P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8 P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Wenn das Vertraute fremd wird - Fantastisches (S. 18ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o o o o o o
o
Einen Jugendroman untersuchen Sprachliche Merkmale fantastischen Erzählens erarbeiten Einem Sachtext Informationen entnehmen Einen Text gliedern Eine literarische Figur charakterisieren Spannung als Erzählmerkmal Balladen erarbeiten Eine Ballade in eine fantastische Geschichte umformen Einem Zeitungsbericht wesentliche Informationen entnehmen
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 1.
Sprechen und Zuhören
2.
Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können… Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können… Gespräche führen:
Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- Texte gestaltend vorlesen. - Texte (frei) vortragen.
- Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und ihre Aussagen belegen. - Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
3.
Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
4.
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- elementare grammatische, lexikalische und textuelle Gestaltungsmittel funktional einsetzen.
Texte/Medien rezipieren: - zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. - Aussagen mit Textstellen belegen. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - sich mithilfe verschiedener Quellen sachorientiert informieren. - Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten. - Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten erklären. - die im Text/Medium angebotenen Informationen mit literarischem Orientierungswissen in Verbindung setzen. - Texte involviert, flüssig und sinnverstehend lesen. - Strategien zur Text-/Medienaufnahme für die Erschließung zentraler Strukturelemente, Inhalte, Aussagen und Gedanken anwenden. - Elemente der ästhetischen Text-/Mediengestaltung beschreiben. - individuelle Vorstellungen und Empfindungen, die beim Lesen/Rezipieren entstehen, zum Ausdruck bringen. - zwischen Wirklichkeit, fiktionalen Welten literarischer Texte und virtuellen
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden.
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Welten in Medien unterscheiden unterscheiden. - Empfindungen von Figuren/Personen in Texten/Medien wahrnehmen und differenziert beschreiben. - Figuren/Personen in Texten/Medien charakterisieren. - Beziehungen zwischen literarischen Figuren untersuchen. - Verhalten und Handlungsmotive von Figuren/Personen in Texten/Medien beurteilen. - Handlungszusammenhänge in Texten/Medien reflektieren. - lyrische Formen (Balladen, Erzählgedichte, themenverwandte bzw. motivgleiche Gedichte) untersuchen, deren Merkmale und Funktion erarbeiten.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen - aus vorgegebenen oder eigenen Ideen Szenen verfassen. - eine vorgegebene oder erfundene Rolle einnehmen und szenisch umsetzen. - Texte in andere Darstellungsformen übertragen. - verschiedene mediale Darstellungen eines Textes oder Themas vergleichen und beurteilen.
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt Beispiel schriftlich Interpretation eines einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin literarischen Textes mit untersuchen und bewerten Arbeitshinweisen z.B. kriteriengeleitet einen Auszug aus einem Jugendroman untersuchen… Kriteriengestützte einen vorgegebenen Text überarbeiten Überarbeitung eines gegebenen Textes z.B. einen Textauszug hinsichtlich der Merkmale fantastischen Erzählens (Spannung u.ä.) überarbeiten… Gestaltungsaufgabe zu einem literarischen Text Aufgabenschwerpunkt Beispiel mündlich Sprechen
Gestaltend sprechen/ szenisch spielen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. a) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) b) kurze Referate gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte z.B. einen fantastischen Text gestaltend vortragen…
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P.A.U.L. D. 7: Wünsche, Träume und Gefühle suchen Worte - Gedichte (S. 46ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o o o o
o
Die Form von Gedichten bestimmen Ein Gedicht vortragen Die sprachliche Gestalt eines Gedichts untersuchen Sprachliche Bilder untersuchen Ein Gedicht beschreiben und deuten Ein Bild beschreiben Bildung, Wirkung und Verwendung des Konjunktiv II
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 5.
Sprechen und Zuhören
6.
Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen: Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten: - Texte lesbar und strukturiert schreiben. - die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und ihre Aussagen belegen. - Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben.
- Texte (frei) vortragen. - beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
7.
Lesen und Rezipieren – mit literarischen nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
und
8.
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- den vorhandenen Wortschatz erweitern und differenziert gebrauchen. - mit Wörtern, Sätzen und Texten spielerisch umgehen. - Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und unterscheiden und in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet treffen. - elementare grammatische, lexikalische und textuelle Gestaltungsmittel funktional einsetzen.
Texte/Medien rezipieren: - zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. - Aussagen mit Textstellen belegen. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten. - Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten erklären. - die im Text/Medium angebotenen Informationen mit literarischem Orientierungswissen in Verbindung setzen. - Texte involviert, flüssig und sinnverstehend lesen. - Strategien zur Text-/Medienaufnahme für die Erschließung zentraler Strukturelemente, Inhalte, Aussagen und Gedanken anwenden. - Elemente der ästhetischen Text-/Mediengestaltung beschreiben.
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - weitere Formen der Verbflexion unterscheiden, die Formen weitgehend korrekt bilden und ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. (Aktiv/Passiv, Modi, auch stilistische Varianten)
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- individuelle Vorstellungen und Empfindungen, die beim Lesen/Rezipieren entstehen, zum Ausdruck bringen. - lyrische Formen (Balladen, Erzählgedichte, themenverwandte bzw. motivgleiche Gedichte) untersuchen, deren Merkmale und Funktion erarbeiten.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen - aus vorgegebenen oder eigenen Ideen Szenen verfassen. - eine vorgegebene oder erfundene Rolle einnehmen und szenisch umsetzen. - Texte in andere Darstellungsformen übertragen. - verschiedene mediale Darstellungen eines Textes oder Themas vergleichen und beurteilen.
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Interpretation eines literarischen Textes mit Arbeitshinweisen
einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin untersuchen und bewerten
Gestaltungsaufgabe zu einem literarischen Text
z.B. ein Gedicht kriteriengeleitet (Gedichtmerkmale, sprachliche Bilder) untersuchen… sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen, z. B. a) einen Dialog schreiben b) Perspektive wechseln z.B. ein Gedicht produktiv umgestalten (Form, Inhalt)…
Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Gestaltend sprechen/ szenisch spielen
gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. Gedichte
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P.A.U.L. D. 7: In Bildern sprechen - Metaphorischer Sprachgebrauch (S. 70ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o
Bildhaftes Sprechen (Vergleich, Metapher, Personifikation)
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 9.
Sprechen und Zuhören
10. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- Erlebtes, Erfundenes, Gedanken und Gefühle sowie die persönliche Bedeutung dessen für andere nachvollziehbar in Worte fassen.
