implantées dans diverses communes de la ville d’Abidjan, notamment :    

Cocody (Cité Mermoz, Château d’eau, Saint Jean et le Campus) Adjamé (Cité des 220 logements et de Williamsville) Abobo (Cités Abobo 1 et 2) Port-Bouët (Cité Port-Bouët et de Vridi)

Le CROU-A compte 11 130 lits. Les attributions, l’organisation, et le fonctionnement du CROU-A sont déterminés par le décret N° 97-22 du 15 janvier 1997. En effet le CROU-A est chargé : 

d’assurer la gestion des résidences universitaires, des restaurants universitaires et des services qui s’y rattachent

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d’assurer les soins de santé aux étudiants de développer les activités sportives et culturelles au profit des étudiants de développer et soutenir toutes les initiatives de nature à améliorer les conditions de vie et de travail des étudiants.

2. Le CROU Bouaké ou CROU B

Le CROU B a été créé pour développer et soutenir toute initiative de nature à améliorer les conditions de vie et de travail des étudiants à Bouaké et à Korhogo, Le CROU dispose de quatre (04) cités universitaires : - Campus 1 + un restaurant - Campus 2 - Cité forestière - Cité Universitaire de Korhogo + un restaurant. - En prévision des résidences universitaires privées. A Bouaké, suite à l’autorisation du gouvernement, le CROU B a eu recours aux cités privées. Il vienne d’en acquérir une, qui est le foyer catholique et une autre au niveau du centre culturel Jaques Aka où il désire loger aux filles. Il y aussi la cité américaine, la cité de la paix qui logent les étudiants en médecine et la cité du lac qui permet de loger les étudiants de master et ceux du doctorat. Mais la demande reste toujours élevée. Dans la ville de Korhogo, quelque 18 résidences dotées d’environ 2200 lits ont été accordées aux étudiants de l’université Péléforo Gon Coulibaly de Korhogo.Des villas et des immeubles ont été cédés aux étudiants, afin de leur permettre de travailler dans de meilleures conditions et résoudre les problèmes de logements. Ces logements ont été acquis grâce à des négociations entre les responsables de l’université et des opérateurs économiques soutenus par le ministre d’Etat Amadou Gon Coulibaly. Certaines résidences disposent d’une infirmerie et d’une salle d’observation. Les années précédentes, environ 200 étudiants logeaient au sein de l’internat du lycée Houphouët Boigny. Cependant, il y a un sérieux problème du transport, les étudiants ne disposent que de deux cars et les résidences sont éloignées de l’université. Photo 1 : Résidence universitaire de l’université Peleforo Gon Coulibaly de korogho

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Outre ses besoins indispensables, l’université Gon Coulibaly souffre également d’un manque d’équipements d’accueil. Ce qui complique la situation des étudiants dont la plupart n’ont pas de tuteur. En attendant la construction d’une cité universitaire, quelques étudiants seront logés, dans les prochains mois, dans les locaux de l’ancien internat du lycée Houphouët-Boigny. Les bâtiments sont en réhabilitation. La capacité de cette cité est estimée à 530 lits. La plupart des étudiants seront donc obligés de trouver eux même un logement. Et en ce qui concerne l’internet, les étudiants devront attendre. Avec le système LMD (Licence-Master-Doctorat), l’accent est mis sur les recherches personnelles donc les étudiants sont obligés d’aller dans les cybercafés ayant un débit insuffisant pour faciliter l’accès à internet. 3. Le CROU Daloa ou CROU D A Daloa, les infrastructures n’ont pas subi assez de dommages suit à la crise qu’à traverser le pays. Les capacités d’accueil qui sont de 472 lits (pour 707 étudiants). L’état de délabrement avancé des cités universitaires nécessite des grands travaux nécessaires avant la prochaine ouverture des universités. En attendant la construction d’une résidence, il a été évoqué la possibilité de la location d’un espace qui pourrait accueillir 1 000 lits.

II.

SITUATION DES CITES UNIVERSITAIRES DANS LE DISTRICT AUTONOME D’ABDJAN

1. Analyse des cités existantes Il n'existe pas de cadres réglementaires pouvant emmener les fondateurs des écoles supérieures privées à construire des logements pour leurs étudiants car il existe dans ces établissements des étudiants logés par l’Etat. Si les structures d’enseignement supérieur privé disposaient d’établissements d’accueil, cela réduirait la charge de l’Etat. Ainsi, quand bien même le nombre d'école supérieure augmente, le nombre de cités universitaires diminue. C'est dire que si rien n'est fait, le problème actuel de logement estudiantin, deviendra une très grande crise à la longue. Il y a 15 cités universitaires à Abidjan: - 4 cités sur le campus de l’université Houphouët Boigny avec une capacité totale de 3 857 lits - 3 cités dans la commune de Cocody avec une capacité de 2 588 lits - 2 cités dans la commune d’Abobo, avec une capacité de 2 346 lits - 2 cités dans la commune d’Adjamé, avec une capacité de 418 lits - 4 cités dans la commune de Port-Bouët, avec une capacité de 1 921 lits

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 Accès aux cités ou résidences universitaires L'accès est exclusivement réservé aux étudiants régulièrement inscrit dans une université publique ou une grande école publique et aussi aux étudiants affectés par l’Etat dans les établissements privés. Le loyer mensuel est de:  6 000 FCFA par mois, pour la chambre double,  10 000 FCFA par mois, pour la chambre individuelle  Les équipements d'accompagnement Il existe des équipements que partagent tous les étudiants sur le campus: le restaurant, les aires de jeux, la bibliothèque universitaire, des infirmeries etc. Les équipements universitaires sont quasi inexistants pour la plupart.  Les cités universitaires à Abidjan Il y a 4 cités dortoirs situés sur le site du campus universitaire et 11 situées en ville. Les 11 bâtiments du campus ancien ont été rafraichis par la réhabilitation. Les fenêtres en bois ont fait place à des vitres. Les cadres des fenêtres et des portes ont épousé d’autres formes architecturales. Les jeunes plants de gazon autour des bâtiments et des résidences donnent un éclat verdoyant à l’environnement du campus ancien. *Toutes les chambres ne sont pas fonctionnelles pour la plupart car elles sont en train d’être réhabilités. Seules les cités du campus de Cocody ont fini d’être réhabilitées. Au total, avec 11 130 logements pour près de 100 000 étudiants, l’offre de logement représente près de 11 places pour 100 étudiants dans le DAA.

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Les logements estudiantins en Côte d’Ivoire : Proposition d’une cité universitaire à Bingerville (dans le District Autonome d’Abidjan) Tableau 1: localisation et capacités d’hébergement des résidences universitaires d’Abidjan

Zone

Nombres de lits CITES DU CAMPUS DE COCODY

Campus ancien Campus INSET Campus 2 000 Campus 2 001 TOTAL

503 860 1 226 1 268 3 857 CITES DE COCODY

Mermoz Château d’eau St Jean Riviéra TOTAL

1 552 648 388 2 588 CITES D’ABOBO

Abobo I Abobo II TOTAL

1 098 1 248 2 346 CITES D’ADJAME

Williamsville 220 logements TOTAL

336 82 418 CITES DE PORT-BOUET

Port-Bouët I Port-Bouët II Port-Bouët III Vridi TOTAL TOTAL GENERAL

864 210 572 275 1 921 11 130 Source : CROU

A l’université FHB, les campus ont adopté un système de logement partagé qui permet de créer des liens privilégiés entre les différents colocataires. L'attribution des logements est faite par le CROU et les chambres doubles se présentent comme suit : A l’intérieur de chaque chambre se trouve les toilettes (douche-WC). On y trouve aussi les chambres individuelles et elles sont différentes des chambres doubles. Elles ont en leur sein les douches mais les WC sont situés en dehors des chambres, au centre du bâtiment sur chaque palier.

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Photo 2: Campus de l'université FHB

Photo 3: Campus de l'université FHB

Croquis 1 : chambre individuelle au campus FHB

Croquis 2 : chambre double au campus FHB

La cité rouge auparavant faisait l’état d’un bâtiment laissé à l’abandon suite aux pillages subis pendant la crise mais elle a été totalement réhabilitée et peut accueillir les étudiants de l’ENSEA. Ses chambres sont individuelles et ont à peu près la même configuration que celles du campus de l’université FHB mais elles ont en plus des de petites kitchenettes mal ventilées entre deux chambres.

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Croquis 3 : Chambre individuelle de Château d’eau St Jean

Les quatre bâtiments de la cité de Williamsville à Adjamé sont dans un état de décrépitude et d’insalubrité avancé. Toutes les chambres sont squattées par ces FRCI ainsi que leurs familles et connaissances. ce qui est le plus frappant, ce sont ces fenêtres et portes emportées, volées et remplacées par de vieux draps, des pagnes ou des bâches noires de fortune; ce sont également ces balcons qui servent de séchoir et de buanderie. La cité des 220 logements à Adjamé, de Port-Bouët III, d’Abobo 1 et 2, sont aux mains également des FRCI.

Photo 4 : La cité universitaire d’Abobo

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Photo 5 : La cité universitaire 2 d’Abobo

En plus de l'occupation illégale des cités universitaires, les Forces républicaines de Côte d'Ivoire louent certaines chambres aux populations comme c'est le cas à Port-Bouët. Les chambres de la cité universitaire de Port - Bouët II sont louées selon des informations en notre possession entre 15.000 et 20.000 francs CFA par mois et les bénéficiaires ne sont autres que les FRCI. Nous apprenions plutard que les locataires des chambres de cette cité utiliseraient l'eau et l'électricité gratuitement. La cité universitaire de Port-Bouët, peinte en rose, située non loin de l’abattoir est à l’abandon. Les chambres ne disposent ni fenêtres ni de portes. Les placards, les lits, les WC, les robinets ont été démontés et emportés. Il ne reste que les murs des bâtiments. L’enceinte de la cité universitaire est devenue un dépotoir et un WC à ciel ouvert.

2. Le rôle du transport dans le logement estudiantin Le transport est un maillon essentiel dans la vie d’un étudiant. Plus de 70% des écoles supérieurs sont situés dans la commune de Cocody alors qu’elle abrite une petite partie des étudiants. Les autres étudiants venants des autres communes, sont confrontés à l’insuffisance ou l’indisponibilité des véhicules de transport surtout ceux du secteur public. Cette situation perturbe le déplacement des étudiants, ce qui se traduit par le renchérissement des coûts des transports. Aujourd’hui, rares sont les étudiants qui sont propriétaires d’un véhicule ou qui ont un véhicule privé à leur disposition. La majorité d’entre eux utilisent les transports en commun. Il existe une société de transport public appelée SOTRA qui aide les étudiants dans leur déplacement quotidien. Pour l’étudiant d’Abidjan, il y a 5 moyens de déplacements de son lieu d’habitation vers établissement :  L’étudiant qui se déplace à pieds: celui-ci habite dans les environs de son établissement et vit en colocation ou chez ses parents. Ils sont 9% qui pratiquent la marche à pied.

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

Moyen de transport en commun public assuré par la SOTRA. La Société des transports d’Abidjan (SOTRA) est une société d’économie mixte créée en 1960 avec une mission de service public de transport collectif dans le périmètre des communes d’Abidjan. La SOTRA couvre une très grande partie de la ville d’Abidjan. 73% des étudiants utilisent ce moyen de transport. L’Etat a acquis de nouveaux bus en vue de renforcer les lignes existantes. Mais cela reste insuffisant, pour la population estudiantine car elle n’est pas la seule à emprunter ce moyen de déplacement et les bus restent toujours ‘bourrés’ aux heures de pointe.

Photo 6 : Bus

type articulé SOTRA

Photo 7 :

Bus type express

 Les opérateurs autres que la SOTRA sont titulaires d’une autorisation de transport délivrée par l’autorité organisatrice des transports. Il s’agit de personnes physiques ou morales (sociétés commerciales, coopératives …) propriétaires de véhicules de transport, organisées en syndicats professionnels de transporteurs. Il en existe plusieurs : les minicars appelés communément ‘Gbaka’, les taxis communaux appelés ’wôrô-wôro’ qui des lignes précises dont le coût du transport varie de 150 à 800f ; et les taxis intercommunaux dont le prix de location est fonction de la distance à parcourir, ils conduisent les clients à l'endroit souhaité. -

Les taxis-compteurs

Le secteur est très éclaté. La réglementation relative aux taxis-compteurs horokilométriques est notamment prévue par l’arrêté interministériel n° 58 MTPTCU/MC du 12 octobre 1978 fixant les conditions d’identification des taxis urbains. Le District délivre les autorisations relatives à l’exploitation des taxis urbains. -

Les ‘Gbakas’

Les ‘Gbakas’ sont des minibus assurés par des véhicules de capacité comprise entre 15 et 37 places assises et soumis à l’autorisation de transport délivrée par le ministère des transports qui précise l’itinéraire à exploiter.

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-

Les ‘Woro-woros’

Les ‘Woro-woros’ sont des taxis collectifs communaux qui réalisent des dessertes locales de proximité. Les autorisations sont délivrées par les communes et concernent en principe des dessertes intra-communales ; les dessertes intercommunales sont du ressort de la ville d’Abidjan.  Le moyen de transport privé : 2% des étudiants sont conduits en voiture personnelle à l’école par leur parent ou un chauffeur. Les dépenses des étudiants en transport Selon notre enquête, 70% des étudiants dépensent moins de 5 000 FCFA dans le transport par jour. Parce qu’ils possèdent une carte de bus délivrée par la SOTRA au prix de 3 000f, certains pratiquent la marche à pied et d’autres empruntent de temps à autre un taxi communal pour se rendre dans un arrêt de bus quand ils sont en retard.

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Chapitre 4 : BILAN DE L’ANALYSE DES RESIDENCES UNIVERSITAIRES DANS LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN I.

EXPLOITATION DES RESULTATS

Les conditions de logements des étudiants sont très diverses, notamment en termes de taille, de confort et de coût. Le fait d’habiter ou non chez les parents constituent un facteur de la diversité des modes de vies des étudiants. Les étudiants sont répartis dans le DAA de façon éparpillée. 2% de la population estudiantine vit à Bingerville. Cela est dû au fait que cette commune débuté son processus d’urbanisation et ne compte que très peu de maisons à louer selon le maire de ladite commune. Tableau 2:Lieu de résidence

Désignation Abobo Adjamé Anyama Attécoubé Bingerville Cocody Koumassi Marcory Plateau Port-Bouët Songon Treichville Yopougon Campus Total

Total 52 35 4 10 7 52 26 17 0 35 0 17 88 7 350

Pourcentage 15% 10% 1% 3% 2% 15% 7% 5% 0% 10% 0% 5% 25% 2% 100%

Source : notre TPFE

Les enquêtes effectuées de la vie étudiante permettent de dégager trois catégories d’étudiants en fonction de leur type de logement : les étudiants qui vivent chez leurs parents ou gratuitement (62 %), ceux qui vivent en résidence collective (2 % en résidence ou cité universitaire) et ceux qui vivent en location (36 %). Le fait d’habiter ou non chez les parents constitue un facteur de la diversité des modes de vie étudiants.

