Programación de aula Ezequiel Ander-Egg

Programación de aula Ezequiel Ander-Egg Lic. Rocio Molina Travesi

1.- La programación de aula como tercer nivel de concreción y especificación de currículum Programación aula: instrumento con el cual los docentes organizan su práctica educativa articulando un conjunto de contenidos, actividades, opciones metodológicas, estrategias educativas, utilización de textos, material, recursos didácticos y secuenciando las actividades a realizar. La programación de aula pretende dar mayor rigurosidad y coherencia al programa de trabajo que elabora cada docente, debe tener en cuenta estos parámetros: -

Diseño curricular del Estado Proyecto curricular de centro Proyecto educativo de la institución docente Conocimientos y experiencias previas.

A) La programación de aula y las tareas que hay que realizar: pasos y actividades concretas que vertebran el conjunto de contenidos y actividades B) Marco de referencia: nuestra situacionalidad y condicionamientos influyen en las prácticas educativas, son una referencia, el forma en la que leemos la realidad, el posicionamiento que tienen cada docente frente a determinadas opciones: - Pedagógicas - Psicopedagogicas - Valores, ideología y/filosofía - Disposiciones legales - Proyecto curricular del centro: referente programación aula, diseño curricular - La experiencia y conocimiento empírico: Que sea capaz de sistematizar su práctica, para comprender su acción docente y asumir nuevos conocimientos y que tenga un espíritu de autocritica y reflexión.

2.- Unidades didácticas como unidades de programación y actuación docente Unidades didácticas: Organizar los diferentes contenidos de aprendizaje de cara al logro de los objetivos propuestos. Son los recursos didácticos que se emplearán para materializar las actividades. Que enseñar(objetivos y contenidos) como enseñar(actividades, organización del especio y tiempo, materiales y recursos didácticos) Componentes que deben estar articulados en torno a un eje organizador:        

Análisis, selección y organización de contenidos. Preparación de actividades de enseñanza y aprendizaje. Opciones metodológicas y de estrategias educativas Secuenciación de contenidos y actividades Elección de material y textos que se utilizaran Recursos didácticos que se ven a emplear Actividades de síntesis o de recapitulación de contenidos Criterios de evaluación.

3.- Las tareas de los docentes en la preparación de las unidades didácticas La programación de aula, a través de la tarea docente, establece, y lleva a cabo, la aplicación de una situación concreta: a) Preparación de actividades enseñanza aprendizaje. No solo hay que pensar en lo que el docente expondrá sino que hay que tomar en cuenta la actitud del estudiante en el proceso, las actividades deben tener un margen de flexibilidad, con un modelo orientado, ante todo tener una actitud de respeto a la actuación y equilibrarla con la responsabilidad y disciplina. Criterios: se debe diseñar las actividades edecuadas para cumplir los logros, se debe tomar en cuenta: - Las actividades coherentes con el proyecto de centro y curricular e interelacionadas con contenidos y objetivos - Deben relacionarse con los intereses de los estudiantes - Desarrollar valores y pautas de comportamiento y solidaridad. Condiciones para diseño de actividades según Raths: -

Permite al estudiante tomar decisiones razonables Estudiante tienen un papel activo Exige al estudiante investigación, procesos intelectuales, mejoramiento personal

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Obliga al estudiante a interactuar con su realidad Puede realizarse por estudiantes de capacidades diferentes Obliga al estudiante a examinar un nuevo contexto, idea, concepto,ley, etc. Obliga al estudiante a reflexionar y repensar sucesos aceptados por la sociedad Coloca al alumno en una posición de éxito, fracaso y crítica Obliga al estudiante a reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales Obliga a aplicar y dominar reglas significativas, normas y disciplinas Ofrece al estudiante la posibilidad de planificar su educación junto a otros , participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos.