- Informationen und Argumente aus einem oder mehreren Texten zusammenführen und zu einem eigenen Text verarbeiten. - mit Hilfestellung Schreibwerkzeuge und Textverarbeitungsprogramme aufgabenbezogen einsetzen. - Rechtschreibstrategien reflektieren und nutzen. - Rechtschreibhilfen nutzen. - Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben.
Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten - Texte gestaltend vorlesen.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: 11. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
12. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- den vorhandenen Wortschatz erweitern und differenziert gebrauchen. - mit Wörtern, Sätzen und Texten spielerisch umgehen. - elementare grammatische, lexikalische und textuelle Gestaltungsmittel funktional einsetzen. - gesprochene und geschriebene Sprache anhand von Merkmalen unterscheiden. - zwischen der Inhalts- und Beziehungsebene sprachlichen Handels unterscheiden.
Texte/Medien rezipieren: - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - sprachliche Varietäten unterscheiden. - sich mit der historischen Veränderung von Sprache auseinandersetzen.
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Interpretation eines literarischen Textes mit einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung Arbeitshinweisen und Intention hin untersuchen und bewerten
Kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes
z.B. einen literarischen Text kriteriengeleitet (metaphorischer Sprachgebrauch) untersuchen… einen vorgegebenen Text überarbeiten z.B. eine Sportreportage durch die Verwendung bildhafter Sprache umgestalten…
Überprüfung der Rechtschreibkompetenz, auch verbunden mit Überprüfung der Grammatikkompetenz Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Sprechen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. a) Beobachtungen b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate
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P.A.U.L. D. 7: Von Hexen und Heilerinnen - Menschen und ihre Geschichte(n) verstehen (S. 80ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o
o
Durch szenisches Spiel das Verständnis von literarischen Texten vertiefen Den Inhalt eines Sachtextes erarbeiten Das Verständnis eines literarischen Textes durch das Ausfüllen von Leerstellen vertiefen Mithilfe von Standbildern und Hilfs-Ichs literarische Figuren besser verstehen
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 13. Sprechen und Zuhören
14. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- eigene Gesprächsbeiträge unter Nutzung variierender sprachlicher Gestaltungsmittel themen- und hörerorientiert gestalten. - unter Berücksichtigung von Gesprächsstrategien Gespräche organisieren und strukturieren.
- die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - Texte kritierienorientiert überprüfen und verändern. - Texte für andere mittels Darstellungs- und Präsentationsformen aufbereiten. - Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und ihre Aussagen belegen. - Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben. - Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren und die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert auswerten. (z. B. Tabellen, Diagramme, Übersichten, Grafiken)
Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten - Texte und Arbeitsergebnisse zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten mediengestützt präsentieren. - Vorträge und Präsentationen kriterienorientiert reflektieren. - beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
15. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
16. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- elementare grammatische, lexikalische und textuelle Gestaltungsmittel funktional einsetzen.
Texte/Medien rezipieren: - zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. - Aussagen mit Textstellen belegen. - Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - Strategien zur Text-/Medienaufnahme für die Erschließung zentraler Strukturelemente, Inhalte, Aussagen und Gedanken anwenden. - individuelle Vorstellungen und Empfindungen, die beim Lesen/Rezipieren entstehen, zum Ausdruck bringen.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
Texte/Materialien …
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden.
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes
a) einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin untersuchen und bewerten
z.B. einen themenbezogenen Sachtext (Hexenverfolgung o.ä.) untersuchen, einen themenbezogenen Wiedergabe eines Sachtex- (Hexerei o.ä.) Romanauszug untersuchen… tes/informierenden Textes b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, Informationen miteinander vergleichen, deuten und abschließend reflektieren und bewerten
Gestaltungsaufgabe zu einem literarischen Text
z.B. Texten themenbezogene Informationen (Hexenprozesse) entnehmen und vergleichen… sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen, z. B. a) einen Dialog schreiben b) Perspektive wechseln z.B. Leerstellen eines Textes durch innere Monologe/Perspektivwechsel füllen…
Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Sprechen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate
Gestaltend sprechen/ szenisch spielen
z.B. historische Informationen zu den Hexenprozessen aufbereiten und präsentieren… gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte z.B. das Verhalten literarischer Figuren durch einen gestaltenden Vortrag reflektieren…
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Historische Abenteuerromane von Rainer M. Schröder-„Das blinde Fenster zum Gestern aufstoßen" (S. 100ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o o
o
Eine Buchvorstellung planen und durchführen Eine literarische Figur charakterisieren Die Textgattung „historischer Abenteuerroman" Handlungs- und Spannungsaufbau eines Erzähltextes untersuchen Den Lebenslauf eines Schriftstellers recherchieren
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 17. Sprechen und Zuhören
18. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- eigene Gesprächsbeiträge unter Nutzung variierender sprachlicher Gestaltungsmittel themen- und hörerorientiert gestalten. - unter Berücksichtigung von Gesprächsstrategien Gespräche organisieren und strukturieren. - über eigene und andere Standpunkte sachlich, begründet und nachvollziehbar diskutieren.
- Informationen und Argumente aus einem oder mehreren Texten zusammenführen und zu einem eigenen Text verarbeiten. - mit Hilfestellung Schreibwerkzeuge und Textverarbeitungsprogramme aufgabenbezogen einsetzen. - Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und ihre Aussagen belegen. - Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben.
Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten - beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben.
19. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten.
20. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- elementare grammatische, lexikalische und textuelle Gestaltungsmittel funktional einsetzen. - gesprochene und geschriebene Sprache anhand von Merkmalen unterscheiden. - zwischen der Inhalts- und Beziehungsebene sprachlichen Handels unterscheiden. - sich mit Funktion und Wirkung medienspezifischen Sprachgebrauchs kritisch auseinandersetzen.