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Tableau 3 : type de logement des étudiants Total Pourcentage Désignation Désignation 126 36% Location seule Locataire hors de la cité

Pourcentage 8%

Location à plusieurs Logé dans une cité universitaire

7

Logé gratuitement Familial Total

70 147 350

2% Location seule

1%

Location à plusieurs 20% 42% 100%

-

28%

1%

Source : notre TPFE

Tableau 4 : Montant de l’aide financière perçue Total Pourcentage Désignation 70 20% Moins de20 000 FCFA 70 20% 20 000-39 000FCFA 158 45% 40 000-59 000FCFA 52 15% 60 000FCFA et plus 350 100% Total Source : notre TPFE Il ressort des enquêtes effectuées sur le terrain, que les principales origines ressources financières de l’étudiant sont : les parents et le travail qu’il effectue à temps partiel. Les aides universitaires et les ressources familiales. Seulement 15% de la population enquêtée sont boursiers. Vu le montant de la bourse, et les dépenses qu’ils ont a effectué, Il leur fallait donc compenser par une activité salariée. Tableau 5: Origines ressources financières Total Pourcentage Désignation 140 40% Parents 70 20% Travail 140 40% Les deux 350 100% Total Source : notre TPFE -

Les ressources familiales Elle est la principale source de revenue de l’étudiant. La majorité des étudiants non boursiers reçoivent de leurs parents chaque mois de l’argent. Cette assistance permet à ces derniers de résoudre principalement les frais inhérents à leur formation, le loyer pour certains, de même que l’alimentation, etc. L’étudiant n’étant pas la seule personne prise en charge par le

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chef de famille, ne reçoit parfois de certains parents qu’un minimum de financement. Une aide qui est toutefois complétée par des produits d’entretiens et alimentaires. -

Le travail En plus des études pour subvenir à leur besoin, les étudiants travaillent dans de petites filiales (souvent les structures d’évènementiel qui recrutent les hôtesses et les protocoles pour une rémunération d’au moins 10 000 francs CFA par prestation) ou mettent sur pied un petit projet (les jeunes font des cabines téléphoniques ou de petits kiosques à journaux) ou encore un commerce (il arrive qu’un(e) étudiant(e) achète des marchandises pour les revendre afin d’en tirer un quelconque bénéfice). Tableau 6:En location - coût du loyer Montant Total Pourcentage 5 4% Moins de 20 000 FCFA 94 71% 20 000-40 000 FCFA 25 19% 40 001-60 000 FCFA 9 6% 60 000FCFA et plus 133 100% Total général Source : notre TPFE  Les endroits les plus habités par les étudiants… Les endroits les plus prisés par les étudiants en dehors des cités universitaires, sont les alentours des universités et grandes écoles. Les loyers y coûtent excessivement chers. D’abord le coût de vie est élevé de plus les promoteurs immobiliers qui s’investissent dans le logement des étudiants proposent des coûts exorbitants et des contrats trop lourds à supporter. Ils profitent de la demande devenue très forte, pour augmenter renchérir le coût et les loyers des maisons. Les cités universitaires et les alentours des universités et des grandes écoles sont habités par très peu d’étudiant, moins de 10%27 des étudiants. La stratégie de certains étudiants est de se mettre ensemble à 3, à 4 ou même plus pour louer un studio non loin des établissements d’enseignement supérieur. Du fait de l’engorgement de la commune de Cocody et même du Plateau et aussi du coût élevé de la vie, beaucoup d’étudiants vont trouver des logements ailleurs, notamment dans les nouvelles zones d’extension de la ville, (Bingerville, Abobo, Yopougon...). Dans ces communes périphériques, le loyer est acceptable. Tableau 7 : Zone d’habitat préférentiel des étudiants Désignation Total Pourcentage 95 27% Anyama Bingerville Songon

255 0

73% 0%

Selon le CROU moins de 10% des étudiants vivent aux alentours des structures d’enseignements supérieurs et dans ce pourcentage, il y a les étudiants qui vivent dans les quartiers précaires non loin de l’université et des grandes écoles de Cocody. Le loyer est à partir de 5 000f et plus selon la volonté de l’étudiant de loger avec un colocataire 27

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350 100% Source : notre TPFE

Total

La zone d’habitat préférentiel des étudiants est la commune de Bingerville. Ceci s’explique par la présence majoritaire des établissements supérieurs dans la commune de Cocody. Bingerville est la zone périphérique continue de Cocody. Le confort des logements 38% des étudiants trouvent la qualité de leurs cadres de vie médiocre, 32% pensent le contraire et les trouve à la limite de l’acceptable, tandis que 22% le trouve bon et 8% de ces étudiants disent être dans de très bonne condition de logements.

Tableau 8 : Le confort des logements Total Désignation 133 Médiocre 112 Acceptable Bon

77

Très bon Total

28 350

Pourcentage

38% 32% 22% 8% 100% Source : notre TPFE

Tableau 8:Intention d’intégrer une nouvelle cité

Réponse Oui Non Sans réponse Total général

Total

Pourcentage

245 88 17 350

70% 25% 5% 100%

Source : notre TPFE 70% des étudiants désirent intégrer une nouvelle cité qui répond à leur besoin et leur permet d’étudier en toute quiétude en se préparant son entrée dans la vie active. Ils doivent tout d’abord quitter le nid familial. La séparation d’avec le milieu familial constitue parfois une certaine solitude, à laquelle s’ajoutent des changements de vie qui sollicitent une autonomie nouvelle, dans un univers totalement étranger, celui de la grande ville, de l’université et de son campus. Si la rupture se réalise avec une certaine difficulté, elle est aussi considérée comme bénéfique car initiatique. Elle constitue un passage nécessaire pour développer son autonomie ; elle fait partie de ces rites de passages banalisés qui marquent l’entrée du jeune dans la vie adulte.

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SYNTHESE DE L’ANALYSE

II.

Notre analyse peut être récapitulée à travers un tableau SWOT (Strenght, Weakness, Opportunities, Threats) c'est-à-dire l’analyse des forces, faiblesses, opportunités et menaces de la commercialisation des produits vivriers dans le District d’Abidjan.

Tableau 9: Analyse SWOT

Forces

Faiblesses



Allègement des taxes et impôts dans la  Le déficit des structures d’accueil et insuffisance construction des logements sociaux…y des équipements d’accompagnement compris le logement étudiant  Spéculation des coûts de logements du secteur privé  L’intrusion des intérêts politiques  La dispersion des structures d’enseignement supérieur dans le tissu urbain ainsi que des étudiants dans le DA Opportunités Menaces

   

L’existence de schéma directeur Disponibilité foncière L’existence de programme présidentiel d’urgences et de financement La forte quantité d’emplois générés par le secteur du logement

 

Absence des textes réglementaires spécifiques au logement estudiantin Absence d’un système efficace d’information dans le secteur privé du logement estudiantin

Les étudiants d’aujourd’hui n’ont pas grand-chose en commun avec ceux des générations précédentes, si ce n’est par leur statut. Ils sont à la fois plus nombreux, mènent des études plus longues, mais sont aussi plus mobiles à travers tout le territoire et au-delà des frontières. Inversement, des étudiants étrangers viennent faire des stages ou se spécialiser dans les universités et aussi dans les grandes écoles d’Abidjan comme ENSEA… et il faut donc développer des structures d’accueil.

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Deuxième partie : Propositions

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POINT INTRODUCTIF Notre analyse nous a permis de dégager cinq points de sensibilité concernant le logement estudiantin à Abidjan. Nous les présentons et énonçons relativement chacun d’eux, les options idoines pour l’espace universitaire afin de loger convenablement les étudiants. Celles-ci déterminent les principaux axes de nos propositions. 

Le rythme d’évolution de l’activité universitaire Les effectifs étudiants sont en pleine croissance et pourtant les capacités des cités universitaires restent très faibles. Les anciens établissements de formation subissent des réformes affectant l’occupation de l’espace ; de nouveaux sont créés au besoin. 

Les TIC dans l’enseignement supérieur Les Technologies de l’information et de la Communication (TIC) font désormais partie intégrante de l’enseignement supérieur. On les trouve dans presque toutes les universités du monde. Il faut donc en tenir compte dans la programmation de l’architecture des équipements universitaires. Ce sont des lieux de production de l’information numérique et ils constituent le cœur des ressources technologiques de l’université moderne. Ce sont également des instruments incontournables de la mondialisation. 

L’insertion urbaine de la cité universitaire Il est nécessaire d’intégrer la cité universitaire dans le tissu urbain pour le bon fonctionnement et la qualité de cet espace. Ceci afin de ne pas trop isoler les étudiants du monde extérieur et de leur permettre d’avoir une desserte viaire adéquate, l’accès facile aux équipements et services urbains. Aussi la sécurisation du domaine, la maîtrise foncière des lieux environnants…, sont autant de paramètres à prendre en compte. Le centre-ville est congestionné, de nouvelles cités universitaires ne peuvent être construites que sur le site du campus et dans les nouvelles zones d’expansion de la ville. 

Le management de l’espace Les besoins en surface des établissements d’accueil ont toujours tendance à augmenter et à changer en raison de l’effectif croissant des étudiants. Etant donné qu’une réelle flexibilité est difficile à obtenir, il est indispensable d’avoir une vision anticipative, prospective et holistique pour guider la gestion de l’espace des cités universitaires.

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Chapitre 5 : PROPOSITIONS A L’ECHELLE DE LA VILLE D’ABIDJAN En vue de réaliser notre projet et de répondre aux problèmes identifiés, notre stratégie s’appuie sur des axes stratégiques, ceux-ci se composent de différentes actions aux résultats convergents qu’il faudra mener pour résoudre les problèmes constatés lors de l’analyse. Il y va de la viabilité et la durabilité du projet. La question de l’approvisionnement et de la distribution alimentaire en milieu urbain mettant en relations plusieurs déterminants dont les objectifs commerciaux et de développement urbain, doit être abordée selon une vision à long terme. En effet les tâches à exécuter sont multiples et ne peuvent donner des résultats que dans la durée. Cette vision permet d’avoir des actions efficaces et d’avenir en les organisant par phases (court et moyen terme). I.

LA MISE EN PLACE D’UN CADRE INSTITUTIONNEL ET REGLEMENTAIRE

Toute politique de développement doit s’opérer dans un cadre, institutionnel et réglementaire adéquat. L’objectif visé à travers cet axe est d’améliorer le cadre institutionnel, et règlementaire afin d’être en phase avec les exigences du contexte actuel et de répondre aux besoins tant de la population estudiantine locataire que des propriétaires. Le MESRS et le CROU ont doivent en premier lieu réunir les différents acteurs du logement étudiant en Côte d’Ivoire (notamment des syndicats étudiants, des présidents d’associations sur le logement ainsi que les investisseurs privés, Syndicat des opérateurs immobilier, La municipalité, Le MCLAU, Les experts du domaine de la construction : architectes, urbanistes, ingénieurs etc., Les responsables des écoles supérieures et des universités), afin de réfléchir ensemble à de nouvelles propositions. Ils devront s’accorder sur les paramètres et des mesures dans le cadre de la création d’une cité universitaire c’est-à-dire :  La surface de la chambre qui ne doit pas être inférieure à 9m²….  Des équipements de proximité qui doivent accompagner les cités universitaires ;  Le coût d’accès qui ne doit pas dépasser la capacité constructive de l’étudiant (le montant du loyer mensuel que l’étudiant est capable de payer). Axe n°1 : CONSOLIDER LE LOGEMENT ESTUDIANTIN  Protéger les étudiants locataires de logements de micro-surfaces C'est à dire une meilleure protection des locataires de logements de micro-surfaces (avec des mesures pour lutter contre les loyers excessifs). Une plateforme devra être crée pour afficher les loyers observés dans le District Autonome d’Abidjan dans les différentes communes (moyenne de loyers au mètre carré, par taille et par localisation).

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

Maintenir l’effort de l’Etat sur la durée Le gouvernement doit continuer son effort de financement de construction de nouveaux logements, en poursuivant le plan de financement mais aussi en s'assurant du suivi du programme d’urgences visant à construire et à moderniser les résidences et les logements.

II.

LE CADRE INCITATIF

Axe n° 2 : DONNER DE LA VISIBILITE AUX OFFRES DE LOGEMENTS ETUDIANTS  Mettre en place un TABLEAU DE BORD des offres du logement étudiant : Le tableau de bord permettra de recenser les détails de l'offre de logement étudiant et chaque année d'évaluer les progrès réalisés. Le nombre de logements devrait être doublé d’ici 2030 avec plus d’offres. Il faut prévoir un agrandissement du nombre de places disponibles pour permettre d'accueillir plus d’étudiants. 

Un PORTAIL UNIQUE pour trouver des logements étudiants : Un portail unique du logement étudiant devra être proposé par le CROU dans chaque région, regroupant l'ensemble des offres du CROU et celles des autres bailleurs. Faciliter la visibilité des annonces, et aussi permettre à tous les acteurs de proposer des annonces de logement. Axe n° 3 : PLUS D'OFFRES ET PLUS D'AIDES POUR LE LOGEMENT ETUDIANT  Mettre en place des schémas directeurs pour le logement étudiant Recenser les besoins ainsi que toutes les offres publiques, pour chaque campus universitaire. Puis décider des implantations, des aménagements, des espaces verts au sein des résidences universitaires, et des équipements sportifs ou encore culturels. 

Créer un FORUM du logement étudiant où les étudiants pourront s'informer Un forum devra être organisé dans chaque site universitaire au mois de juillet où les étudiants pourront avoir accès à des offres de logements dans le secteur public et privé.



Instaurer un label "CROU- PRIVE" pour les logements dans le parc privé Ce label de reconnaissance a pour objectif d'inciter les propriétaires de logements privés à louer leurs logements aux étudiants, dans des bonnes conditions de salubrité, taille... Le CROU-PRIVE aide les propriétaires à trouver des locataires et en échange le propriétaire peut toucher directement les aides de l'Etat. 

Renforcer la lutte contre les pratiques frauduleuses Des sanctions devront être prises à l’encontre des abus dont sont victimes les étudiants. L'objectif est d'améliorer les relations des bailleurs et des locataires étudiants. A savoir, un renforcement notamment contre des pratiques frauduleuses (logement micro-surfaces,

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insalubre...). Poursuivre les actions de contrôle menées par l’Etat, qui devra aussi mettre en place une structure de contrôle pour mener à bien la lutte 

Mettre en place une caution CROU pour les étudiants Proposition d'une caution CROU qui servira aux étudiants de garantie de paiement de loyer et de charges locatives auprès de leur bailleur. Un élargissement à tous les étudiants pour le bénéfice de la Garantie pour les Risques Locatifs. Enfin, la création pour le privé d'un contrat de location unique, un bail unique qui permettra à la fois de faciliter les démarches et d’augmenter leurs chances de trouver un logement. Axe n° 4 : MIEUX PROTEGER LES ETUDIANTS  Mieux assister tout au long de l’année les étudiants en difficulté Offrir une assistance aux étudiants pour mieux les informer sur le cadre juridique de la location, leurs droits et devoirs et les conditions des baux, et ainsi mieux les armer et les prémunir contre les abus. Axe n° 5 : RENFORCEMENT LA CITE UNIVERSITAIRE  Garantir l’investissement des promoteurs privés Le foncier est le socle de toute opération immobilière. C’est pourquoi pour chaque type d’investisseurs, l’Etat doit garantir le terrain. Il faudra un contrôle rigoureux avant la délivrance du permis de construire. - Le type d’investisseurs privés qui construisent sur des terrains publics. L’Etat doit garantir le terrain pour le privé afin qu’il l’exploite convenablement pour le bien de tous. Il s’agit notamment de la concession. Ou le terrain peut être fourni aux investisseurs par l’Etat sous forme de bail. Le privé construit les cités issues du projet initié par l’Etat, les exploitent sur une période pouvant lui permettre de rentabiliser son investissement et les cèdent à titre définitif à l’Etat. - Les investisseurs privés qui construisent sur des terrains privés. L’Etat doit veiller à ce qu’aucune cité ne soit construite sur un terrain qui fait l’objet de conflit. 

instaurer une campagne d’information dans chaque commune L’Etat doit mener une large campagne publicitaire pour expliquer et souligner l’importance du projet de cités d’étudiants. L’accent sera mis sur les possibilités pour le privé de bénéficier à travers ce projet. 

Réduire les taxes et impôts Cela consiste pour l’Etat à amoindrir les taxes inhérentes aux cités universitaires privées (impôts, taxes foncières, etc.). De plus, certains services peuvent être offerts à moindre coût voire gratuitement (eau, électricité, etc.). L'ensemble de ces mesures et de ces paramètres doivent être annoncées et largement communiquées avec à chaque fois des retours d'expériences réalisées dans certaines villes, reste à voir concrètement les actions sur le terrain et l’aboutissement de ces derniers.