b) Las opciones metodológicas y las estrategias educativas. Opciones metodológicas: formas de actuar en el proceso enseñanza aprendizaje. Un método es un camino para alcanzar cierto objetivo,para enseñar algo fundamentado en principios psicológicos, pedagógicos y socio-antropológicos. Las formas de enseñar pueden agruparse en: -

La clase magistral- discursos inspiradores. Experto(motivación visual) Técnicas grupales- estudio, reflexión, intercambio El taller- se trabaja, se elabora y se transforma, aprender haciendo Trabajos practicos- acción práctica y su reflexión: practicas en el aula y el campo El seminario-parendizaje y solución de problemas, responsabilidad conjunta El aula-laboratorio La supervisión-integración teoría y práctica La orientación tutorial-acciones de ayuda u orientación del profesor

Condicionadas por las variables didácticas: nivel de conocimiento de los alumnos El método con los docentes: multiplica o potencia cualidades del metodo El método con los educandos: aprende de la forma en la que se le comunica Estrategias Educativas: formas de operacionalizar la metodología escogida-como enseñar. Las estratégias pedagógicas han de alcanzar dos propósitos: -

Posibilitar la participación de los educandos en el proceso de enseñanza aprendizaje Adquirir y desarrollar capacidades procedimentales; métodos, técnicas y estrategias operativas para saber actuar y apropiarse del saber.

c) Secuenciación de actividades y contenidos. Debe existir un hilo conductor , una tarea de secuenciación, comenzar con una exposición o visión global de lo que se quiere enseñar, para luego considerar la parte y los detalles del conjunto, para luego volver a la parte del conjunto. La fase de secuenciación de contenidos debe incluir: 1.- Introducción: - situar a los alumnos intelectualmente el tema - Contextualizar el tema - Interesarlos y motivarlos a lo que van a prender Se debe explicar procedimientos a utilizar 2.- Desarrollo de la unidad temática: - debe cumplir requisitos de unidad (hilo conductor), orden )secuencia lógica), progresión(articulada de los simple a lo complejo) y transición(diferenciada y clara) - el desarrollo debe tener una perspectiva globalizante, interdisciplinar. d) Materiales y textos a utilizar: soporte didáctico - No basta la lectura se requieres actividades experienciales, se requieres también medios Gráficos,Visuales, orales, audiovisuales. E) Recursos didácticos utilizables para materializar actividades: Se debe adaptar al tipo de actividad, quienes son los estudiantes, las posibilidades practicas de utilizar el material 3.- Final que puede ser de recapitulación. - recapitulando o sintetizando lo significativo - valorando el trabajo individual, de grupo, la metodología, evaluando el proceso - analizando la aplicación que tienen en la vida. 4.- Factores que ayudan a un desarrollo de las unidades didácticas la preparación del trabajo docente y el ambiente y el clima de aprendizaje. - Preparación docente, actualización.

- Ambiente de aprendizaje y clima de clase adecuado Aporte personal: Cada vez, y con mayor claridad, tomamos conciencia de la necesidad de la planificación docente, no solo como una lista de enunciados y objetivos de aprendizaje, sino como un preceso de enriquecimiento y construcción de significados mutuos entre el docente y y el estudiante. Es importante recalcar y me parece muy ilustrativo en este texto, que no son los métodos los que fallan sino, para que se los utiliza, es decir, una clase magistral puede ser inspiradora en la medida en la que el orador tenga esa virtud y un trabajo de grupos puede ser frustrante si no es bien encaminado por el tutor en cuento a los procedimientos y el tratamiento de contenidos, en suma, es muy importante la capacidad del docente no solo para planificar los contenidos de su clase, sino también, para estructurarla de manera coherente y atractiva, los instrumentos están, ahora nuestro desafío es como los utilizamos para que el estudiante sea capaz de participar en la construcción de su aprendizaje de una menara interactiva. Creo que la planificación en el aula no puede ser un hecho improvisado o ya establecido en todo los casos, es un dinámico proceso reflexivo y flexible donde la experiencia del docente se pone en juego para lograr motivar a su alumno y afloirar en el el aprendizaje significativo.