Texte/Medien rezipieren:
- eigene Meinungen formulieren und hierfür Argumente anführen. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. verwenden: - Aussagen mit Textstellen belegen. - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - sich mithilfe verschiedener Quellen sachorientiert informieren. - Texte involviert, flüssig und sinnverstehend lesen. - Strategien zur Text-/Medienaufnahme für die Erschließung zentraler Strukturelemente, Inhalte, Aussagen und Gedanken anwenden. - Elemente der ästhetischen Text-/Mediengestaltung beschreiben. - individuelle Vorstellungen und Empfindungen, die beim Lesen/Rezipieren entstehen, zum Ausdruck bringen. - zwischen Wirklichkeit, fiktionalen Welten literarischer Texte und virtuellen Welten in Medien unterscheiden unterscheiden. - Empfindungen von Figuren/Personen in Texten/Medien wahrnehmen und differenziert beschreiben. - Figuren/Personen in Texten/Medien charakterisieren. - Beziehungen zwischen literarischen Figuren untersuchen. - Verhalten und Handlungsmotive von Figuren/Personen in Texten/Medien beurteilen. - Handlungszusammenhänge in Texten/Medien reflektieren.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
10
P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Interpretation eines literarischen Textes mit Arbeitshinweisen
in einem funktionalen Zusammenhang auf der Basis von Materialien sachlich berichten und beschreiben
z.B. eine literarische Figur charakterisieren… Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes Interpretation eines literari- einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention schen Textes mit Arbeitshin- hin untersuchen und bewerten weisen z.B. einen Textauszug aus einem (historischen) Abenteuerroman kriteriengeleitet untersuchen… Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Sprechen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate z.B. Informationen zur Person und zum Werk des Schriftstellers Rainer M. Schröder recherchieren und präsentieren/eine Buchvorstellung planen und durchführen…
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Das Lernen lernen: Umgang mit Sachtexten - Personen und Persönlichkeiten (S. 130ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o
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Wolfgang Amadeus Mozart: Sachtexten Informationen entnehmen Marie Curie: Der Aufbau eines Sachtextes Leonardo da Vinci: Mehreren Sachtexten und Abbildungen Informationen entnehmen und diese ordnen Malala Yousafzai: Methoden des Umgangs mit Sachtexten (Mindmaps u.ä.)
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 21. Sprechen und Zuhören
22. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- Anliegen und Konflikte lösungsorientiert besprechen. - über eigene und andere Standpunkte sachlich, begründet und nachvollziehbar diskutieren.
- Texte lesbar und strukturiert schreiben. - die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren und die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert auswerten. (z. B. Tabellen, Diagramme, Übersichten, Grafiken) - Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben.
Zuhören: - Gesprächsbeiträge zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten verfolgen. - durch Anschlussfragen Verstehen prüfen und Missverständnisse klären. - wesentliche Aussagen von Gesprächsbeiträgen detailliert und strukturiert wiedergeben.
Vorbereitete Redebeiträge leisten - Texte und Arbeitsergebnisse zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten mediengestützt präsentieren. - Vorträge und Präsentationen kriterienorientiert reflektieren.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
23. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
24. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- elementare grammatische, lexikalische und textuelle Gestaltungsmittel funktional einsetzen.
Texte/Medien rezipieren: - zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. - Aussagen mit Textstellen belegen. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - sich mithilfe verschiedener Quellen sachorientiert informieren. - Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten. - Texte involviert, flüssig und sinnverstehend lesen. - Strategien zur Text-/Medienaufnahme für die Erschließung zentraler Strukturelemente, Inhalte, Aussagen und Gedanken anwenden. - individuelle Vorstellungen und Empfindungen, die beim Lesen/Rezipieren entstehen, zum Ausdruck bringen. - Empfindungen von Figuren/Personen in Texten/Medien wahrnehmen und differenziert beschreiben. - Handlungszusammenhänge in Texten/Medien reflektieren.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - die regelgerechte Anwendung grammatischer Strukturen im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch überprüfen. - Sprache mithilfe geeigneter Proben und Verfahren untersuchen.
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Wiedergabe eines Sachtex- einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin tes/informierenden Textes untersuchen und bewerten Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes
z.B. einen themenbezogenen Sachtext untersuchen…
Inhaltsangabe zu einem literarischen Text Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Sprechen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate z.B. zu Mozart/Curie/da Vinci/Yousafzai recherchieren und die Ergebnisse präsentieren…
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Der Untergang der Nibelungen: Gier - Verrat - Rache (S. 150ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o
o
Einem Sachtext Informationen entnehmen Eine literarische Figur beschreiben/Personenkonstellationen/Innerer Monolog Handlungen literarischer Figuren beschreiben und beurteilen Filmstandbilder beschreiben
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 25. Sprechen und Zuhören
26. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen: Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- an der Standardsprache orientiert verständlich sprechen. - zusammenhängend, lebendig, in logischer Abfolge sprechen und dabei relevante stützende Details angemessen hervorheben. - Texte und Arbeitsergebnisse zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten mediengestützt präsentieren. - Vorträge und Präsentationen kriterienorientiert reflektieren. - beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben.
- Texte lesbar und strukturiert schreiben. - die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - Texte kritierienorientiert überprüfen und verändern. - Texte für andere mittels Darstellungs- und Präsentationsformen aufbereiten. - appellative Texte gestalten und dabei verschiedene Präsentationstechniken verwenden. - Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und ihre Aussagen belegen. - Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
27. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
28. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- elementare grammatische, lexikalische und textuelle Gestaltungsmittel funktional einsetzen. - Fremdwörter erkennen und die Aussprache und Schreibung daran ausrichten.
Texte/Medien rezipieren:
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden:
- zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. - Aussagen mit Textstellen belegen. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - zwischen Wirklichkeit, fiktionalen Welten literarischer Texte und virtuellen Welten in Medien unterscheiden unterscheiden. - Empfindungen von Figuren/Personen in Texten/Medien wahrnehmen und differenziert beschreiben. - Figuren/Personen in Texten/Medien charakterisieren. - Beziehungen zwischen literarischen Figuren untersuchen. - Verhalten und Handlungsmotive von Figuren/Personen in Texten/Medien beurteilen. - Handlungszusammenhänge in Texten/Medien reflektieren. - Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen untersuchen.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
- grundlegende Fachbegriffe verwenden. - ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen, differenzieren und erweitern und zur Analyse und zum Schreiben von Texten nutzen. - die regelgerechte Anwendung grammatischer Strukturen im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch überprüfen. - Sprache mithilfe geeigneter Proben und Verfahren untersuchen. - Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen. - sprachliche Varietäten unterscheiden. - sich mit der historischen Veränderung von Sprache auseinandersetzen.