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III. PHASAGE DES ACTIONS A ENTREPRENDRE Les actions à mener seront échelonnées sur 15 ans et seront repartis en court, moyen, et long termes. La répartition des actions sur cette période se fera en fonction de :  



La priorité : les actions prioritaires seront programmées dans le court terme, tandis que les autres le seront dans le moyen terme. Les sources de financement : les actions de différentes sources de financement pourront s’exécuter de façon concomitante tandis que celles de même source de financement seront classées par ordre de priorité. Les actions nécessitant des investissements lourds courent sur une longue période

Tableau 10: Phasage des actions à entreprendre N° Actions à entreprendre

Court terme Moyen terme Long terme (0 à 5 ans) (5 à 10 ans) (10 à 15 ans) Axe n°1 : CONSOLIDER LE LOGEMENT ESTUDIANTIN 1 Protéger les étudiants locataires de logements de micro-surface 2 Maintenir l’effort de l’Etat sur la durée Axe n° 2 : DONNER DE LA VISIBILITE AUX OFFRES DE LOGEMENTS ETUDIANTS 1 Mettre en place un TABLEAU DE BORD des offres du logement étudiant 2 Un PORTAIL UNIQUE pour trouver des logements étudiants Axe n° 3 : PLUS D'OFFRES ET PLUS D'AIDES POUR LE LOGEMENT ETUDIANT 1 Mettre en place des schémas directeurs pour le logement étudiant 2 Créer un FORUM du logement étudiant où les étudiants pourront s'informer 3 Instaurer un label "CROU- PRIVE" pour les logements dans le parc privé 4 Renforcer la lutte contre les pratiques frauduleuses 5 Mettre en place une caution CROU pour les étudiants Axe n° 4 : MIEUX PROTEGER LES ETUDIANTS 1 Mieux assister tout au long de l’année les étudiants en difficulté Axe n° 5 : RENFORCEMENT LA CITE UNIVERSITAIRE 1 Garantir l’investissement des promoteurs privés 2 Instaurer une campagne d’information dans chaque commune 3 Réduire les taxes et impôts

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Chapitre 6 : PROPOSITIONS D’AMENAGEMENT I.

LA DIMENSION URBANISTIQUE DU PROJET

Dans cette partie, il s’agit de formuler des recommandations qui permettront d’améliorer de façon substantielle l’environnement du logement estudiantin mais aussi de garantir une intégration effective de la cité estudiantine dans son environnement. La qualité et la quantité des équipements d’accueil font défaut. Il est nécessaire de prendre des mesures qui améliorent le secteur du logement estudiantin. Cependant l’approche pour l’amélioration du secteur du logement estudiantin ne doit pas se faire de façon isolée mais de façon cohérente avec le reste des établissements d’accueil et aussi des écoles et universités d’enseignement supérieur publique, sans oublié les besoins des étudiants du DAA. La réflexion et les actions doivent être menées du DAA et le développement doit être abordé dans toute sa globalité. Il est question de favoriser le rééquilibrage territorial de l’offre de logements pour étudiants et son adéquation avec la demande locale exprimée. Il s’agit de lutter contre les déséquilibres observés au sein du DAA afin de permettre une égalité de traitement des étudiants dans l’ensemble du District. La capacité d’accueil dans le DAA doit être élargie. De nouveaux campus doivent être prévus afin de répondre à la demande estudiantine. Il sera question donc de regrouper les étudiants dans les différentes cités à prévoir, afin de mieux les aider surtout en matière de transport. Il est aussi nécessaire de créer des partenariats public-privé. La localisation des cités à proximité des établissements d’enseignement est également mise en avant, surtout par les étudiants de 1re année qui ont des horaires parfois relativement contraignants. Ils apprécient ainsi les gains de temps par rapport aux contraintes des déplacements, tels les changements de bus qui impliquent souvent des attentes assez longues. “Pour les étudiants, le mode de déplacement est plus volontiers la marche à pied, le vélo et le bus que la voiture”. C’est souvent cette proximité qui oriente le choix vers une cité universitaire. C’est donc dans le souci d’une meilleure organisation du logement estudiantin mais aussi de planifier le développement de celui-ci que nous proposons le plan de localisation des futures cités universitaires.  Un impératif : l’accès aux transports en commun pour une meilleure insertion urbaine de la cité universitaire de Bingerville Le premier impératif en matière d’insertion urbaine est évidemment la desserte en transports en commun. La bonne desserte de la cité universitaire par les transports en commun est également une garantie d’accès à l’ensemble des équipements universitaires nécessaires aux étudiants lorsque ceux-ci ne sont pas à proximité (accès aux bibliothèques de l’université …).ou qu’ils exercent une activité rémunérée et ont des horaires décalés. Aussi pour faciliter la vie quotidienne et pour de bonne condition d’étude, il est important que notre cité de Bingerville soit desservie par les transports en commun. Il faudra donc développer le transport de bus au niveau de notre site. La liaison entre la cité universitaire

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et le centre-ville constitue un impératif. Plusieurs lignes de desserte doivent être organisées. Un créneau favorable de transport urbain. La municipalité pourrait confier son exploitation à un promoteur privé…mais il existe déjà une compagnie de transport SOTRA qui a une gare non loin de notre site. Puisque étant l’université la plus proche et que la cité de Bingerville sera habité majoritairement par la population estudiantine de l’université de FHB, il nous incombe de rallier notre cite d’abord à l’université FHB. Au sein de l’université se trouve une gare avec des lignes de bus qui permet d’accéder aux différentes gares de SOTRA (la gare NORD à Adjamé, la gare SUD au Plateau et la gare d’Abobo en passant par l’université NA). (Voir les lignes de bus en annexes). Partant de notre site, le temps mis pour joindre l’université est de 1h environ avec 6 arrêts de bus, nous proposons donc un ajout de 12 bus sur la ligne avec une réserve de 2 bus. Il aura donc 10 bus en activité. Au-delà, nous énonçons quelques recommandations afin que soit assurée l’insertion urbaine de cette cité ; de manière spécifique, que s’établisse une liaison entre sa logique d’aménagement et son environnement.  La protection des abords de la cité universitaire Les dispositions doivent permettre de protéger les abords de la cité contre une implantation d’activités incompatibles pouvant occasionner des nuisances au bon fonctionnement de la cité. C’est pour cela que nous proposons une zone commerciale à l’entrée principale de la cité. 1. Choix De La Commune Pilote Les campus dans la ville ; la localisation d’une cité universitaire oscille entre deux tendances :  Soit au centre-ville : elle est dite motrice d’un dynamisme urbain lié aux activités des étudiants. Le développement de l’enseignement supérieur en ville utilise en effet, l’enseignement supérieur comme un élément d’attractivité et un facteur de développement local. Ceci facilite le contact entre les étudiants et les entreprises, permettant ainsi une mise en pratique de leurs connaissances. Mais le centre-ville est engorgé.  Soit en périphérie : elle a une position isolée, calme qui permet aux étudiants de travailler dans un cadre harmonieux. Elle appelle un développement de réseaux viaires afin de faciliter la liaison avec le milieu urbain. Cette localisation offre la présence des parcs et des jardins qui contribuent à mettre chaque étudiant en relation avec la nature.  Détermination des critères de choix et méthode de sélection L’espace d’étude, le District d’Abidjan étant très vaste, le choix d’une commune s’est imposé afin de mieux cerner les problèmes et de faire des propositions pratiques d’aménagement. Les critères qui seront définis serviront de base dans le choix de cette commune pilote. Ceux-ci répondent chacun à une caractéristique recherchée. La méthode de

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sélection choisie, sera tout simplement basée sur la commune ayant le plus respecter ces critères. Cette sélection sera consignée dans un tableau.  Critère n°1 : La commune doit avoir un poids démographique moins important (environ 100 000 habitants). Ce critère nous permettra de maîtriser le développement de la commune, qui verra des activités s’installés suite à la construction d’une cité universitaire La commune doit être, en plein développement et n’étant pas congestionné afin de désengorger le centre-ville.  Critère n°2 : La commune doit encore être en pleine expansion spatiale ou sujette à une expansion spatiale importante. Avec des communes congestionnées au centre, il importe de créer de nouveaux pôles de développement vers les communes périphériques.  Critère n°3 : La commune doit être facilement accessible et avoir une bonne situation géographique plus ou moins excentrique par rapport au centre-ville. Elle doit être à proximité de la commune qui dispose de plus d’établissements d’enseignement supérieur. L’idée est la recherche d’une meilleure accessibilité. 

Critère n°4 : Une commune caractérisée par la proximité de la commune ayant une puissante action éducative très importante. Afin de mieux cerner et même faciliter le déplacement des étudiants de leur lieu d’habitation vers leur établissement supérieur. Les universités et les grandes écoles publiques ayant la priorité.



Critère n°5 : La typologie des équipements d’enseignement supérieur, notamment les grandes écoles et universités, doit être également représentative de ceux de l’ensemble de la commune voisine.

Tableau 11:Choix de la commune pilote

Communes Abobo Adjamé Anyama Attecoubé Bingerville Cocody Koumassi Marcory Plateau Port-Bouët Songon Treichville Yopougon

Critère n°1

Critère n°2

Critère n°3

Critère n°4

Critère n°5

Conclusion

x

x

x

x x x

x

x

x

x

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La commune de Bingerville a été retenue par rapport aux critères mentionnés plus haut. Elle constitue donc la commune pilote de l’étude. En plus des critères cités plus haut, la spéculation foncière et la spéculation en matière de logements à Bingerville n’est pas aussi élevé que dans le centre-ville. 2. La commune de Bingerville Située à 18 kilomètres à l’est du centre-ville d’Abidjan, Bingerville est une ville historique du sud de la Côte d’Ivoire. Sa création remonte à l’ère coloniale et repose en grande partie sur son statut de capitale, acquis en 1900. A la suite du transfert de la capitale sur le site d’Abidjan en 1934, Bingerville devint un centre urbain ordinaire. Du fait de son positionnement à la périphérie d’Abidjan, Bingerville bénéficie d’un statut particulier. La relative disponibilité en espaces urbanisables et l’existence d’un réseau routier facilitant son accès, sont les principales raisons qui ont fait d’elle une ville dortoir. Depuis 1975, la population de Bingerville n’a cessé de croître. Elle est passée de 18 000 habitants à 35 000 en 1998, soit un accroissement moyen annuel de 2,96%28. Les résidents29 de Bingerville exercent une activité professionnelle à Abidjan. C’est à dessein que l’Etat a encouragé les promotions immobilières de On l’estime en 2010 à 50 000 habitants et 93724 en 2013. Outre sa fonction de cité dortoir, Bingerville est un important centre scolaire. C’est d’ailleurs cette fonction héritée de son passé colonial qui s’est vue confirmer après l’indépendance. La ville abrite diverses institutions scolaires et des centres de formation professionnelle. A ce titre, elle a été le cadre de quelques investissements publics. En dépit de ces atouts, Bingerville connaît une faible urbanisation. Le paysage urbain se singularise par sa monotonie et sa vétusté. La dynamique spatiale est contrariée par la lenteur de la mise en valeur des terrains urbains. La ville est restée des années durant composée par les mêmes quartiers. La confrontation entre droit coutumier et droit moderne constitue l’un des problèmes majeur de la mise en valeur des domaines urbains. L’urbanisation de la ville amorcée par la SICOGI s’en est trouvée fragilisée30. La mise en valeur du foncier à Bingerville fut donc problématique. En effet, du fait de la proximité de la banlieue de la métropole abidjanaise, que Bingerville intégrait progressivement, les autochtones craignaient de se voir phagocyter.

28

Ministère du Plan :- RGPH résultats provisoire. Abidjan, 4é édition, 1988 BNETD :- Projet de développement des communes côtières, communes de Bingerville, 1993 30 Kobo :- L’urbanisation et les droits coutumiers : Abidjan, cités africaines, 1985 29

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Carte 1: situation commune de de la Bingerville

En effet, s’opposant à l’application du droit foncier moderne, les populations autochtones lotirent elles-mêmes leurs terres et procédèrent à des attributions familiales qui furent ensuite l'objet de locations et de ventes. Les locations de terrains, mode le plus répandu, répondaient au besoin de ne pas voir les terres échapper à leur contrôle.

Gbagba, le quartier précaire de Bingerville a été favorisé l’occupation anarchique de l’espace par la population exerçant de petites activités. On y a observé la prolifération d’habitations de type individuel bâties avec toutes sortes de matériaux.

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Graphique 1:Evolution des espaces urbanisés de la ville de Bingerville

Les nombreux conflits fonciers ont favorisé une urbanisation parallèle donnant par endroit à la ville l’aspect d’un village. De nombreuses sociétés immobilières s'intéressent aux terroirs de Bingerville. La spéculation foncière et la spéculation en matière de logement n’est aussiélevé qu’au centre. Progressivement, de nouveaux quartiers ont contribué à rapprocher la ville de Bingerville de la partie orientale de l’agglomération abidjanaise. Cette situation est nettement illustrée par les nouvelles opérations immobilières réalisées sur les marges septentrionales (N’gotto, N’gbromin) et occidentales (lotissements privés et villageois) de Bingerville. La densité y est encore faible mais elle augmente rapidement. Les nouveaux lotissements se présentent dans le tissu urbain comme des greffes juxtaposées au noyau initial. Sa superficie bâtie est évaluée à plus de 1 000 ha en 2008 contre 118 en 1966.

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A cette fragmentation de l’espace depuis la colonisation, s'ajoute le morcellement du site par de nombreux thalwegs, qui accentue la dualité du paysage urbain : d’un côté, la ville légale, sur l'interfluve, et de l’autre, en contrebas, la ville spontanée, symbolisée par le bidonville de Gbagba. La mise en application de l'approche participative prévue par les textes législatifs a contribué à restaurer la confiance entre les élus locaux et les populations autochtones. Désormais, l’Etat, par le biais de la commune, est dans l’obligation de devoir de soumettre un avis au maire pour approbation du lotissement. Une fois la municipalité avisée, la communauté villageoise peut saisir un géomètre et procéder à un état des lieux. Celui-ci est approuvé par la mairie puis par le ministère de la construction, après vérification par les géomètres de la Direction de l’urbanisme. Puis un plan parcellaire est préparé ainsi qu’un arrêté d’ouverture d’enquête. Cet arrêté revient au maire qui, en tant que président de la commission habilitée à diriger l’enquête, informe les autres membres de la commission. Selon les services techniques de la mairie, plus des deux tiers de la production de terrain depuis 2002 émanent de la mairie et de la collaboration entre la mairie et les différents comités villageois. La ruée sur les terrains urbains à la périphérie du noyau initial de Bingerville se présente comme une tendance forte. L’amélioration des liaisons entre Bingerville et Abidjan par l’ouverture de deux lignes express par la SOTRA (Société de Transport Abidjanais) accroît les mouvements pendulaires. La configuration de la ville de Bingerville a considérablement évolué. En très peu de temps, Bingerville s’est brusquement rapprochée d’Abidjan. La limite entre Abidjan et Bingerville est devenue difficilement perceptible. La coalescence des fronts d'urbanisation des deux villes est à présent source de maints litiges fonciers entre les communes de Bingerville et de Cocody. La fulgurante croissance des périphéries urbaines met à l’ordre du jour l’épineuse question de la délimitation des périmètres communaux et de la gestion du foncier.

3. Les options d’aménagement du site  Présentation du site Le site retenu pour la construction du la cité se situe en pleine zone d’extension. Il couvre une superficie de 250 633.98 m² soit environ 26 ha et arboré de plusieurs arbres de hautes tiges. Il a une forme presque rectangulaire. Il se compose en partie de plus de végétations que de bâtis. Il est bordé à l’Est et à l’Ouest par deux (2) voies de 20 m, au Nord par la végétation, sujette à une future extension de la ville et au Sud par une bretelle du boulevard Mitterrand venant de la commune de Cocody.  Topographie et Pédologie A vue d’œil, le terrain paraît plat. Cependant après avoir consulté les documents topographiques, on note de légère pente. La connaissance du sens de la pente de notre site nous permettra par la suite de définir notre mode d’assainissement et d’évacuation des eaux pluviales.

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Quant à la composition pédologique et édaphique du site, nous n’avons pas pu avoir les données précises se rapportant à notre site. Cependant notons que les sols sur les plateaux du District d’Abidjan sont presqu’exclusivement composés par des sables moyens à fins, latéritiques, homogènes jusqu’à une profondeur de plusieurs dizaines de mètres. -Ventilation naturelle L’orientation et l’intensité des vents varient avec les saisons. Le schéma de répartition des vents au sol dans le sud de la Côte d’Ivoire nous permet de distinguer le sens des vents dominants qui soufflent la majeure partie de l’année, Sud-Ouest/Nord-Est. On note également des vents latéraux légers de faible intensité qui suivent le sens Nord/Sud. La partie Sud et Ouest du site se présente donc comme la zone la plus ventilée. Le projet devra être le moins compact possible avec des composantes à hauteur raisonnable de sorte à faciliter la circulation de l’air sur le site. -Ensoleillement du site L’ensoleillement varie également avec les saisons. Cependant nous n’avons pas pu bénéficier de données nous permettant de déterminer l’intensité de l’ensoleillement durant toutes les périodes de l’année. On peut néanmoins retenir que le soleil se déplace dans le sens Est-Ouest. Afin de limiter les rayonnements, les bâtiments seront préférentiellement orientés Nord-Sud avec des traitements particuliers (auvents, brise-soleil, etc.). -Environnement et nuisances du site Les nuisances liées à l’environnement du site, sont diverses. Cependant elles demeurent principalement sonores, intra et extra site. Par rapport à l’environnement immédiat, la proximité du boulevard Mitterrand et des voies bordant le site, du fait du trafic important de la circulation, constitue la principale source de nuisance sonore. La partie Sud de la parcelle jouxtant la voie se présente comme la plus exposée au bruit.

-Statut foncier du terrain Cette zone doit faire l’objet de procédure de purges des droits coutumiers31 car le terrain appartient aux communautés villageoises. Il a été porté une fois de plus à notre connaissance, que les moyens étaient disponibles car le projet s’inscrivait dans le programme d’urgences du pays. Le projet que nous proposons permettra de loger non seulement les étudiants de l’université Houphouët Boigny de Cocody mais aussi beaucoup d’autres étudiants qui fréquentent d’autres écoles s’inscrivant dans le secteur public.

Cette procédure consiste à racheter des terrains par l’Etat aux communautés villageoises pour des projets publics au moyen d’indemnisations 31

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Schéma 1 : vue aérienne du site

Schéma 3 carte des pentes

Schéma 2 : topographie du site

Schéma 4 : ventilation du site

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Schéma 5 : Ensoleillement du site

II.

Schéma 6 : Nuisance sonore du site

PROGRAMMATION ARCHITECTURALE

Nous choisissons de développer la cité de Bingerville et en faire un projet pilote car, les analyses ont montré que la situation est difficile pour l'ensemble des étudiants, mais elle l’est davantage pour les étudiants de l’enseignement public. Pour mener à bien notre projet, il est important pour notre étude de déterminer la population cible. Nous nous intéressons aux étudiants de l’enseignement supérieur public de la ville d’Abidjan. Toutefois, vue la proximité avec l’université de FHB, et les difficultés qu’ont les étudiants de cette université à se loger, on peut affirmer que cette cité sera habité majoritairement par ses étudiants. .

1. Analyse fonctionnelle Les étudiants relient la fonction du logement à leur objectif du moment : bien mener leurs études. Ils souhaitent un logement bien équipé, fonctionnel pour travailler en toute quiétude, s’y détendre, recevoir. Ceux vivant à plusieurs souhaitent d’abord une organisation de l’espace, telle que chacun dispose de son espace de travail. Ils aspirent à l’individualisation de certaines fonctions, hygiène et soins corporels notamment. Ils apprécient de bénéficier de certains services mais ne sont guère prêts à supporter un surcoût de loyer lié à une offre en services trop sophistiqués. Nous pouvons faire une analyse générale des différents types fonctions qui composent une cité universitaire à partir de l’analyse fonctionnelle. Ce sont :

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Celle qui suppose la mise en place d’un cadre d’accueil répondant aux normes internationales et de leur permettre aux étudiants d'apprendre leurs leçons en toute tranquillité. - celle qui offre les équipements d'accompagnement de qualité À partir de ces deux éléments, nous proposerons pour notre conception, des chambres tout en tenant compte de la manière de se loger et des équipements socioculturels, des équipements marchands, et des espaces verts. Afin de mieux comprendre l’emplacement et le rôle de chaque entité de la cité universitaire, nous avons défini des zones en tenant compte des éléments présentant des caractéristiques similaires.  Zone de logement : destinée à recevoir le logement étudiant.  Zone administrative : pour recevoir l’administration de la cité.  Zone commerciale : nous allons mettre des espaces commerciaux. Nous allons mettre des boutiques à louer aux privés qui desserviront les étudiants et les populations environnantes.  Zone sportive : est réservée uniquement aux aires de jeux pour l'épanouissement des étudiants.  Zone verte : Ces espaces permettront de préserver de la biodiversité du site et la redynamisation de l'environnement.  Zone d'extension : Vu que les effectifs estudiantins augmentent rapidement, cette zone servira à répondre aux besoins futurs d’extension de la cité. Dans un premier temps, nous donnerons une définition qualitative des différentes composantes du projet. Dans un deuxième temps, nous en définirons les surfaces -



Définition qualitative des Composantes du projet

Les équipements propres aux cités universitaires, ne sont pas utilisés seulement par les étudiants. Ils sont aussi utilisés par tout le quartier. De ce fait, l'option fondamentale de nos propositions d'aménagement pour la cité universitaire consiste à une différenciation de deux entités spatiales: l’espace public et l’espace étudiants. Référence faite à la schématisation suivante :  Espace public : destiné à recevoir les équipements d'accompagnement où les habitants des quartiers environnants peuvent avoir accès. C'est la zone qui donne une image publique et favorable, c’est la vitrine de la cité. On y trouve l’entrée principale et aussi le front commercial le long de la clôture, à proximité de l’entrée; c'est le lieu où se concentrent l'administration et les équipements ouverts au public. L'espace public présente plusieurs fonctions : - Fonction administrative : La principale composante est le bloc administratif qui centralise: le cabinet du Directeur de la cité, un secrétariat et les services centraux. Il y a aussi des composantes qui lui sont rattachés : une infirmerie et un magasin centrale pour le stockage du matériel et des consommables liés à la gestion du domaine. - Fonction socio-culturelle : Elle comprend plusieurs terrains de jeux. les terrains de jeux sont pour: le football, le basketball, le handball, le volley-ball et une piscine.

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- Fonction de restauration : l’espace restaurant comprend 2 parties de standing variable : la 1ère partie, moyen standing, offre des box qui seront loués aux femmes qui cuisineront les mets locaux et standards. Les box sont disposés autour d'un espace central tenant lieu de réfectoire et la 2ème partie, haut standing, est un restaurant moderne à concéder. Il comporte une grande salle de plusieurs cartes, une terrasse avec des paillotes. -

Fonction commerciale : Un front commercial prévu, est composé de magasins, de bureaux à louer et de toilettes publiques payantes. Ainsi, pourront s'installer des banques et autres commerce….

 Espace étudiants : destiné à recevoir les blocs dortoirs où seuls les étudiants habitant la cité pourront y avoir accès; cet espace a une fonction de repos. Il ne s’agit pas de loger toute la masse estudiantine mais plutôt de garantir l’existence d’un service de logement pour étudiants. Il y aura donc : un type de bloc pour les chambres doubles et un autre type pour les chambres individuelles. Une partie du rez-de-chaussée de chaque type de bloc sera aménagée de sorte à pouvoir recevoir les handicapés. - Fonctions culinaire et entretien Ils sont prévus à l’intérieur du bloc dortoir de sorte à garder l’intimité des habitants. Il s’agit de :  espaces pour la cuisine, la buanderie et l’espace dédié au sèche-linge… ;  espaces verts aménagés pour la détente et pour l'agrémentation de l'environnement;  chaque bloc sera doté d’un local d’entretien pour l’entretien du bâtiment.

2. Définition quantitative des Composantes du projet

Il sera composé de plusieurs bâtiments et espaces à savoir : Le bâtiment d’entrée Le bâtiment administratif Les blocs de logements Les pavillons de commercialisation Le restaurant La maison des étudiants 

Le bâtiment d’entrée

Il servira à réguler les entrées sur le site. Il accueille un local gardiennage. La cité constituant une zone de concentration humaine importante, il faudra donc veiller à ce que la sécurité des biens et des personnes soit assurée dans l’enceinte. Le gardiennage sera confié à une société spécialisée. Toutefois, les agents de gardiennage n’étant pas assermentés, leur champ d’action sera par nature limité puisque ces derniers n’ont pas compétence pour assurer l’ordre public ou sanctionner des infractions au droit public. Le maintien de l’ordre devra donc relever du service

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public de la police. Le rôle de cette dernière sera limité au maintien de l’ordre public et aux sanctions des infractions : aux règles de circulation et de stationnement et aux réglementations régissant les activités au sein et aux alentours de notre cité. Désignation Entrée Local gardiennage Bureau de veille Sanitaires Total 

Nombre

Surface (m²)

Total (m²)

1 1 2

9 9 5

9 9 10 28

Fonction administrative et sanitaire

Le bâtiment administratif constitue le cadre structurel où s’organisent les bureaux, la salle de réunion, les salles de garde, etc. Il a pour but, à travers les fonctions qu’il abritera, de coordonner toutes les activités inhérentes à la cité universitaire ainsi que sa gestion et son entretien. De plus il assure la fonction d’information et d’orientation vers les différentes composantes de la cité. Enfin des espaces pour des services techniques seront prévus. Ces services seront chargés des petites interventions sur la cité : problèmes électriques, petites plomberie, serrurerie… Le dimensionnement des locaux du bâtiment administratif, a été faite sur la base du document "les éléments des projets de construction" d’Ernst NEUFERT, 8ème édition, chapitre "locaux administratifs", page 323. Désignation Administration Hall d’entrée Salle d’attente Bureau du directeur Secrétariat Bureau Directeur Administratif et Financier Secrétariat DAF Salle de réunion Bureau comptable Caisse service technique Service du patrimoine Local d’entretien / Magasin central Service des ressources humaines Service de restauration

Nombre

Surface (m²)

Total (m²)

1 2 1 1 1

100 30 35 20 30

100 60 35 20 30

1 1 1

20 30 20 30 15 15 30 15 15

20 30 20 30 15 15 30 15 15

1 1 1 1 1

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Service des activités socioculturelles et sportives Salle des clés Salle des archives Bureau de contrôle (commandes – achats matériels) Salle de réunion Sanitaires Circulations (20%) Total

1

25

25

1 1 1

30 25 30

30 25 30

1 2 -

30 15

30 30 121 726

Le bâtiment administratif abritera aussi l’infirmerie. La forte activité de notre cité avec ses équipements sportifs, accroît les risques d’accident : accidents corporels, ou encore malaises. L’infirmerie qui disposera d’un personnel qualifié pourra donner les soins de première urgence. Infirmerie Désignation Accueil + Salle d’attente Bureau de l’infirmier Salle de soins Salle d’observation Sanitaires Circulations (20%) Total Fonction socio-culturelle Aires de jeux Désignation Football type « maracana » 2 Basketball Volleyball Total Maison des jeunes Désignation Hall Bureau accueil Bureau coordinateur Cuisine Bar Régie Salle animateur

Nombre 1 1 1 1 1 -

Surface (m²) 30 20 30 30 15 -

Nombre

Total (m²) 30 20 30 30 15 24 144

4 1 1

Surface (m²) 800 800 800

Total (m²) 3 200 800 800 4 800 Total (m²)

1 1 1 1 1 1 1

Surface (m²) 20 20 10 15 10 10 10

Nombre

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20 20 10 15 10 10 10

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Salle polyvalente 1 240 240 Rangement-scène 1 15 15 Espace civique (informatique) 1 50 50 Sanitaires 2 10 20 Circulation (20%) 84 Total 504 Il est aussi prévu à l’entrée principale de notre cité, un terminus de transport en commun qui est 5000 m². Fonction restauration L’espace de restauration sera utile pour assurer le service des repas pour les étudiants et les visiteurs. Les pratiques de restauration telles que pratiquées par les commerçants avec généralement plusieurs unités de restauration tenues par des femmes et offrant une gamme variée de plats fera partie intégrante de notre espace de restauration. Ces unités seront représentées par 10 box. Les clients se dirigeant vers les restauratrices qu’ils jugent à même de les satisfaire. On a aussi un restaurant dit « moderne », avec des cartes, salles de restauration, bars, etc. La surface nécessaire pour une table de 4 personnes est de 2,20 x 2,425 = 5,335 m². Sachant que les clients se relayent les uns après les autres, nous estimons la capacité d’accueil maximale aux heures de restauration (entre 12h et 14h) à 120 personnes, soit 30 tables qui pourront se restaurer suivant leurs heures d’arrivée. Au restaurant du campus FHB, certains étudiants emportent leur plat ; pour le déguster dans «la petite forêt qui symbolise un espace de détente. D’autres l’emportent dans leur chambre et quelques-uns restent sur place. Dans l’espoir aussi de satisfaire tous les étudiants (qui prennent en moyenne 10 à 20 min pour manger), la structure accueillera à ces heures, plus de 720 étudiants. La surface utile correspondante est 30 tables x 5,335 m² = 160 m². Nous majorons l’espace à 200m². On aura Cuisine = 60 m² / Plonge = 25m² / Magasin =20 m². Ainsi que deux (2) blocs toilettes, un (1) local entretien. Désignation Restaurant « africain » Box pour restaurant Espace commun Sanitaires Total Restaurant « moderne » Réfectoire principale Réfectoire du personnel Cuisine Plonge Chambre froide Vestiaires du personnel Réserves

Nombre

Surface (m²)

Total (m²)

10 1 2

20 200 10

200 200 20 420

1 1 1 1 2 2 1

200 25 50 15 10 10 16

200 25 50 15 20 20 16

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Local entretien Réserves ustensiles Sanitaires Local poubelle Circulation Total

1 1 2 1 -

5 5 10 1 -

5 5 20 5 76 457

5 5 4

Surface (m²) 20 30 20

Total (m²) 100 150 80 330

Fonction commerciale Front commerciale Désignation Petits bureaux / boutiques Moyens bureaux /boutiques/autres services Toilettes publiques Total

Nombre

Fonction de repos Les dortoirs sont tous destinés à accueillir les étudiants de tous les différents niveaux d’étude. La buanderie et la cuisine sont des endroits propices à la convivialité. Ceux-ci permettent de créer les liens entre les résidents. Les règles de vie en communauté doivent être strictes : pas de bruit après 22h, donc les cuisines communes seront ouvertes à certaines heures Dortoir chambres doubles Désignation Chambre Sanitaire cuisine Buanderie Local technique Circulation (20%) Total Total des 4 bâtiments

Dortoir chambres individuelles Désignation Chambre Sanitaire cuisine Buanderie Local technique Circulation (20%)

Nombre 232 116 32 16 2

Surface (m²) 18 6 20 20 16

Total (m²) 4 176 696 640 320 32 1 172 7 036 28 144

Nombre 222 112 32 8 2 -

Surface (m²) 10 6 16 20 25 -

Total (m²) 2 220 672 420 160 32 700

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Total Total des 5 bâtiments

4 204 21 020

TOTAL FONTION DE REPOS : 49 164 m²

III.

AMENAGEMENT GENERAL

Parti architectural La conception architecturale d’un équipement, surtout d’une cité universitaire est régie par une multitude de principes de base liés à : - Un emploi judicieux des potentialités du site ; - Une bonne circulation, sécurité et fluidité de communication en assurant un nombre suffisant de dégagement ; - Un confort visuel, olfactif, acoustique et thermique des espaces ; - Une étude optimale de fonctionnement d’un établissement soucieux de l’économie d’énergie… La démarche HQE Une démarche HQE est proposée pour favoriser l’emploi des choix les plus adaptés et conformes au développement durable à toutes les phases d’un bâtiment : conception, réalisation, utilisation, maintenance, adaptation, rénovation, démolition…. Le développement durable est une nécessité impérieuse et une réalité économique que de plus en plus de pays prenne en compte dans leur stratégie et dans leur action. Il s’appuie sur la qualité environnementale : c’est la préservation des ressources naturelles non renouvelables en optimisant leur usage, la limitation des impacts et répercussion sur l’environnement et l’implication du principe de précaution pour créer un environnement confortable et sain. La qualité environnementale est un concept transversal qui regroupe pour des choix de sociétés concrets (urbanisme, logement, moyens de transport, énergie, industrie...) des normes, des objectifs de respect de l’environnement, de développement durable ainsi que des critères plus subjectifs comme la qualité de vie. La notion de qualité environnementale prend donc en compte non seulement la dimension de l’impact d’un choix de société sur son environnement au sens large (économique et écologique), mais aussi son impact sur la manière dont la population concernée par ces choix les vit et les ressent au quotidien (en bien ou en mal). On peut considérer que la qualité environnementale se mesure grossièrement par le rapport entre les bienfaits économiques et sociaux du choix de société considéré et ses conséquences écologiques, sanitaires et en qualité de vie, pondéré par la capacité de faire durer ce choix dans le temps .