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Interpretation eines literarischen Textes mit Arbeitshinweisen
einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin untersuchen und bewerten
Gestaltungsaufgabe zu einem literarischen Text
z.B. einen Auszug aus dem Nibelungenlied untersuchen… sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen, z. B. a) einen Dialog schreiben b) Perspektive wechseln z.B. einen Dialog/inneren Monolog aus Kriemhilds/Siegfrieds/Brünhilds Perspektive schreiben…
Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Sprechen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate
Gestaltend sprechen/ szenisch spielen
z.B. zu den historischen Hintergründen des Nibelungenlieds recherchieren und die Ergebnisse präsentieren… gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte z.B. Auszüge aus dem Nibelungenlied gestaltend vortragen…
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Länder, Völker, Abenteuer - Menschen begegnen einer fremden Kultur (S. 176ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o o
o
Landkarten lesen können Das Verhalten von Personen beschreiben Tagebucheinträge untersuchen und verfassen Sachtexte miteinander vergleichen/Text-Bild-Beziehungen Besonderheiten einer Reisereportage
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 29. Sprechen und Zuhören
30. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- eigene Gesprächsbeiträge unter Nutzung variierender sprachlicher Gestaltungsmittel themen- und hörerorientiert gestalten. - unter Berücksichtigung von Gesprächsstrategien Gespräche organisieren und strukturieren.
- die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - Informationen und Argumente aus einem oder mehreren Texten zusammenführen und zu einem eigenen Text verarbeiten. - mit Hilfestellung Schreibwerkzeuge und Textverarbeitungsprogramme aufgabenbezogen einsetzen. - Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren und die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert auswerten. (z. B. Tabellen, Diagramme, Übersichten, Grafiken)
Zuhören: - Gesprächsbeiträge zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten verfolgen. - durch Anschlussfragen Verstehen prüfen und Missverständnisse klären. - wesentliche Aussagen von Gesprächsbeiträgen detailliert und strukturiert wiedergeben.
Vorbereitete Redebeiträge leisten - Texte und Arbeitsergebnisse zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten mediengestützt präsentieren. - Vorträge und Präsentationen kriterienorientiert reflektieren.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
31. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
32. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- Fremdwörter erkennen und die Aussprache und Schreibung daran ausrichten.
Texte/Medien rezipieren: - sich mithilfe verschiedener Quellen sachorientiert informieren. - Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - zwischen Wirklichkeit, fiktionalen Welten literarischer Texte und virtuellen Welten in Medien unterscheiden unterscheiden. - Empfindungen von Figuren/Personen in Texten/Medien wahrnehmen und differenziert beschreiben. - Figuren/Personen in Texten/Medien charakterisieren. - Verhalten und Handlungsmotive von Figuren/Personen in Texten/Medien beurteilen. - Handlungszusammenhänge in Texten/Medien reflektieren.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen. - sprachliche Varietäten unterscheiden. - sich mit der historischen Veränderung von Sprache auseinandersetzen.
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes
durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, Informationen miteinander vergleichen, deuten und abschließend reflektieren und bewerten
Wiedergabe eines Sachtextes/informierenden Textes
z.B. eine Reisereportage auf der Basis von Material verfassen/verschiedene Länder kriteriengeleitet auf der Basis von Material vergleichen…
Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Sprechen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. a) Beobachtungen b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate z.B. eigene Erfahrungen mit anderen Kulturen aufbereiten und vorstellen/Urlaubsländer (auch projektbezogen) vorstellen…
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Bänkelsänger, Moritaten und Balladen (S. 190ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o o o
o
Einem Sachtext Informationen entnehmen (Moritat, Bänkelsang) Inhalt und Aufbau einer (historischen) Ballade erfassen Merkmale einer Ballade (Spannungsverlauf, Höhepunkt, Historizität) Einen Balladenauszug beschreiben und deuten/Eine Ballade vortragen Figuren charakterisieren Einen Vortragsabend planen
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 33. Sprechen und Zuhören
34. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- Erlebtes, Erfundenes, Gedanken und Gefühle sowie die persönliche Bedeutung dessen für andere nachvollziehbar in Worte fassen. - Anliegen und Konflikte lösungsorientiert besprechen.
- Texte lesbar und strukturiert schreiben. - die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - Texte kritierienorientiert überprüfen und verändern. - Texte für andere mittels Darstellungs- und Präsentationsformen aufbereiten. - Informationen und Argumente aus einem oder mehreren Texten zusammenführen und zu einem eigenen Text verarbeiten. - mit Hilfestellung Schreibwerkzeuge und Textverarbeitungsprogramme aufgabenbezogen einsetzen. - Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und ihre Aussagen belegen. - Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben.
Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten - Texte gestaltend vorlesen. - Texte (frei) vortragen. - beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
35. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
36. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- elementare grammatische, lexikalische und textuelle Gestaltungsmittel funktional einsetzen.
Texte/Medien rezipieren: - zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. - Aussagen mit Textstellen belegen. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden. - sich in Zeitungen orientieren. - Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten erklären. - die im Text/Medium angebotenen Informationen mit literarischem Orientierungswissen in Verbindung setzen.
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - die verschiedenen Wortarten unterscheiden und sie sicher und funktional gebrauchen. (Artikel, Nomen, Verb, Adjektiv, Pronomen, Adverb, Konjunktion, Präposition)
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
- lyrische Formen (Balladen, Erzählgedichte, themenverwandte bzw. motivgleiche Gedichte) untersuchen, deren Merkmale und Funktion erarbeiten.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen - aus vorgegebenen oder eigenen Ideen Szenen verfassen. - eine vorgegebene oder erfundene Rolle einnehmen und szenisch umsetzen. - Texte in andere Darstellungsformen übertragen. - verschiedene mediale Darstellungen eines Textes oder Themas vergleichen und beurteilen.
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Interpretation eines literarischen Textes mit Arbeitshinweisen
einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin untersuchen und bewerten
Gestaltungsaufgabe zu einem literarischen Text
z.B. eine Ballade/einen Balladenauszug kriteriengeleitet untersuchen… sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen, z. B. a) einen Dialog schreiben b) Perspektive wechseln z.B. einen Dialog/inneren Monolog aus der Perspektive einer literarischen Figur schreiben…
Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Gestaltend sprechen/ szenisch spielen
gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte z.B. einen Vortragsabend mit (eigenen) Balladen planen und durchführen…
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Den Inhalt wiedergeben (S. 200ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o
o
Den Inhalt einer Erzählung wiedergeben (Inhaltsangabe: Einleitung, Hauptteil, Schluss) Ein Buch vorstellen Eine Inhaltsangabe zu einem Film verfassen Merkmale und Funktion der indirekten Rede (Konjunktiv I)
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 37. Sprechen und Zuhören
38. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- eigene Gesprächsbeiträge unter Nutzung variierender sprachlicher Gestaltungsmittel themen- und hörerorientiert gestalten. - unter Berücksichtigung von Gesprächsstrategien Gespräche organisieren und strukturieren.