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Autrement dit, on peut considérer que la Qualité Environnementale des Bâtiments (≪ QEB ≫) n’est rien d’autre que la déclinaison sectorielle du développement durable, qui, rappelons-le est un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs, pour reprendre la définition du Rapport Brundtland qui a le premier introduit ce terme en 1992.  Orientation, isolation et ventilation L’enjeu est de traiter prioritairement de façon passive la plupart des exigences de confort et de réduction des besoins énergétiques. Il se traduit par une approche synthétique du plan masse et de la conception bioclimatique du bâti, le choix d’orientation ayant un grand rôle à jouer. Prendre en compte ces différents enjeux dès le plan masse est primordial car cela réduit des investissements couteux dans les équipements (protections solaires, ventilation …). Croquis 4: principe de disposition du bâtiment

Par ailleurs, l’enveloppe est l’ouvrage durable d’un bâtiment, travailler sur l’enveloppe est par conséquent primordiale. Une bonne conception sera également bénéfique aux conditions de vie des étudiants en leur évitant surchauffes et éblouissements dans leur coin-bureau. Protéger de l’ensoleillement les bâtiments contribue à favoriser un confort thermique dans les différents espaces du bâti. Les bâtiments devront être plus orientés Nord-Sud afin d’avoir le moins possible de surfaces exposées au soleil. Les surfaces néanmoins exposées (Est-Ouest) seront protégées soit Croquis 5: disposition des bâtiments- ventilation par un débord de toiture, des brises soleil, des naturelle auvents ou des arbres ombrageux plantés dans le but de diminuer les rayons du soleil qui pourraient pénétrer directement par les ouvertures. En plus, les avancées de toitures protégeront contre les eaux de pluies. Enfin, les toitures devront être légères et bien isolées.

Croquis 6: typologie de pare-soleil

Cette protection joue un rôle multiple : une meilleure ventilation naturelle, une protection contre le bruit et plus important, le soleil.

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Il est aussi important de veiller à la qualité des espaces extérieurs de la cité pour le bienêtre à la fois des étudiants et des riverains. Des espaces extérieurs conviviaux et agréables à regarder apportent également une plus-value à la cité et au quartier. Leur qualité incite à un entretien régulier et aux gestes verts. Maitriser à la fois l’imperméabilisation des sols et les rejets au réseau collectif est un réel enjeu. Il faut notamment minimiser les ≪ surfaces grises ≫ imperméables autour des bâtiments amplifiant les risques de fortes inondations de plus en plus fréquentes. Des dispositifs de gestion des eaux de pluie à la parcelle doivent aussi être prévus dans le but de recueillir les eaux et de les réutiliser. Et ce d’autant plus qu’ils contribuent à préserver le paysage. La récupération des eaux pluviales pour des usages qui ne nécessitent pas d’eau potable est à envisager.

Croquis 7: panneaux solaires

Apres avoir réalisé en amont un effort maximum sur la réduction des besoins, les besoins résiduels doivent être couverts par des équipements à haut rendement alimentés par de l’électricité ou une énergie renouvelable. Faire appel à une énergie renouvelable et propre contribue à la réduction des gaz à effet de serre et autres polluants, réduit les prélèvements de ressources énergétiques non renouvelables et, en outre, favorise une baisse des charges.

Croquis 8 : Gestion des eaux de pluie

Les eaux de pluie seront collectées via la gouttière puis filtrées avant d’être stockées dans une cuve. Nous optons pour une citerne en béton pour neutraliser l’acidité naturelle de l’eau de pluie, comprenant deux capacités de stockage de taille différente.

Le plus petit volume servira de décanteur avant déversement dans le plus grand. Un trop plein devra évacuer l’eau excédentaire et il faudra une ouverture suffisante afin de permettre la maintenance. La distribution de l’eau stockée est assurée par une pompe et relayée, par un système d’alimentation automatique à partir du réseau d’eau potable. Une

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déconnexion totale devra être assurée entre les deux réseaux eau de pluie / eau potable. Pour alimenter des chasses d’eau, la récupération peut se faire au niveau de la toiture pour une distribution par gravite. Le volume de stockage est dimensionné en fonction du nombre d’étudiants, des usages concernes et de la pluviométrie du lieu de la cité universitaire. Le gardien de la résidence ou l’agent de maintenance devra être formé pour l’entretien régulier : filtres (2 fois par an)32, gouttières. La citerne doit être vidangée et nettoyée tous les deux ans. L’installation de distribution de l’eau pluviale doit être contrôlée périodiquement par un professionnel, notamment le bon fonctionnement du système de déconnexion et de la pompe. Afin détecter les fuites éventuelles, il faut installer des compteurs pour réaliser un suivi des consommations.

Croquis 9: mode de récupération des eaux de pluie

Image qualitative Les nouvelles idées sur l’éducation et l’instruction doivent être appuyées sur une architecture capable de porter ces idées nouvelles et de les exprimer. Ces valeurs sont à retenir en complément des exigences purement fonctionnelles. La cité doit être un lieu qui favorise le développement des consciences et des personnalités. Les formes et leurs effets ont une part importante sur le comportement, d’autres diraient sur l’inconscient. Les étudiants expriment l’importance à accorder à la forme, dont ils savent aussi qu’elle renvoie une certaine image d’eux-mêmes, de leur groupe face à la ville. On observe une sensibilité particulière à la lumière, à la qualité des matériaux, à la couleur. Offrir un cadre convivial, fonctionnel et conforme aux aspirations et aux besoins des étudiants dans la conception de la cité de Bingerville, est primordial. L’accent a été mis sur la conception de volumétries fonctionnelles à la fois simple et originale pour la composante et d’un agencement de fonction, facilitant l’accueil et la sécurité de la cité. C’est donc un projet ambitieux intégrant de manière harmonieuse, culture et modernité. Les bâtiments ont été conçus suivant plusieurs principes :

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Référentiel QEB logement étudiant

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 Simplicité des volumes : de par leurs formes pures et simples, les bâtiments s’imposent comme des modèles combinant fonctionnalité et originalité pour une expression optimale.  Symétrie : une symétrie s’observe en façade des principaux bâtiments. Elle est motivée par des raisons structurelles mais aussi par la volonté de symboliser l’équilibre et la stabilité incarnée par la cité universitaire. L’existant nous a servi de guide d’inspiration. La conception avec un dégagement central qui constitue le patio et une zone de circulation.

Croquis 10 : Principe de conception

Organigramme fonctionnel du bâtiment

Schéma 7: Organigramme fonctionnel du site du projet

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Schéma 8: Organigramme fonctionnel du bâtiment administratif

Schéma 9: Organigramme fonctionnel de la Maison des jeunes

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Schéma 10: Organigramme fonctionnel du restaurant

Démarche conceptuelle  Bâtiment administratif

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 Maison des jeunes

 Restaurant

 Logement estudiantin : chambres individuelles

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 Logement estudiantin : chambres doubles

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1. Gros œuvre Choix des matériaux Le choix des matériaux dans le gros œuvre a été fortement influencé par les soucis de résistance, de stabilité, de durabilité et d’adéquation. Ainsi, dans le tableau qui suit, nous proposons les différents matériaux suivants : Tableau n° : Caractéristiques des matériaux du gros œuvre Mode d’utilisation et mises en Ouvrages concernés Matériaux œuvre Maçonnerie Murs Parpaings en agglomérés de ciment Béton de propreté, béton armé Fondations, poteaux, poutres, Ciment, Sable, chainages, dallages Gravier Traité en produits bitumineux Garde de corps, menuiserie Bois Source : Notre TPFE

Terrassement Il s’agit de la préparation du site de construction. Les travaux exécutés dans cette phase de la construction consisteront au nettoyage du site, au décapage – remblayage, aux fouilles pour les travaux de fondation et de canalisation. Fondations Les choix de dimensions et de caractéristiques techniques des semelles découleront des études du sol et de dimensionnement qui seront réalisés par un bureau d’ingénierie agréé. Les semelles seront en béton armé et selon la stabilité du terrain elles seront isolées ou filantes. A titre indicatif, le béton armé des fondations sera dosé à 350kg/m3 de CPA 45 (7 sacs de ciment, 800l de gravions soit 14 brouettes, 14l de sable soit 7 brouettes et 70l d’eau soit 7 seaux d’eau), et le béton de propriété à 150kg/m3. Les murs de soubassement seront réalisés avec des parpaings de 20cm faits en mortier de ciment. Structure Nous préconisons une structure poteaux-poutres en béton armé dosé à 350kg de CPA 45. Nos Bâtiments sont d’une architecture très simple avec des formes rectangulaires. Ce qui facilitera le dimensionnement des composantes de la structure. Il s’agit des longrines, des chaînages hauts et intermédiaires, des poteaux et raidisseurs, et des dalles en corps creux. Ce type de structure sera utilisé pour tous les ouvrages. Maçonnerie Les murs en élévation verticale seront réalisés en agglos creux de 15 x 20 x 40cm dosé à 250kg/m3. Toutes les briques seront hourdées au mortier de ciment par un joint de 1,5 cm. Le lit d’assise sera réalisé au mortier de ciment hydrofugé sous le 1errang et devra avoir une altimétrie parfaite et régulière sur la périphérie de l’ouvrage. Les angles et les renforts verticaux Juillet 2014 - NIANGORAN AFFOUE ANNE MATHILDE

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seront impérativement réalisés en béton armé. Les linteaux et les chaînages en tête de murs seront réalisés également en béton armé. Dans le cas de la pose d’un plancher un arrêt de chainage sera maçonné et un isolant d’une épaisseur de 40 mm sera placé derrière pour satisfaire à la rupture du pont thermique du nez de plancher. Les couvertures et les charpentes Selon le système de doubles-toitures définie plus haut, Deux types de couvertures seront utilisés pour l’ensemble des bâtiments : Une première toiture en dalle de corps creux d’épaisseur variable et Une seconde toiture en métal aluminium inoxydable, avec une charpente métallique (poutres treillis) à galvaniser pour les protéger contre les oxydations. La mise en œuvre de cette toiture en aluminium nécessitera une pente de 10%. Les différents panneaux solaires posés sur celle-ci, auront par conséquent une pente de 10%. Certaines parties des toitures en dalle seront couvertes d’une couche de végétaux. Ouvrages divers La réalisation des fosses septiques, puisards, regards, cuves de récupération des eaux pluviales et des canalisations enterrées constitueront les ouvrages divers 2. Second œuvre Revêtements Sols : Les différents planchers des bureaux et salles de réunion seront revêtus de carreaux grès cérame de 30 x 30 cm. Quant aux sols des zones de commercialisation, ils seront revêtus d’un mélange de ciment et de granulats de grès. Ce type de revêtement présente des avantages qui sont un entretien facile et une grande solidité. Murs : Les maçonneries ou le béton seront enduits de mortier de ciment, de peinture de type glycérophtalique ; Les peintures seront lessivables, satinées ou brillantes. . Les murs des locaux tels que : cuisinettes, local entretien, recevront en plus de la peinture un revêtement de type carrelage en terre cuite au-dessus des plans de travail. Les carreaux en faïence 10 x 20 cm seront posés sur les murs intérieurs des sanitaires jusqu’à deux (2) mètres de hauteur. Le sol des circulations seront prévus avec un classement “trafic intense” et Le nez des marches d’escalier recevra une bande ou plaque aluminium antidérapante. Circulation : Les circulations et les salles d’attente seront recouvertes de carreaux en grès cérame de 50x50. L’accessibilité aux personnes à mobilité réduite sera prise en compte dans le traitement des entrées et sorties des bâtiments ; Etanchéité Toutes les dispositions seront prises pour assurer l’étanchéité. Toutefois, les couches d’étanchéité pourraient comprendre une couche d’imprégnation, un feutre bitumé, une couche d’enduit d’application à chaud, un feutre 36S, une couche EAC ou bien 1 EIF + 1 équerre de renfort + 1 feuille de bitume élastomérique SBS auto protégé. Menuiserie et vitrerie

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Les portes intérieures seront du type isoplane sur cadre en bois massif et revêtues d’une peinture à huile. Les portes d’entrée des bâtiments seront soit en bois massif revêtues par un vernis marin, soit vitrées et posées sur des cadres en bois ou aluminium. Pour les bâtiments administratifs et de services nous prévoyons des portes vitrées, et sablés pour des locaux spécifiques. Des volets roulants métalliques seront utilisés pour les magasins de vente. Les portes d’entrée de la cité seront métalliques. Peintures Le choix des peintures sera fait en fonction des usages des locaux et sera appliquée dans les règles de l’art. Ainsi, on pourra utiliser de la lasure sur les poteaux et les voiles de béton, de la peinture acrylique sur les murs extérieurs et intérieurs, de la glycérophtalique brillante sur les menuiseries métalliques. Les couvertures La couverture des bâtiments sera faite en métal aluminium et elle sera supportée par des structures métalliques en treillis. Les matériaux métalliques seront de type galvanisé pour éviter leur oxydation. Plomberie sanitaire Les WC, lavabos, urinoirs seront en faïence. Les sanitaires prévus seront adaptés pour les personnes à mobilité réduite seront équipés de l’ensemble des accessoires réglementaires : - Barre d’appuis ; - Barre de relèvement ; - Main courante ; - Et appareils sanitaires spécialisés pour PMR (lavabos, cuvettes WC…). L’ouvrage sera raccordé au réseau potable de la ville. Les réseaux d’assainissement seront conçus afin d’éviter les risques de corrosion chimique ou électrolytique et les risques de développement de bactéries. Les réseaux devront être conçus de façon à éviter toute stagnation trop importante de l’eau dans les canalisations. Pour participer à la protection du patrimoine les étudiants paieront un somme forfaitaire. Electricité Toutes les chambres recevront un tableau. Il n’y aura qu’un seul tableau intermédiaire entre le tableau de distribution générale et le tableau de distribution terminal (chambre). L’éclairage intérieur sera assuré par des plafonniers pendant que l’éclairage extérieur sera assuré par des lampadaires et luminaires. Les luminaires seront à faible consommation d’énergie (type fluorescent), ils seront en nombre et de niveau d’éclairement suffisant ; l’éclairage des circulations sera prévu sur minuterie et commandé par des cellules à détection de mouvement ; les prises seront en nombres suffisants et réparties de façon judicieuse. Chaque logement ainsi que les locaux communs disposeront d’une prise pour le câblage internet

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3. Réseaux et voiries divers La voirie Les voies pour la circulation des véhicules seront revêtues de bitume (enrobé dense) ou de pavés de béton. Les trottoirs cyclables seront revêtus de pavés autobloquants en béton ou de dalles en béton. Eaux pluviales L'évacuation verticale des eaux pluviales provenant des toitures sera réalisée en tube PVC série EU. En pied de chaque chute il sera prévu des brises jets en béton dirigés dans les canalisations devant être en PVC qui aboutiront sur la cuve en béton destinés à recueillir ces eaux. Les eaux de surface seront recueillies et drainées par des caniveaux souterrains. Eaux vannes Le réseau d’assainissement d’eaux usées et vannes est constitué des fosses septiques et puisards précédemment évoqués. Réseau d’adduction d’eau et d’électricité Les réseaux d’adduction d’eau et d’électricité seront assurés par les services locaux. Les panneaux photovoltaïques proposés devront être dimensionnés et installés sur les surfaces des toitures prévues. Nous espérons atteindre grâce à ce système, une production énergétique de 45% par rapport à la consommation totale en énergie. Espace Vert Des espaces verts seront aménagés sur les espaces non bâtis et ils seront engazonnés et agrémentés de plantations diverses (arbres et arbustes). Des espaces boisés seront également prévus aux abords des parkings et des voies afin de limiter la propagation des nuisances. Tous ces espaces seront engazonnés.

Sécurité et Acoustique Pour la sécuriser des personnes et des biens, nous allons prendre certaines mesures. A l’intérieur de chaque bâtiment, des extincteurs portatifs de 15 L seront disposés à des endroits bien visibles et facilement accessibles (près d’un dégagement par exemple). Leur type dépendra des classes des feux à éteindre. Des robinets d’incendie armé (RIA) seront prévus. A l’intérieur des locaux, seront disposés des installations automatiques de détection d’incendie et d’extinction. Sur le tout le site du projet des bornes d’incendie et des extincteurs seront également installés selon des normes sécuritaires pour une intervention rapide. Des arbres seront sélectionnés suivant une étude particulière pour être plantés et limités les bruits. La résidence sera clôturée en limites parcellaires avec un portillon d’accès et un portail sera mis en place à l’entrée de l’aire de stationnement non lion de l’administration ; Afin de garantir la sécurité des occupants et des visiteurs ainsi que la sûreté du bâtiment et de ses abords: - les Accès et issues seront facilement contrôlables ;

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- Tous les espaces de vie du bâtiment bénéficient d’un bon éclairage naturel général et d’une protection solaire adaptée à leur orientation… - l’éclairage naturel des couloirs de circulation sera recherché ; - Pour ce qui est de l’éclairage artificiel, les emplacements des points lumineux des couloirs, escaliers… seront étudiés de manière à éviter les zones d’ombre et les parcours dans l’obscurité ; - au rez-de-chaussée seront munies d’une protection anti-intrusion ;

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Chapitre 7 : ASPECTS FINANCIERS ET PHASAGE DE REALISATION I.

ESTIMATION FINANCIERE

Tableau 12: Estimation financière globale du projet du MGA Désignation Bâtiment d’entrée Fonction administrative Fonction sanitaire Maison des jeunes Espace restauration Fonction commerciale Fonction de repos Espace de stationnement (parkings) Clôture (ml) Aires de jeux Total partiel VRD 30% Espace vert 20% Imprévus 10% Coût des travaux Etudes architecturales33 7,5 % Etudes techniques et géotechniques 2,5 % Suivi et coordination des travaux 2,5 % Total des honoraires Total

Surfaces (m²) 28 726 144 504 877 330 49 164 7 962 2 008 4 800

Prix / m² 100 000 200 000 150 000 200 000 100 000 150 000 150 000 50 000 15 000/ml 100 000

Coût (FCFA) 2 800 000 145 200 000 21 600 000 100 800 000 87 700 000 49 500 000 7 374 600 000 398 100 000 30 120 000 480 000 000 8 690 420 000 2 607 126 000 1 738 084 000 860 042 000 13 904 672 000 1 042 850 400 347 616 800 347 616 800 1 738 084 000 15 642 756 000

Le mètre carré du terrain est estimé à 10 000 FCFA : 250 633.98 m² * 10 000f = 2 506 303 800 FCFA Le coût global du projet est de : 2 506 303 800 FCFA + 15 642 756 000 FCFA =18 149 059 800 FCFA Le coût d’objectif du projet de la cité universitaire de Bingerville est de dix-huit milliards cent quarante-neuf millions cinquante-neuf mille huit cent F CFA (18 149 059 800 FCFA).

33

Conformément au décret N° 80-684 du 16 mai 1980

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Ce montant n’est qu’à titre indicatif, une étude plus détaillée sur l’avant métré des ouvrages sera faite pour déterminer le coût définitif du projet. Par ailleurs, ce coût peut paraître certes énorme, mais les rentabilités économiques d’un tel projet le sont tout autant. S’il est intéressant de réaliser des bâtiments architecturaux, il convient aussi de prévoir les budgets qui en assureront l’entretien. Il faut prévoir : les coûts d’entretien courant et de maintenance préventive : - les coûts du petit entretien (serrurerie, petite plomberie, changement de lampes), les visites périodiques de contrôle, les diagnostics, le personnel de maintenance technique (interne ou externe). - les coûts de maintenance corrective (ou curative) : coûts de travaux (et éventuellement la maîtrise d’œuvre liée) suite à des incidents, pannes ou défaillances - les coûts de gros entretien (ou de grosses réparations) et de renouvellement des équipements (y compris la maîtrise d’œuvre liée) : ravalement de façade, changement de menuiseries extérieures, réfection de toitures ou d’étanchéité de terrasse, ou les provisions pour gros entretiens correspondantes. Ces gros travaux peuvent être liés à l’obsolescence des équipements, par exemple, la disparition de pièces de rechange. Au niveau des petits entretiens et les maintenances préventives, il serait judicieux de faire intervenir les étudiants dans ces filières de formation moyennant une somme forfaitaire.

II.

MECANISME DE FINANCEMENT

Les mécanismes de financement possibles appellent à une combinaison judicieuse des sources de financement disponibles mais notre projet s’inscrit dans le programme d’urgence de la Côte d’Ivoire donc il est financé entièrement par l’Etat de Côte d’Ivoire. Une priorité absolue s’imposait, celle de répondre aux doléances des populations, qui tiennent d’abord et avant tout aux graves difficultés de leur vie quotidienne. Un programme dénommé Programme Présidentiel d’Urgence (P.P.U.) a donc été immédiatement élaboré à partir d’un Fond présidentiel spécial, afin de réaliser des investissements rapides dans cinq secteurs considérés comme prioritaires : l’eau potable, la santé, l’éducation, l’électricité et la salubrité urbaine. Le financement prévu pour les nouvelles cités est toujours disponible et est évalué à plus d’une centaine de milliard… La Sous-direction du CROU a garanti de l’existence de la somme mais le montant de la somme est maintenu sous plis. Et c’est dans cette lancée que nous avons reçu du Service de Décentralisation des œuvres Universitaires le document relatif à la construction de nouvelles universités et ses équipements d’accueil. Parallèlement aux réalisations du P.P.U., le gouvernement a donné un coup d’accélérateur à la mise en œuvre de projets à fort potentiel économique et social, susceptibles d’apporter aux populations une amélioration rapide de leur vie quotidienne et de leur cadre de vie. C’est par la mise en œuvre de ces projets, autant que par la réalisation du Programme présidentiel d’urgence (P.P.U.), que s’exprime le mieux la vision de la reconstruction du pays: relance économique, mais aussi soutien aux populations.

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Une quinzaine de projets ont été financés en Côte d’ivoire depuis la création du programme CAMPUS. Ces projets ont connu des positions diverses. Depuis les années 2000, 3 projets sont encore en cours et bénéficient d’un financement.34 III.

PHASAGE DE REALISATION

Seule l’évolution de l’activité universitaire déterminera de manière précise le rythme de réalisation des différentes composantes architecturales qui sont programmées pour la cité universitaire de Bingerville. Cependant dans l’évolution de notre cité, nous prévoyons quelques étapes décrites dans le tableau ci-dessous. La dernière étape de ce phasage verra la saturation de la superficie aménagée. Au-delà de l’effectif à terme, il faudra enclencher l’aménagement et l’occupation d’un nouveau campus sur la partie du domaine laissé en réserve. Désignation PHASE N°1 Court terme Premières installations

PHASE N°2 Moyen terme Apogée des extensions PHASE N°3 Long terme et au-delà Occupation complète de la superficie aménagée

34

Travaux exécutés -Edification des premiers modules de logements -Edification partielle du restaurant -Installation des aires commerciales -Edification des premiers éléments de la maison des jeunes -Aménagement des aires de jeux -Construction des nouveaux modules de logement -Construction des derniers modules du restaurant -Achèvement de l’édification de la maison des jeunes -Aménagements des dernières aires de jeux -Extension de l’espace commerciale Extension au-delà du programme

MESRS : - Côte d’Ivoire : organisation de l’enseignement supérieur- MESRS, Abidjan 2000

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Chapitre 8 : LIMITES ET IMPACTS DU PROJET La mobilisation et l’implication effective de tous les acteurs du développement urbain sont indispensables pour la mise en œuvre de la cité universitaire.

I.

LIMITES DU PROJET

1. La volonté politique Faire de la cité universitaire de Bingerville, un cadre harmonieux, stimulant et conforme à toutes les exigences contemporaines et permettant les ambitions présentes et futures de cette cité, reste très lié une conviction et à la détermination des décideurs politiques. La volonté politique de la création d’une cité universitaire afin renforcer les infrastructures existantes doit être mené jusqu’à son aboutissement. Il est alors important que l’État constate les opportunités des propositions élaborées et de s’en approprie. Son implication devra alors se manifester par un soutien inconditionnel et par la mise en œuvre de tous les efforts nécessaires à l'aboutissement de cette vision d'avenir, esquissée pour la cité de Bingerville. L’engagement au niveau plus élevé de la Nation conscientise et met en branle toutes les volontés impliquées, permettant ainsi dans un mouvement de mobilisation générale, de vaincre les difficultés qui s’imposent. 2. L’engagement de tous La cité universitaire constitue l’affaire de tous. Tous, quel que soit le niveau d’intervention, doivent davantage s’impliquer dans le développement de la cité pour une excellente réussite. Il faudra donc les intéresser car ils doivent se sentir concernés par le devenir de la cité universitaire ; d’où la nécessité de créer un cadre de concertation de tous les intervenants impliqués dans l’enseignement supérieur pour garantir la satisfaction des intérêts de toutes les parties. Il faudrait aussi susciter dans l’esprit des étudiants un esprit de responsabilité sociale.

3. La responsabilité de la gestion La gestion de la cité a une part importante de responsabilité dans l’édification de la vision d’avenir de notre cité. La gestion infrastructurelle de la cité universitaire doit être basée sur une approche participative, de consultation et de consensus. Elle doit chercher à susciter l’intérêt et l’attention de tous les acteurs impliqués. . Il faudrait, initier des séances de sensibilisation de la population universitaire, sur la nécessité d’entretenir et de maintenir le patrimoine de la cité universitaire. La maintenance de cet équipement doit constituer une priorité. 4. Etendue de l’étude

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Notre étude se limite à l’enseignement supérieur public car il représente selon le MESRS, près de 70% de la population estudiantine totale. En plus de cela la ville d’Abidjan regroupe plus de 70% des étudiants de l’enseignement supérieur public. Nous développons notre projet à Abidjan car cette ville constitue l’administration centrale structurale en matière d’éducation surtout au niveau de l’enseignement supérieur. Il s’agira de résoudre le problème d’Abidjan car le faire, vient à prévenir pour les autres villes.

II.

IMPACTS DU PROJET

La mise en œuvre d’une infrastructure aussi importante que la cité universitaire doit faire l’objet d’une étude d’impact très approfondit. Cela en raison de son importance aux plans social, économique, urbain et environnemental. Cette étude d’impact permettra de situer les acteurs urbains sur les éventuelles conséquences du projet afin d’orienter leur décision. Ils peuvent être subdivisés en impacts positifs et négatifs 1. Impacts positifs 

Au plan social et économique Au cours de sa réalisation le projet va générer une activité qui augmentera les revenus des entreprises de travaux publics, de bâtiments et de toutes les structures connexes et par ricochet contribuera à la création ou au maintien d’emplois dans la ville. Par la suite des emplois seront créés dans l’exploitation et dans la maintenance du la cité. A l’évidence, le projet favorisera la réduction du chômage. L’implantation de l’université va susciter d’importantes activités qui vont générer des emplois et des richesses. Il faudrait alors mettre en place un règlement pour mieux diriger l’installation des activités pour que ces dernières soient compatibles avec les activités universitaires.  Au plan environnemental L’utilisation de l’énergie solaire et la récupération des eaux de pluies, notre projet à la valorisation d’une meilleure utilisation des ressources naturelles et des énergies vertes sur le continent Africain. 2. Impacts négatifs et mesures associes  Impacts temporaires pendant le chantier Le calendrier d’exécution du projet devrait se dérouler sur une période relativement longue et selon différents phasages. Il comprend essentiellement des travaux pour les bâtiments, pour la voirie, les réseaux d’assainissement, les plates-formes en béton pavé ou en bitume, l’électrification, les espaces verts etc. L’ensemble de ces travaux peuvent présenter des risques pour l'environnement et des désagréments pour les riverains et les usagers de la voirie environnante, notamment sur l’autoroute de l’Est. Ainsi, les conditions de circulation sur les axes routiers environnants seront perturbées. Pour cela des mesures seront prises pour minimiser les effets sur les usagers.

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Il sera par exemple conseillé aux entreprises la remise en ordre du chantier en fin de journée (enlèvement des déchets, rassemblement des matériaux et des engins…). Les effets négatifs potentiels du projet et les mesures principales en faveur de l'environnement pendant la phase des travaux sont récapitulés dans le tableau ci- dessous. Tableau 13: impacts du projet Thèmes Le milieu physique, le relief

Impacts négatifs potentiels durant les travaux  Création de microreliefs localisés liés aux dépôts provisoires de matériaux. 

Qualité de l'air



Mesures de valeurs de l’environnement 

Dispersion de poussière lors  des travaux Odeurs, fumées, rejets gazeux (NOx, COx).

Modifications visuelles peu  valorisantes liées aux installations de chantier (bâtiments provisoires, dépôts de matériaux, clôture...).  Bruit et vibrations liés à :  la circulation des engins la réalisation des réseaux d’assainissement ; Les riverains et bitumage ou à la pose de pavé en  béton de la plateforme ; les usagers Le milieu humain, Le paysage





La protection du chantier entraînera une dégradation des conditions de circulation (comportements pouvant entrainer accidents…)

  

Traitement et/ou évacuation des matériaux impropres en décharge agréée ou en zone de dépôts peu sensibles sur le plan de l'environnement Arrosage par temps sec et venteux pour limiter l’envol des poussières (utilité des eaux de pluie). Stockages à l’abri du vent, bâchage si nécessaire des stocks et des camions. Utilisation de véhicules aux normes (échappement et taux de pollution). Remise en ordre du chantier en fin de journée (enlèvement des déchets, rassemblement des matériaux et engins) et remise en état des occupations temporaires. Il sera remis au préalable aux autorités locales et à la population environnante, des éléments d'informations sur le chantier les nuisances sonores attendues ainsi que les mesures prises pour limiter ces nuisances. Information préalable des riverains et des usagers sur les périodes d’intervention. Chantier interdit au public. Mise en place d'une signalisation adéquate Implication des riverains dans la construction (Vision participative)

Destruction de la flore et la faune Nous pouvons noter que le projet de construction de ces logements estudiantins occasionnera la destruction de plusieurs hectares de couvert végétale de la zone d’implantation, ce qui aura des incidences sur la flore. Néanmoins, le projet prévoit une couverture végétale maximale sur le site pour réanimer la faune et la flore.

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CONCLUSION L’objectif principal de cette étude vise à contribuer durablement à l’amélioration des conditions de logements des étudiants dans le District d’Abidjan. Cet objectif, nous a conduit à l’étude des cités existantes, de mettre en lumière ses faiblesses et ses atouts et de faire des propositions adéquates qui l’amélioreront de façon substantielle. Notre projet s'inscrit dans ce cadre. Par ailleurs, les hypothèses émises au début de notre étude sont vérifiées. Les hypothèses étaient énoncées comme suit : Hypothèse 1: La planification de logements dédiés aux étudiants dans le district d’Abidjan, induit une organisation plus cohérente dudit logement estudiantin Planifier, rééquilibrer le schéma du logement estudiantin dans le DAA va maximiser les cités. Car nous inscrivons dans une logique de « répliquabilité » du projet de la cité universitaire de Bingerville dans tout le DAA et même dans tout le pays pour réduire le déficit et loger tous les étudiants. Hypothèse 2 : Une organisation plus cohérente du logement estudiantin est tributaire du niveau d’équipements résidentiels spécifiquement réservés aux étudiants Nous avons établis les grandes lignes et aspects notamment le déficit de logements, la question liée aux équipements, au coût du loyer élevé, l’accessibilité de ces logements poussent à réfléchir sur la proposition d’une nouvelle cité universitaire. En ce qui concerne le cadre de vie et la conception, nous proposons de partir des logements existants, d’apprécier la réponse architecturale proposée en maximisant sur les avantages et en réduisant les inconvénients.