Vorbereitete Redebeiträge leisten
- die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und ihre Aussagen belegen. - satzbezogene Regelungen beachten. - Satzzeichen in komplexen Sätzen begründet setzen. - Rechtschreibstrategien reflektieren und nutzen. - Rechtschreibhilfen nutzen.
- Texte und Arbeitsergebnisse zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten mediengestützt präsentieren. - Vorträge und Präsentationen kriterienorientiert reflektieren.
- selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten.
Zuhören: - Gesprächsbeiträge zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten verfolgen. - durch Anschlussfragen Verstehen prüfen und Missverständnisse klären. - wesentliche Aussagen von Gesprächsbeiträgen detailliert und strukturiert wiedergeben.
39. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen:
40. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- den vorhandenen Wortschatz erweitern und differenziert gebrauchen. - mit Wörtern, Sätzen und Texten spielerisch umgehen. - Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und unterscheiden und in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet treffen.
Texte/Medien rezipieren:
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden:
- zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. - Aussagen mit Textstellen belegen. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - sich mithilfe verschiedener Quellen sachorientiert informieren. - zwischen Wirklichkeit, fiktionalen Welten literarischer Texte und virtuellen Welten in Medien unterscheiden unterscheiden. - Empfindungen von Figuren/Personen in Texten/Medien wahrnehmen und differenziert beschreiben. - Figuren/Personen in Texten/Medien charakterisieren. - Verhalten und Handlungsmotive von Figuren/Personen in Texten/Medien beurteilen. - Handlungszusammenhänge in Texten/Medien reflektieren.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
Texte/Materialien …
- grundlegende Fachbegriffe verwenden. - weitere Formen der Verbflexion unterscheiden, die Formen weitgehend korrekt bilden und ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. (Aktiv/Passiv, Modi, auch stilistische Varianten) - die regelgerechte Anwendung grammatischer Strukturen im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch überprüfen. - Sprache mithilfe geeigneter Proben und Verfahren untersuchen.
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Inhaltsangabe zu einem literarischen Text
in einem funktionalen Zusammenhang auf der Basis von Materialien sachlich berichten und beschreiben z.B. eine Inhaltsangabe kriteriengeleitet (Einleitung, Hauptteil, Schluss u.ä.) schreiben…
Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Sprechen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten)
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Richtig zu schreiben kann man lernen (S. 244ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o o
o
Mit dem Wörterbuch arbeiten Schreibweisen erklären Deutlich sprechen/genau hinhören Die Rechtschreibhilfe eines Textverarbeitungsprogramms nutzen An Fehlerschwerpunkten gezielt arbeiten
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 41. Sprechen und Zuhören
42. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen: Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten: - geübte rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben. - satzbezogene Regelungen beachten. - Satzzeichen in komplexen Sätzen begründet setzen. - Rechtschreibstrategien reflektieren und nutzen. - Rechtschreibhilfen nutzen. - Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
43. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
44. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären: Texte/Medien rezipieren:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- sich mithilfe verschiedener Quellen sachorientiert informieren.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
- den vorhandenen Wortschatz erweitern und differenziert gebrauchen. - mit Wörtern, Sätzen und Texten spielerisch umgehen. - elementare grammatische, lexikalische und textuelle Gestaltungsmittel funktional einsetzen.
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - die verschiedenen Wortarten unterscheiden und sie sicher und funktional gebrauchen. (Artikel, Nomen, Verb, Adjektiv, Pronomen, Adverb, Konjunktion, Präposition) - weitere Formen der Verbflexion unterscheiden, die Formen weitgehend korrekt bilden und ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. (Aktiv/Passiv, Modi, auch stilistische Varianten) - ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen, differenzieren und erweitern und zur Analyse und zum Schreiben von Texten nutzen. - die regelgerechte Anwendung grammatischer Strukturen im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch überprüfen. - Sprache mithilfe geeigneter Proben und Verfahren untersuchen. - Sie beherrschen im Wesentlichen die lautbezogenen Regelungen.
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
22
P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes
einen vorgegebenen Text überarbeiten
Überprüfung der Rechtschreibkompetenz, auch verbunden mit Überprüfung der Grammatikkompetenz
z.B. einen Text (mithilfe eines Wörterbuchs) unter Anwendung grammatischen Wissens überarbeiten…
Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Sprechen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. Beobachtungen z.B. Beobachtungen zu Phänomenen der Grammatik angemessen vortragen…
23
P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Experimente beschreiben, mal so, mal so - Aktiv und Passiv (S. 258ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o
o
Eine Vorgangsbeschreibung verfassen Aktiv- und Passivformen für eine Vorgangsbeschreibung anwenden können
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 45. Sprechen und Zuhören
46. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- eigene Gesprächsbeiträge unter Nutzung variierender sprachlicher Gestaltungsmittel themen- und hörerorientiert gestalten. - unter Berücksichtigung von Gesprächsstrategien Gespräche organisieren und strukturieren.
- Texte lesbar und strukturiert schreiben. - die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - Informationen und Argumente aus einem oder mehreren Texten zusammenführen und zu einem eigenen Text verarbeiten. - mit Hilfestellung Schreibwerkzeuge und Textverarbeitungsprogramme aufgabenbezogen einsetzen. - Rechtschreibstrategien reflektieren und nutzen. - Rechtschreibhilfen nutzen.
Zuhören: - Gesprächsbeiträge zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten verfolgen. - durch Anschlussfragen Verstehen prüfen und Missverständnisse klären. - wesentliche Aussagen von Gesprächsbeiträgen detailliert und strukturiert wiedergeben.
Vorbereitete Redebeiträge leisten - an der Standardsprache orientiert verständlich sprechen. - zusammenhängend, lebendig, in logischer Abfolge sprechen und dabei relevante stützende Details angemessen hervorheben.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
47. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
48. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- den vorhandenen Wortschatz erweitern und differenziert gebrauchen. - mit Wörtern, Sätzen und Texten spielerisch umgehen.