Hypothèse 2: La mise en place d’un cadre réglementaire et incitatif en matière de production de logements estudiantins assure une augmentation de la capacité d’accueil La mise en place d'un cadre réglementaire et incitatif en matière de production de logements estudiantins (cités universitaires publiques, maisons privées louées aux étudiants), permettra d'augmenter qualitativement et quantitativement le parc de logement estudiantin à Abidjan. Ce cadre permettra aux investisseurs privés de produire davantage de logements estudiantins convenables. D'ailleurs, notre projet pilote propose une cité universitaire pouvant accueillir un grand nombre d’étudiants. Nous espérons que le passage des idées aux actes se fassent le plus vite possible car, se loger fait partir des besoins de l'homme.

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REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES MEMOIRES * AMEGA (Valérie) et KODOM (Valentin) : - Présentation de l’université du Benin : Analyse et Réaménagement du site du Campus. – Mémoire de fin d’études d’Architecture, EAMAU, Juin 1997. *BINI (Yao) : LA QUESTION DU LOGEMENT ESTUDIANTIN A LOME EN REPUBLIQUE TOGOLAISE: PROJET DE CITES UNIVERSITAIRES, - Mémoire de fin d’études d’Architecture, EAMAU Juin 2012 *COULIBALY (Djandé Souleymane) : CONTRIBUTION A L’AMELIORATION DE LA GESTION DE LA CHAINE D’APPROVISIONNEMENT DES PRODUITS VIVRIERS DU DISTRICT D’ABIDJAN : proposition d’un marché de gros à ABOBO ANONKOUA-KOUTE - Mémoire de fin d’études d’Architecture, EAMAU Juin 2013

OUVRAGES PUBLIES Kobo :- L’urbanisation et les droits coutumiers : Abidjan, cités africaines, 1985 *CISSIKHO (Djibril) : FOCUS INFRASTRUCTURE ET DEVELOPPEMENT, l’exemple des transports et des grands équipements collectifs *QUEFFELEC (Christian) : LE LOGEMENT ETUDIANT : REGARD CRITIQUE ET VISION D’AVENIR *ALLEB : Infrastructures et développement, janvier 2013 *ALLEB : Marché immobilier en Côte d’Ivoire : Région d’Abidjan, 2009

DOCUMENTS INEDITS République de Côte d’Ivoire : LISTE EFFECTIVE DES ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PRIVES DE TYPE UNIVERSITAIRE, DESPRIVMESRS, Abidjan, OCTOBRE 2013 ; République de Côte d’Ivoire : LISTE EFFECTIVE DES ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PRIVES DE TYPE BTS, DESPRIV-MESRS, Abidjan, OCTOBRE 2013 L’essentiel des données présentées dans cette partie ont été extraites de : République de Côte d’Ivoire : LISTE EFFECTIVE DES ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PRIVES DE TYPE POST-BTS, DESPRIV-MESRS, Abidjan, Octobre 2013 ; SICOGI, sous la direction de M. CAMARA (Loukimane) : Stratégie de production de logement pour le grand nombre : Expériences pratiques, Juin 2013

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CROU, RENTREE EN CITE UNIVERSITAIRE, CROU, Abidjan 2013 Côte d’Ivoire : - L’Enseignement Supérieur et la Recherche Scientifique en Côte d’Ivoire Bilan, actions réalisées et perspectives. – MESRS, Abidjan, 2012 La Banque Internationale pour la Reconstruction et le Développement / La Banque mondiale – RCI : SYSTEME EDUCATIF DE LA COTE D’IVOIRE, Etats Unis, 2011 UNESCO - DOCUMENT DE PRESENTATION DE L'ETAT DES LIEUX RENFORCEMENT DES CAPACITES DES ENCADREURS PEDAGOGIQUES ET FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS : COTE D’IVOIRE,-UNESCO-CHINA, Février 2013 BNETD :- Projet de développement des communes côtières, communes de Bingerville, 1993 Ministère du Plan :- RGPH résultats provisoire. Abidjan, 4é édition, 1988 Anne Thérèse NDONG-JATTA : UNESCO, La gouvernance et l'assurance qualité dans l’enseignement supérieur en Afrique centrale et de l’Ouest, UNESCO, Dakar, 12 -14 Novembre 2012. Michaela Martin : UNESCO, Renforcement de la coopération régionale en Assurance, Qualité dans l’enseignement supérieur en Afrique Centrale et en Afrique de l’Ouest, UNESCO, 15 – 17 Novembre 2012 Ibrahim Cissé : MESRS, COMMUNIQUES DU GOUVERNEMENT, MESRS, Abidjan, 25 Octobre 2012 Cissé Bacongo, Réhabilitation des universités Réunion du Groupe consultatif Pour le Financement du Plan National de Développement 2012-2015 UNESCO : Déclaration mondiale sur l’enseignement supérieur du XXIe siècle : visions et actions, UNESCO, Paris Oct. 1998

SITES INTERNET www.gouv.ci www.letudiant.fr www.studyrama.be www.memoireonline.com www.etudiant.aujourdhui.fr www.wikipedia.org

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TABLE DES MATIERES DEDICACES ............................................................................................................................ 2 REMERCIMENTS .................................................................................................................. 3 LISTE DES SIGLES ET ABREVIATIONS .......................................................................... 4 LISTE DES TABLEAUX .......................................................................................................... 5 LISTE DES GRAPHIQUES ...................................................................................................... 5 LISTE DES CARTES ................................................................................................................ 5 LISTE DES CROQUIS .............................................................................................................. 5 LISTE DES PHOTOS ................................................................................................................ 6 LISTE DES SCHEMAS............................................................................................................. 6 SOMMAIRE .............................................................................................................................. 7 I.

CONTEXTE ET PROBLEMATIQUE .......................................................................... 8

II. HYPOTHESES DE TRAVAIL ..................................................................................... 13 III.

OBJECTIFS DE L’ETUDE ....................................................................................... 13

IV.

METHODOLOGIE DU TRAVAIL .......................................................................... 14

Première partie : Problématique du logement estudiantin dans le district autonome d’Abidjan .................................................................................................................................................. 16 Chapitre 1 : LA COTE D’IVOIRE ET LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN ............. 17 I.

APERCU SUR LA REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE .......................................... 17 1.

Caractéristiques géographiques et physiques ......................................................... 17

2.

Caractéristiques démographiques .......................................................................... 18

3.

Caractéristiques économiques et Organisation administrative .............................. 18 LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN ............................................................. 19

II. 1.

Caractéristiques géographiques et physiques ......................................................... 19

2.

Caractéristiques démographiques .......................................................................... 20

3.

Organisation administrative ................................................................................... 21

Chapitre 2 : L’ENSEIGNEMENT SUPRIEUR EN CÔTE D’IVOIRE................................... 24 I. GENERALITES : Tendances et faiblesses de l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne ....................................................................................................................... 24 1.

L’accès limité et la demande croissante ................................................................. 24

2.

La qualité ............................................................................................................... 24

3.

Gestion : Intrusion d’intérêt politique dans l’enseignement supérieur ................. 25 LES DIFFICULTES L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR EN COTE D’IVOIRE ... 25

II. 1.

L’accès… ............................................................................................................... 26

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2.

La gestion et le financement… .............................................................................. 27

3.

L’équité et le rendement … ................................................................................... 28

Chapitre 3 : LA QUESTION DU LOGEMENT ESTUDIANTIN DANS LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN ..................................................................................................... 30 I. LES RESIDENCES UNIVERSITAIRES EN CÔTE D’IVOIRE : ANALYSE GENERALE ......................................................................................................................... 30 1.

Le CROU d'Abidjan ou CROU A .......................................................................... 30

2.

Le CROU Bouaké ou CROU B ............................................................................. 31

3.

Le CROU Daloa ou CROU D ................................................................................ 32

II. SITUATION DES CITES UNIVERSITAIRES DANS LE DISTRICT AUTONOME D’ABDJAN .......................................................................................................................... 32 1.

Analyse des cités existantes ................................................................................... 32

2.

Le rôle du transport dans le logement estudiantin ................................................. 37

Chapitre 4 : BILAN DE L’ANALYSE DES RESIDENCES UNIVERSITAIRES DANS LE DISTRICT AUTONOME D’ABIDJAN .................................................................................. 40 I.

EXPLOITATION DES RESULTATS .......................................................................... 40 SYNTHESE DE L’ANALYSE ................................................................................. 44

II.

Deuxième partie : Propositions................................................................................................ 45 Chapitre 5 : PROPOSITIONS A L’ECHELLE DE LA VILLE D’ABIDJAN ........................ 47 LA MISE EN PLACE D’UN CADRE INSTITUTIONNEL ET REGLEMENTAIRE 47

I. II.

LE CADRE INCITATIF ........................................................................................... 48

III.

PHASAGE DES ACTIONS A ENTREPRENDRE .................................................. 50

Chapitre 6 : PROPOSITIONS D’AMENAGEMENT ............................................................. 51 I.

LA DIMENSION URBANISTIQUE DU PROJET...................................................... 51 1.

Choix De La Commune Pilote ............................................................................... 52

2.

La commune de Bingerville ................................................................................... 54

3.

Les options d’aménagement du site ....................................................................... 57

II.

PROGRAMMATION ARCHITECTURALE ........................................................... 60 1.

Analyse fonctionnelle ............................................................................................ 60

2.

Définition quantitative des Composantes du projet ............................................... 62

III.

AMENAGEMENT GENERAL ................................................................................ 67

1.

Gros œuvre ............................................................................................................. 76

2.

Second œuvre ......................................................................................................... 77

3.

Réseaux et voiries divers ....................................................................................... 79

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Chapitre 7 : ASPECTS FINANCIERS ET PHASAGE DE REALISATION ......................... 81 I.

ESTIMATION FINANCIERE ...................................................................................... 81

II.

MECANISME DE FINANCEMENT ....................................................................... 82

III.

PHASAGE DE REALISATION ............................................................................... 83

Chapitre 8 : LIMITES ET IMPACTS DU PROJET ................................................................ 84 I.

LIMITES DU PROJET ................................................................................................. 84 1.

La volonté politique ............................................................................................... 84

2.

L’engagement de tous ............................................................................................ 84

3.

La responsabilité de la gestion ............................................................................... 84

4.

Etendue de l’étude .................................................................................................. 84

II.

IMPACTS DU PROJET ............................................................................................ 85 1.

Impacts positifs ...................................................................................................... 85

2.

Impacts négatifs et mesures associes ..................................................................... 85

CONCLUSION ....................................................................................................................... 87 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................................................. 88 TABLE DES MATIERES ..................................................................................................... 90 ANNEXES ............................................................................................................................... 93

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ANNEXES Annexes Tableau 14:Evolution des effectifs scolarisés niveau et type de structure, 1996 à 2007 1996– 97

1997– 98

1998– 99

1999– 00

2000– 01

2001– 2002– 2003– 2004– 02 03 04 05

MESRS 87 873 101 969 102 267 110 472 115 413 Public Dont hors MESRS

2005– 2006– 06 07

—

—

—

146 490

—

156 772

67 381

73 989

72 577

80 750

—

—

—

—

79 586

—

99 865

15 226

18 606

16 630

18 640

—

—

—

—

15 604

—

15 623

20 492

27 980

29 690

29 722

—

—

—

—

51 300

—

56 907

Privé Source : DIPES MEN / DPS METFP / DPE MESRSS

Graphique 2:Evolution des effectifs de l’enseignement supérieur de 1996 à 2007

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Tableau 15:Répartition des étudiants du supérieur par type de structure et cycle, 2006–07

Types de structures

Classes Préparatoires

1er Cycle

2nd Cycle

3ème Cycle

Ensemble Nombre

43 460

23 146

7 636

74 560

48

3 101

5 631

950

9 682

6

32

2 166

1 771

363

4 332

3

Grandes écoles privées

1 437

43 124

5 914

2 100

52 575

34

Etablissements hors MESRS

642

12 149

1 844

988

15 623

10

2 429

104 000

38 306

12 037

156 772

100

Universités publiques

318

%

Grandes écoles publiques Universités privées

Total

Source : Annuaire statistique DPE/MESRS, 2006–07.

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Annexes 2

ÉCOLE AFRICAINE DE MÉTIERS DE L’ARCHITECTURE ET DE L’URBANISME Enquête socio-économique sur le logement des étudiants d’Abidjan. Dans le cadre de mes travaux de fin d’étude « Bonjour monsieur/madame. Mon nom est NIANGORAN Affoué Anne Mathilde. Je suis une étudiante de l’EAMAU. Je fais une Étude socioéconomique sur le logement des étudiants à Abidjan. Votre université/école a été choisie dans le cadre d’un processus d’échantillonnage. Le présent questionnaire s'inscrit dans un cadre purement académique. Il constitue la base pour la recherche de solutions aux nombreux problèmes posés par le logement étudiant à Abidjan. Nous nous invitons à bien vouloir accepter de répondre aux questions tout en vous remerciant pout votre sincère collaboration.

Code N°

Question

Filtre

Réponse Rang

1

Localisation

101 Région

|__|

102 Préfecture

|__|

103 Quartier

|__|__|

104 Nom de l’étudiant

|__|__|

105 Nom de l’enquêteur

|__|__|

106 Nom du Chef d’équipe

|__|__|

2 201

Identification Sexe

Homme

1

(une seule réponse possible ; encerclez son code)

Femme

2

Ivoirienne

1

202 Nationalité

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(une seule réponse possible ; encerclez son code)

203

Étrangère

2

Moins de 20 ans

1

Âge

20 – 24 ans

2

(une seule réponse possible ; encerclez son code)

25 – 29 ans

3

30 ans et plus

4

Célibataire

1

204 Situation matrimoniale

3

(une seule réponse possible ; encerclez son code)

1ère année

1

2ème année

2

3ème année

3

4ème année

4

5ème année

5

Abobo

1

Adjamé

2

Anyama

3

Attécoubé

4

Lieu de résidence

Bingerville

5

(une seule réponse possible ; encerclez son code)

Cocody

6

Koumassi

7

Marcory

8

Plateau

9

Port-Bouët

10

Niveau d’instruction 205

206

Marié (e)

(une seule réponse possible ; encerclez son code)

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208

Songon

11

Treichville

12

yopougon

13

Campus

14

Allocation

Bourse

1

(une seule réponse possible ; encerclez son code)

Non-boursier

2

Parents

1

Travail

2

Les deux

3

Moins de20 000 FCFA

1

20 000-39 000FCFA

2

40 000-59 000FCFA

3

60 000FCFA et plus

4

Pieds

1

Bus SOTRA

2

Gbaka

3

Voiture personnelle

4

Taxi

5

Une fois

1

Deux fois

2

Plus de deux fois

4

Moins de 5 000FCFA

1

5 000-10 000FCFA

2

Origines ressources financières 209

(une seule réponse possible ; encerclez son code)

Montant de l’aide perçue 210

(une seule réponse possible ; encerclez son code)

Moyens de déplacement 210

(plusieurs réponses possibles ; l’enquêté cite les moyens puis les classe par ordre d’importance)

La fréquence du trajet (aller-retour) 211

(une seule réponse possible ; encerclez son code)

Montant des dépenses dans le 212 transport

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(une seule réponse possible ; encerclez son code)

3

(une seule réponse possible ; encerclez son code)

Nombre de personne par chambre si 302 vous êtes locataires ou au campus (une seule réponse possible ; encerclez son code)

En location : coût du loyer 303 (une seule réponse possible ; encerclez son code)

Confort de votre logement 304 (une seule réponse possible ; encerclez son code)

Avez-vous un espace étude dans 305 votre logement? (une seule réponse possible ; encerclez son code) 4

3

15 001-20 000FCFA

4

20 001FCFA et plus

5

Locataire

2

Familial

3

Logé gratuitement

4

Logé dans une cité universitaire

5

Locataire seule

1

Locataire à plusieurs

2

Moins de 20 000 FCFA

1

20 000-40 000 FCFA

2

40 001-60 000 FCFA

3

60 000FCFA et plus

4

médiocre

1

acceptable

2

Bon

3

Très bon

4

Oui

1

Caractéristiques du logement

Statut d’occupation 301

10 001-15 000FCFA

Non

2

RESTAURATION

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401

Combien dépensez-vous par jour dans la restauration ? (une seule réponse possible ; encerclez son code)

5

Moins de1000FCFA

1

1 001-2000FCFA

2

2 001-3 000FCFA

3

3 000FCFA et plus

4

PROPOSITION

Aimeriez-vous habiter une cité bien Oui 501 équipée ? Non (une seule réponse possible ; encerclez son code) Sans réponse

502

Dans quelle commune périphérique Anyama désirez-vous habités ? Bingerville (une seule réponse possible ; encerclez son code)

Songon

1 2 3 1 2 3

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Annexes 3

CRITERES DE SELECTION POUR L’OBTENTION D’UNECHAMBRE DANS LES CROU DE CÔTE D’IVOIRE Les critères qui ont prévalu à la sélection des étudiants bénéficiaires sont les suivants :     



l’inscription régulière dans une université ou dans une grande école à condition d’y avoir été affecté par l’Etat ; le mérite ; l’âge, priorité étant donné aux plus jeunes ; le genre : 35% de nos pensionnaires sont des jeunes filles ; le critère social : o 100 lits ont été attribués aux étudiants ayant un handicap physique ; o 45 lits ont été affectés aux étudiants étrangers le critère académique : 90 lits sont réservés aux étudiants nationaux ou étrangers dans le cadre de la mobilité LMD.

D’une manière générale, les attributions ont été faites par UFR et par année d’études, proportionnellement aux demandes introduites. Pour cette rentrée donc, nous mettons 3839 lits à la disposition des étudiants. A court terme, nous allons accroître le parc d’hébergement de plus de 2 000 lits, ce qui va porter notre capacité provisoire d’accueil à environ 6 000 lits.

I) LES NOUVEAUX LOYERS Les Loyers ont été légèrement revus à la hausse :  

6 000 frs le lit pour les chambres à double lit 10 000 frs la chambre individuelle.

Deux raisons essentielles ont motivé cette augmentation. 1) - La qualité de l’offre Avec la réhabilitation, nous disposons aujourd’hui de résidence entièrement rénovées, équipées en lits, matelas, placards, tables de travail, chaises. Nous avons un cadre de vie agréable, propice à l’épanouissement social et intellectuel. Les infrastructures sportives ont été rénovées permettant à l’étudiant de se défouler, se distraire et décompresser après les études. Tout cela dans un environnement sécurisé, où l’étudiant est débarrassé de la peur de vivre en cité, et de la crainte d’être dépossédé de sa chambre par un quelconque « Syndicat ». Toutes choses qui ont hissé nos résidences aux normes des standards internationaux. 2) - Le souci de pérenniser les acquis Il est indéniable que nous éprouvons tous une fierté à voir l’état flambant de nos cités.

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Si nous voulons avoir des cités universitaires qui, dans 10 ans voire 15 ou même 20 ans, s’intègrent harmonieusement dans le cadre d’une Côte d’Ivoire émergente, alors il faut dès à présent se donner les moyens d’un entretien continu et soutenu (régulier et professionnel). Or, les ressources pour le faire se font rares, la subvention accordée par l’Etat pour les opérations d’entretien et de réparation est insuffisante. Dans certains pays, où les loyers reflètent la réalité, ceux-ci permettent de couvrir les charges d’entretien et de réparation. En Côte d’Ivoire, où les loyers obéissent à un souci d’ordre social dans l’hypothèse où tous les loyers sont payés, ils représentent à peine 33% du budget dédié à ces charges. Compte tenu donc de la raréfaction des ressources d’une part et face à l’impératif de pérenniser les acquis d’autre part, le Conseil de gestion du CROU-A a jugé cette augmentation nécessaire, laquelle de mon point de vue, reste du domaine du raisonnable.

IV) MODALITES DE PAIEMENT Les étudiants bénéficiaires sont priés de prendre toutes les dispositions pour s’acquitter de leur loyer à l’Agence Comptable du CROU-A. Il faut préciser que le loyer est acquitté par annuité. L’étudiant paiera donc dix mois de loyer et deux mois de caution, soit 72 000 frs pour ceux admis dans les chambres à double lit et 120 000 frs pour les bénéficiaires de chambre individuelle. Les étudiants concernés sont priés de remplir toutes les formalités administratives telles que décrites sur notre site. L’annuité s’explique par la récurrence des moins-values que le CROU-A enregistre chaque année et qui avoisinent les 150 000 000 par an. Les cités seront ouvertes de septembre à juin. Elles fermeront en juillet et août. Toutefois, les étudiants qui n’auront pas validé leur année scolaire seront autorisés à rester en cité pour la préparation de leur examen de rattrapage, s’ils le désirent. La fermeture des cités aux mois de juillet et août sera mise à profit pour les travaux d’entretien et de réparation.

V) LE REGLEMENT INTERIEUR Rappel de quelques grandes lignes : 1 – Au Titre des Droits et Obligations Article 3 : l’usage d’appareils électroménagers, à fortes consommation d’électricité (réchaud, congélateur, fer à repasser, etc. . . ) est formellement interdit. Article 7 : pour les besoins du service, le chef de cité ou le concierge a le droit d’accéder aux chambres à tout moment et à toute heure. Article 9 : il est formellement interdit aux résidents d’emporter le mobilier ou tout équipement appartement au CROU. Article 10 : il est interdit aux résidents de modifier les installations des locaux. Article 11 : Il est formellement interdit d’apposer des affiches sur les portes et les murs. Les locaux doivent être tenus dans un état constant de propriété et des contrôles inopinés pourront être effectués à cet effet. Article 12 : le résident doit, en bon citoyen, éviter au CROU les consommations excessives, notamment celles du courant électrique et de l’eau. Article 17 : le droit d’occupation est strictement personnel et incessible ; les sous-locations de chambres sont rigoureusement interdites. Toute occupation illicite entraîne automatiquement

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la perte de la chambre de l’ayant droit et l’expulsion de l’occupant sans préjudice de poursuites judiciaires qu’ils pourraient encourir. Article 19 : au moment de quitter définitivement la chambre, au cas où la caution est insuffisante pour couvrir les dommages causés, le résident est tenu de payer le reliquat, sans préjudice des poursuites judiciaires. 2 – Au Titre de la Vie Collective Article 26 : toute forme de commerce est interdite dans les chambres. Article 27 : tout bruit de nature à perturber la quiétude des résidents ou des riverains est interdit . Le non-respect de cette disposition entraîne des sanctions pouvant aller jusqu'à l’exclusion du contrevenant. Article 28 : le résident ayant compromis par son comportement l’ordre et la discipline dans les installations faisant partie du patrimoine du CROU, est passible de sanctions pouvant aller jusqu'à la perte du bénéfice des œuvres universitaires. 3 – Au Titre de la Sécurité et du Contrôle Article 30 : tout résident reconnu, sur avis médical, atteint d’une maladie grave ou contagieuse sera hospitalisé ou remis à sa famille. Il devra produire, à son retour en résidence, un certificat médical précisant qu’il n’ ya pas de contre–indication avec la vie en collectivité. Article 34 : contrôle des véhicules : la cité universitaire est un domaine privé. En conséquence, l’accès des véhicules particuliers y est réglementé. 4 – Au Titre de la Discipline et des Sanctions. Article 37 : tout résident pris en flagrant délit de vol est exclu automatiquement des œuvres universitaires, sans préjudice des poursuites judiciaires. Cette décision est sans appel. Article 38 : tout résident victime d’un vol ou d’une agression doit immédiatement aviser l’administration de la cité et non se faire justice. Article 39 : la vente et l’usage du tabac , de l’alcool , des drogues et stupéfiants sont formellement interdits. Tout contrevenant s’expose à une expulsion immédiate de la cité sans préjudice des poursuites judiciaires. Article 40 : le concubinage et la vie de famille sont formellement interdits dans les cités universitaires. Tous les contrevenants seront immédiatement expulsés de la cité. Article 41 : tout résident qui agresse verbalement ou physiquement le chef de cité ou un membre de l’administration du CROU est immédiatement expulsé. Article 42 : tout dégât provoqué par l’usage d’appareils électroménagers (fer à repasser, réchauds …) est imputable au résident qui devra en supporter les frais, sans préjudice des sanctions disciplinaires.

VI) APPEL AUX ETUDIANTS Je voudrais en appeler à l’esprit de civisme et de discipline de nos étudiants. Vous devez avoir à l’esprit les énormes sacrifices consentis par l’Etat pour vous offrir un cadre agréable et propice à votre épanouissement social et intellectuel. Ce sont plusieurs dizaines de milliards de nos francs qui ont été consacrées à la remise à neuf des infrastructures mises à votre

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disposition. Toutes choses qui traduisent la volonté du Président de la République SE Monsieur Alassane Ouattara et de son gouvernement d’accorder une attention particulière à la jeunesse en formation de notre pays. Votre part de sacrifice doit donc consister à avoir un comportement responsable partout où vous serez sur le campus et dans les résidences universitaires. Vous devez prendre soin des équipements mis à votre disposition, qu’il s’agisse des aires de jeu ou de recréation, des chambres et de leurs commodités, des installations de restauration etc. En tout état de cause, vous devez avoir à l’esprit le respect scrupuleux du règlement intérieur qui régit désormais la vie en cité. Lorsque vous constaterez des malfaçons comme il peut en exister après des travaux d’une telle envergure, nous vous prions d’informer le chef de cité qui se fera fort d’alerter notre équipe de maintenance. Nous vous garantissons une intervention au bout de 24 heures maximum. Aux étudiants qui n’ont pas eu la chance d’être du nombre des premiers bénéficiaires, je vous demande de ne pas perdre espoir. Bientôt nous mettrons à votre disposition 2 000 lits supplémentaires en attendant d’atteindre notre pleine capacité qui est de 11 000 lits. Le CROU…

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Les logements estudiantins en Côte d’Ivoire : Proposition d’une cité universitaire à Bingerville (dans le District Autonome d’Abidjan)

Annexes 4 : Rappel des cibles prévues dans le cadre de la Haute Qualité Environnementale (HQE) Les cibles d’écoconstruction : Cible 1 : Relation des bâtiments avec l’environnement immédiat Respect de l’échelle des hauteurs environnantes par le choix d’un bâtiment RDC ; Mise en relation de tous les jardins créés. Respect de du dénivelé de terrain et donc économie de déblai/remblai ; Cible 2 : Choix intégré des procédés et produits de construction Adaptabilité et durabilité des bâtiments : Des matériaux pérennes seront mis en œuvre, tels que des bois « bakélisés », des bois naturellement durables, du zinc, des tuiles plates, des terrasses végétalisées, des vitrages et produits verriers… Les revêtements de sols souples seront en linoléum (produit naturel recyclé à 40 %). OPTION : les menuiseries en bois peuvent être préférées aux menuiseries en aluminium (matériaux au stock renouvelable nécessitant peu d’énergie pour sa production). Évolutivité du bâtiment : dès sa conception, un souci d’évolution future du bâtiment sera intégré au processus. Les refends seront placés aux endroits structurellement nécessaire, un simple cloisonnement sera prévu dans la majeure partie des espaces, laissant place à des réaménagements programmatique futurs. Cible 3 : Chantier à faibles nuisances La gestion différenciée des déchets de chantier sera assurée Des précautions seront prises pour limiter la pollution des sols par le chantier Les cibles d’éco-gestion : Cible 4 : Gestion de l’énergie Renforcement de la réduction de la demande et des besoins énergétiques ; La réglementation thermique sera appliquée à l’ensemble du bâtiment ; L’éclairage artificiel sera réduit au minimum, le maximum de locaux est éclairé naturellement; Réduction des apports calorifiques ; Des pare-soleils seront proposés pour réduire l’ensoleillement des façades largement vitrées; Des produits verriers à protection solaire “Antisol” seront proposés pour les salles de sports. Adaptation des besoins calorifiques du programme : La consommation électrique sera réduite par l’utilisation d’appareils d’éclairage de faible consommation assurant un rendement et une durée de vie optimum. OPTION : chauffe-eau solaire : production d’eau chaude sanitaire par capteurs solaire, puis stockage en ballon. Cible 5 : Gestion de l’eau Maîtrise de la consommation en eau du bâtiment par la mise en œuvre de robinetteries temporisées et chasses d’eau à volume variable. Récupération de l’eau de pluie pour l’arrosage du jardin. L’eau est collectée par les gouttières, puis filtrée avant d’être stockée dans une cuve protégée de la lumière, de la chaleur et du gel. La distribution de cette eau de pluie est assurée par une pompe, relayée en cas de besoins par un système d’alimentation automatique à partir de l’eau du réseau. La cuve est en béton enterré.

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Les logements estudiantins en Côte d’Ivoire : Proposition d’une cité universitaire à Bingerville (dans le District Autonome d’Abidjan)

Perméabilisation des revêtements de sol extérieurs (cheminements et parkings) (permettant l’infiltration partielle des eaux de ruissellement afin de limiter ainsi les rejets vers les réseaux de collecte d’eaux). Cible 6 : Gestion des déchets d’activité Le dimensionnement du local poubelle permettra le tri sélectif des déchets, en conformité avec le mode de collecte en vigueur sur le secteur. Cible 7 : Entretien et maintenance Choix des produits de construction : les matériaux de façades ont été retenus pour permettre une bonne maintenance du bâtiment. Les matériaux choisis pour leur pérennité permettent de limiter l’entretien du bâtiment. Les cibles de confort Cible 8 : confort thermique : Confort d’hiver : Chauffage au sol : pour le confort et un meilleur gradient de température dans les pièces, le chauffage au sol a été retenu, apportant les avantages d’une chaudière à condensation qui permet la récupération d’énergie et la limitation des rejets polluants. Confort d’été : d’une façon générale, le bâtiment est protégé des apports solaires par des paresoleil et des glaces peu émissives. Une ventilation naturelle est assurée entre les façades des jardins. Il peut être proposé d’installer un groupe froid dans les locaux techniques afin de permettre un rafraîchissement par le sol des locaux par une inversion du système de chauffage. Les nombreux arbres présents sur le terrain forment un rideau naturel et apporteront fraîcheur à l’ensemble du bâtiment. Cible 9 : confort acoustique Le confort acoustique sera assuré par le respect de la réglementation en vigueur : isolement aux bruits extérieurs et traitement des salles par des faux plafonds acoustiques performants. Ambiance acoustique : la séparation des locaux, sources de bruit (locaux techniques, et salles communes) des locaux de vie par la séparation des bâtiments apporte un confort non négligeable. Cible 10 : confort visuel La relation visuelle avec l’extérieur est assurée dans tous les locaux intégrant un poste de travail permanent. Des systèmes de pare-soleil et de vitrages peu émissifs sont ainsi été prévus afin de pouvoir contrôler le rayonnement. Une large part à l’éclairage naturel a été prévue ; appréciable tant au niveau du confort d’utilisation qu’en terme d’économie d’énergie. L’éclairage naturel sera compensé par un éclairage artificiel de bonne qualité. Cible 11 : confort olfactif Un réseau performant de ventilation et extraction sera mis en œuvre dans les locaux concernés. Les cibles de santé Cible 12 : conditions sanitaires Les personnes à mobilité réduite auront une accessibilité non différenciée à tous les locaux de l’équipement. Cible 13 : qualité de l’air Une ventilation correcte des locaux permettra d’éliminer les polluants pathogènes.

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Les logements estudiantins en Côte d’Ivoire : Proposition d’une cité universitaire à Bingerville (dans le District Autonome d’Abidjan)

Les précautions nécessaires seront prises pour ne pas employer de matériaux qui contiennent ou émettent des produits toxiques ou dangereux. Cible 14 : qualité de l’eau La qualité de l’eau froide sera aux normes de la directive européenne 80/778 pour le plomb. La multiplication de ballons d’eau chaude proche des vestiaires permet d’éviter toute propagation de légionellose.

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Annexes : inclinaison des panneaux solaires en fonction de l’orientation des bâtiments

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