Texte/Medien rezipieren: - sich mithilfe verschiedener Quellen sachorientiert informieren. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - weitere Formen der Verbflexion unterscheiden, die Formen weitgehend korrekt bilden und ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. (Aktiv/Passiv, Modi, auch stilistische Varianten) - ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen, differenzieren und erweitern und zur Analyse und zum Schreiben von Texten nutzen.
24
P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes
in einem funktionalen Zusammenhang auf der Basis von Materialien sachlich berichten und beschreiben
Kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes
z.B. eine Vorgangsbeschreibung (zu einem Experiment o.ä.) verfassen… einen vorgegebenen Text überarbeiten z.B. einen Text unter Anwendung grammatischen Wissens (Aktiv/Passiv) überarbeiten…
Überprüfung der Rechtschreibkompetenz, auch verbunden mit Überprüfung der Grammatikkompetenz Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Sprechen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. a) Beobachtungen b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate z.B. Experimente sachgerecht und folgerichtig beschreiben…
25
P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Darüber möchte ich gern sprechen: Mut machen - beschwichtigen - argumentieren (S. 270ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o o
o
Die Atmosphäre eines Gesprächs untersuchen Ein Gespräch szenisch darstellen Sprachliche Strategien erkennen und anwenden können Meinungen zu einem strittigen Thema herausarbeiten, weitere Argumente finden und begründet Stellung beziehen Einen Vortrag vorbereiten
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 49. Sprechen und Zuhören
50. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- Anliegen und Konflikte lösungsorientiert besprechen. - über eigene und andere Standpunkte sachlich, begründet und nachvollziehbar diskutieren. - Gesprächsregeln in Orientierung an den Gesprächsformen ausdifferenzieren und beachten. - auf Gesprächsbeiträge mittels relevanter Begründungen und Erklärungen sowie unter Berücksichtigung der Meinungen und Gefühle anderer eingehen. - im Gespräch Themen, Sachverhalte und Texte erschließen. - sich mit anderen über die Organisation und Umsetzung von gruppen- und projektorientiertem Arbeiten kriterienorientiert verständigen. - Wirkungen verbaler und nonverbaler Ausdrucksmöglichkeiten bei eigenen Gesprächsbeiträgen beachten.
- Texte lesbar und strukturiert schreiben. - die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - appellative Texte gestalten und dabei verschiedene Präsentationstechniken verwenden.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
Zuhören: - Gesprächsbeiträge zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten verfolgen. - durch Anschlussfragen Verstehen prüfen und Missverständnisse klären. - wesentliche Aussagen von Gesprächsbeiträgen detailliert und strukturiert wiedergeben.
Vorbereitete Redebeiträge leisten - an der Standardsprache orientiert verständlich sprechen. - zusammenhängend, lebendig, in logischer Abfolge sprechen und dabei relevante stützende Details angemessen hervorheben. - Texte und Arbeitsergebnisse zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten mediengestützt präsentieren. - Vorträge und Präsentationen kriterienorientiert reflektieren. - kriterienorientiert das eigene Rede- und Gesprächsverhalten und das anderer reflektieren. - Texte gestaltend vorlesen.
51. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
52. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären: Texte/Medien rezipieren:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- eigene Meinungen formulieren und hierfür Argumente anführen. - zu Aussagen eines Textes/Medienangebots unter Berücksichtigung gesellschaftlicher, historischer und kultureller Kontexte Stellung beziehen. - sich mithilfe verschiedener Quellen sachorientiert informieren. - Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten erklären.
- den vorhandenen Wortschatz erweitern und differenziert gebrauchen. - mit Wörtern, Sätzen und Texten spielerisch umgehen. - Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und unterscheiden und in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet treffen. - gesprochene und geschriebene Sprache anhand von Merkmalen unterscheiden. - zwischen der Inhalts- und Beziehungsebene sprachlichen Handels
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
- Handlungszusammenhänge in Texten/Medien reflektieren. - Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen untersuchen.
unterscheiden. - sich mit Funktion und Wirkung medienspezifischen Sprachgebrauchs kritisch auseinandersetzen.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden.
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt Beispiel schriftlich Verfassen eines argumentierenden Textes
eine Argumentation zu einem Sachverhalt verfassen (ggf. unter Einbeziehung anderer Texte) z.B. einen appellativen Text/eine Argumentation zu einem strittigen Thema verfassen…
Aufgabenschwerpunkt Beispiel mündlich Gespräche führen
Sprechakte gestalten und reflektieren, z. B. a) in Gruppengesprächen b) in Streitgesprächen (auch als Rollenspiel)
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Wir sprechen und spielen Theater - Theater erleben, gestern und heute (S. 288ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o
o
Einem Sachtext Informationen entnehmen und Lernplakate/Mindmaps erstellen Balladen zu einem Theaterstück umschreiben Ein selbst geschriebenes Theaterstück inszenieren und aufführen Komik in einem Text untersuchen
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 53. Sprechen und Zuhören
54. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen: Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- an der Standardsprache orientiert verständlich sprechen. - zusammenhängend, lebendig, in logischer Abfolge sprechen und dabei relevante stützende Details angemessen hervorheben. - Texte gestaltend vorlesen. - Texte (frei) vortragen. - beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben.
- Texte lesbar und strukturiert schreiben. - die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und ihre Aussagen belegen.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
55. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
56. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- den vorhandenen Wortschatz erweitern und differenziert gebrauchen. - mit Wörtern, Sätzen und Texten spielerisch umgehen. - Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und unterscheiden und in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet treffen. - gesprochene und geschriebene Sprache anhand von Merkmalen unterscheiden. - zwischen der Inhalts- und Beziehungsebene sprachlichen Handels unterscheiden. - sich mit Funktion und Wirkung medienspezifischen Sprachgebrauchs kritisch auseinandersetzen.
Texte/Medien rezipieren: - zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. - Aussagen mit Textstellen belegen. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten. - grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden. - sich in Zeitungen orientieren. - Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten erklären. - die im Text/Medium angebotenen Informationen mit literarischem Orientierungswissen in Verbindung setzen. - lyrische Formen (Balladen, Erzählgedichte, themenverwandte bzw. motivgleiche Gedichte) untersuchen, deren Merkmale und Funktion erarbeiten. - Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen untersuchen.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen - aus vorgegebenen oder eigenen Ideen Szenen verfassen. - eine vorgegebene oder erfundene Rolle einnehmen und szenisch umsetzen.
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen. - sprachliche Varietäten unterscheiden. - sich mit der historischen Veränderung von Sprache auseinandersetzen.
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
- Texte in andere Darstellungsformen übertragen. - verschiedene mediale Darstellungen eines Textes oder Themas vergleichen und beurteilen.
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes
sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen, z. B. a) einen Dialog schreiben b) Perspektive wechseln
Gestaltungsaufgabe zu einem literarischen Text
z.B. eine Erzählung kriteriengeleitet dramatisieren…
Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Gestaltend sprechen/ szenisch spielen
gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. dialogische Texte
Gespräche führen
z.B. ein Theaterstück einüben und vorführen (auch projektbezogen im Rahmen eines Theaterabends o.ä.)… Sprechakte gestalten und reflektieren, z. B. in Gruppengesprächen
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Informiere mich, berichte davon, beschreib es mir ... - Mit Gliedsätzen/Nebensätzen arbeiten (S. 312ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o
o
Satzbauformen erkennen und anwenden: Adverbialsätze, Subjekt- und Objektsätze, Attributsätze und andere Attributformen Zeichensetzung in Satzgefügen anwenden
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 57. Sprechen und Zuhören
58. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- Erlebtes, Erfundenes, Gedanken und Gefühle sowie die persönliche Bedeutung dessen für andere nachvollziehbar in Worte fassen.
- Informationen und Argumente aus einem oder mehreren Texten zusammenführen und zu einem eigenen Text verarbeiten. - mit Hilfestellung Schreibwerkzeuge und Textverarbeitungsprogramme aufgabenbezogen einsetzen. - satzbezogene Regelungen beachten. - Satzzeichen in komplexen Sätzen begründet setzen. - Rechtschreibstrategien reflektieren und nutzen. - Rechtschreibhilfen nutzen.
Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten - Texte gestaltend vorlesen.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten. - eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und reflektieren.
59. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
60. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- den vorhandenen Wortschatz erweitern und differenziert gebrauchen. - mit Wörtern, Sätzen und Texten spielerisch umgehen.
Texte/Medien rezipieren: - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - die verschiedenen Wortarten unterscheiden und sie sicher und funktional gebrauchen. (Artikel, Nomen, Verb, Adjektiv, Pronomen, Adverb, Konjunktion, Präposition) - ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen, differenzieren und erweitern und zur Analyse und zum Schreiben von Texten nutzen. - die regelgerechte Anwendung grammatischer Strukturen im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch überprüfen. - Sprache mithilfe geeigneter Proben und Verfahren untersuchen.
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt
Beispiel
schriftlich Kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes
einen vorgegebenen Text überarbeiten z.B. einen Text hinsichtlich der vorkommenden Gliedsätze/Nebensätze überarbeiten…
Überprüfung der Rechtschreibkompetenz, auch verbunden mit Überprüfung der Grammatikkompetenz Aufgabenschwerpunkt mündlich
Beispiel
Sprechen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) Sprechakte gestalten und reflektieren, z. B. in Gruppengesprächen
Gespräche führen
z.B. Gespräche über Gegenstandsbereiche der Grammatik angemessen verfolgen…
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Wenn ihr nicht hören könntet ... Der Spielfilm „Jenseits der Stille" als Fenster zu einer fremden Welt (S. 330ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o o o
o
Die Vertonung als filmsprachliches Gestaltungsmittel erkennen und anwenden Zeichensprache als Kommunikationsmittel Personenkonstellationen darstellen Gestaltungsmittel eines Films erkennen Einen Werbetext von einer Filmbesprechung unterscheiden Kriterien einer Filmbesprechung
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 61. Sprechen und Zuhören
62. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen:
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten:
- eigene Gesprächsbeiträge unter Nutzung variierender sprachlicher Gestaltungsmittel themen- und hörerorientiert gestalten. - unter Berücksichtigung von Gesprächsstrategien Gespräche organisieren und strukturieren.
- die Schreibabsicht und den Adressaten klären und daran orientiert die Schreibidee umsetzen. - den eigenen Schreibprozess mithilfe von Schreibstrategien organisieren und strukturieren. - Texte zu realen und fiktiven Ereignissen sowie konkreten und abstrakten Themen aus Schreibhandlungen aufbauen und dabei Textsortenmerkmale beachten. - Texte kritierienorientiert überprüfen und verändern. - Texte für andere mittels Darstellungs- und Präsentationsformen aufbereiten. - appellative Texte gestalten und dabei verschiedene Präsentationstechniken verwenden. - Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und ihre Aussagen belegen.
Zuhören: - Gesprächsbeiträge zu konkreten und abstrakten Themen und Sachverhalten verfolgen. - durch Anschlussfragen Verstehen prüfen und Missverständnisse klären. - wesentliche Aussagen von Gesprächsbeiträgen detailliert und strukturiert wiedergeben.
Vorbereitete Redebeiträge leisten - beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben.
63. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten.
64. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten. - gattungs- und textsortenspezifische Kennzeichen von Texten/Medien beschreiben.
- den vorhandenen Wortschatz erweitern und differenziert gebrauchen. - mit Wörtern, Sätzen und Texten spielerisch umgehen. - gesprochene und geschriebene Sprache anhand von Merkmalen unterscheiden. - zwischen der Inhalts- und Beziehungsebene sprachlichen Handels unterscheiden. - sich mit Funktion und Wirkung medienspezifischen Sprachgebrauchs kritisch auseinandersetzen.
Texte/Medien rezipieren: - zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. - Aussagen mit Textstellen belegen. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen. - sich mithilfe verschiedener Quellen sachorientiert informieren. - Konflikte und deren Ausgestaltung in literarischen Texten aufzeigen und in Bezug zu ihrer eigenen Lebenswelt setzen. - Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen untersuchen.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen - aus vorgegebenen oder eigenen Ideen Szenen verfassen. - eine vorgegebene oder erfundene Rolle einnehmen und szenisch umsetzen. - Texte in andere Darstellungsformen übertragen. - verschiedene mediale Darstellungen eines Textes oder Themas vergleichen und beurteilen.
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen. - sprachliche Varietäten unterscheiden. - sich mit der historischen Veränderung von Sprache auseinandersetzen.
32
P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Beispiele für Überprüfungsformate basierend auf dem Lehrplan und den zugehörigen Bildungsstandards Aufgabenschwerpunkt Beispiel schriftlich Verfassen eines argumentierenden Textes
eine Argumentation zu einem Sachverhalt verfassen (ggf. unter Einbeziehung anderer Texte)
z.B. eine Filmkritik/Rezension verfassen… Interpretation eines einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin literarischen Textes mit untersuchen und bewerten Arbeitshinweisen z.B. einen Drehbuchauszug kriteriengeleitet analysieren… Kriteriengestützte einen vorgegebenen Text überarbeiten Überarbeitung eines gegebenen Textes z.B. einen Drehbuchauszug kriteriengeleitet (filmische Gestaltungsmittel) überarbeiten… Aufgabenschwerpunkt Beispiel mündlich Sprechen
Gestaltend sprechen/ szenisch spielen
sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) z.B. eine Filmpräsentation durchführen (auch im Rahmen einer Projektarbeit)… gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. dialogische Texte z.B. eine eigene Szene eines Spielfilms/einen Film (auch projektbezogen) gestalten…
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
P.A.U.L. D. 7: Üben, wiederholen und mehr ... (S. 346ff) Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe(n) 7/8 Mögliche inhaltliche Bausteine o o o o o o
o
Das Verfassen einer Inhaltsangabe üben Indirekte Rede anwenden Wortarten, Satzglieder Groß- und Kleinschreibung: Nominalisierung, Substantivierung, Zeitangaben, Eigennamen/Orts- und Herkunftsbezeichnungen Zusammen- und Getrenntschreibung s-Laute Lang/kurz gesprochene Vokale
Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen 65. Sprechen und Zuhören
66. Schreiben
Die Lernenden können Rede-und Gesprächssituationen dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht mitgestalten und reflektieren. Sie können…
Die Lernenden können Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren. Sie können…
Gespräche führen: Zuhören: Vorbereitete Redebeiträge leisten
Texte alleine und mit anderen planen, schreiben und überarbeiten: - geübte rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben. - satzbezogene Regelungen beachten. - Satzzeichen in komplexen Sätzen begründet setzen. - Rechtschreibstrategien reflektieren und nutzen. - Rechtschreibhilfen nutzen. - Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben.
Das Schreiben für Lernprozesse nutzen: - selbst verfasste und strukturierte Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten verarbeiten.
67. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen
68. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren
Die Lernenden können literarische, Sach- und Gebrauchstexte sowie Medien rezipieren und selbstbestimmt nutzen, sich differenziert mit deren Strukturen, Bedeutungen und ihrer Relevanz auseinandersetzen und sich anderen dazu mitteilen. Sie können…
Die Lernenden können die medien- und kontextabhängige Verwendung und Funktion von Sprache reflektieren, mit Sprache experimentieren, sie mit geeigneten Proben untersuchen und Sprache somit in Ansätzen als System verstehen. Sie können…
Lese-/Rezeptionserwartungen klären:
Sprachliche Mittel reflektieren und verwenden:
- Texte/Medien anlassbezogen und interessentengeleitet auswählen. - aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten.
- den vorhandenen Wortschatz erweitern und differenziert gebrauchen. - mit Wörtern, Sätzen und Texten spielerisch umgehen. - elementare grammatische, lexikalische und textuelle Gestaltungsmittel funktional einsetzen.
Texte/Medien rezipieren: - zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben. - sich mit anderen über lebendige Vorstellungen, eigene Gedanken und Deutungen zu Texten/Medien verständigen.
Mit Texten/Medien produktiv umgehen
Texte/Materialien …
Klassenarbeit …
Grundlegende sprachliche Strukturen und Prinzipien reflektieren und verwenden: - grundlegende Fachbegriffe verwenden. - die verschiedenen Wortarten unterscheiden und sie sicher und funktional gebrauchen. (Artikel, Nomen, Verb, Adjektiv, Pronomen, Adverb, Konjunktion, Präposition) - ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen, differenzieren und erweitern und zur Analyse und zum Schreiben von Texten nutzen. - die regelgerechte Anwendung grammatischer Strukturen im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch überprüfen. - Sprache mithilfe geeigneter Proben und Verfahren untersuchen. - Sie beherrschen im Wesentlichen die lautbezogenen Regelungen.
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P.A.U.L. D. 7, Best.-Nr. 028022-8
Beispiel für ein fachübergreifendes und fächerverbindendes Projekt basierend auf den Vorschlägen des Lehrplans Das skizzierte Projekt ist als Vorschlag gedacht, es ist austauschbar und ggf. durch andere zu ersetzen, die konkret schulbezogen situative und aktuelle Gegebenheiten deutlicher berücksichtigen.
Natur und Umwelt P.A.U.L. D. 7: Informiere mich, berichte davon, beschreib es mir ... - Mit Gliedsätzen/Nebensätzen arbeiten (S. 312ff) Zielsetzungen (u.a.) o o o o o o
Mit Umweltgefährdung kritisch auseinandersetzen Informationen (Sachtexte, Statistiken, Schaubilder, Interviews) beschaffen, auswählen und auswerten Eigene Betroffenheit artikulieren Umweltbewusste Haltungen grundlegen und vertreten Umweltbewusster handeln Ggf. Pflegeaufgaben verantwortlich übernehmen
Projektideen o o o
Wir betreuen einen „Schulwald“, einen Bach, ein „Schulbiotop“ Wir stellen „kilometerarme“ Mahlzeiten zusammen Wir erproben ein schuleigenes "Müllkonzept"
Lehrplanbezüge 1.
Deutsch
Sprechen: - Diskutieren, referieren, interviewen - Planungs- und Bilanzgespräche
Schreiben: -
Informierende (Statistiken, Formulare), appellative (Buttons, Plakate, Aufrufe), erzählende und lyrische Texte Freies Schreiben Verschiedene Dokumentationsformen erproben Ggf. auch dialogisch-szenische Texte
Lesen/Umgang mit Texten: -
Expositorische, fiktionale, lyrische Texte (aus verschiedenen Epochen und Kulturkreisen) Jugendliteratur Sachbücher Filme Bilder
Rechtschreibung: - Fremdwörter
Sprachbetrachtung und Grammatik: Verschleierungsstrategien Wortfelder - Konnotationen - Indikativ-Konjunktiv - Temporal- und Kausalkonjunktionen -
2.
andere Fächer
Biologie Religion/Ethik Chemie Physik Sozialkunde Bildende Kunst
3.
außerschulische Partner
Vertreter von - Naturschutzverbänden, - Umweltbildungseinrichtungen, - bestimmten Berufsgruppen.
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