Stödmaterial social bedömning

Utbildnings- och arbetsmarknadsförvaltningen

Stödmaterial

Social bedömning 

Syftet med den sociala bedömningen är att klarlägga om det finns faktorer i elevens sociala situation i och utanför skolan som kan påverka elevens möjligheter att nå kunskapskraven.

Av Skolverkets Allmänna råd om Mottagande i grundsärskolan och gymnasiesärskolan (2013, sid. 23, 26,27)) framgår att; ”En social bedömning bör göras av kurator eller annan person med adekvat utbildning, till exempel skolkurator eller externt anlitad kurator.” ”Elevers utveckling, mognad och möjligheter att ta till sig undervisningen kan påverkas av sociala faktorer såväl i som utanför skolan. Den sociala bedömningen behöver belysa om det finns sociala svårigheter av sådan art, till exempel i elevens nuvarande eller tidigare skolgång eller traumatiska upplevelser i uppväxtmiljön, att det kan medföra att elevens kapacitet och förmågor kan misstolkas.” ”Syftet med den sociala bedömningen är att redovisa om det finns sociala orsaker och bakgrundsfaktorer som är av sådan karaktär att de kan förklara elevens svårigheter. Finns inga sådana omständigheter är det viktigt att detta framgår av bedömningen, så att man till exempel dokumenterar att man inte funnit några sociala faktorer som bedöms kunna ligga till grund för elevens svårigheter.” ”I utredningen avseende mottagande i grundsärskolan ska det alltid ingå en pedagogisk, psykologisk, medicinsk och social bedömning för att få en så allsidig bild som möjligt av eleven. Först efter en sammanvägning av en omsorgsfullt gjord pedagogisk, psykologisk, medicinsk och social bedömning kan en målgruppstillhörighet fastställas. I utredningen ska det klargöras om eleven tillhör grundsärskolans målgrupp, d.v.s. att eleven inte når upp till grundskolans kunskapskrav därför att hon eller han har en utvecklingsstörning eller ett tillstånd som skollagen jämställs med en utvecklingsstörning. En utredning är inte fullständig förrän alla fyra bedömningarna har gjorts.” ”Den sociala bedömningen avser att utesluta andra förklaringar till elevens inlärningssvårigheter än utvecklingsstörning och utgör därför ett viktigt komplement till de övriga delarna av utredningen.” De områden som ingår i den sociala bedömningen är; – elevens nuvarande skolsituation och skolsammanhang samt skolbakgrund – elevens sociala relationer i skolan, i hemmet och på fritiden – elevens nuvarande familjesituation och familjebakgrund – elevens tillgång till omvårdnad och stöd för sin utveckling

Stödmaterial – Social bedömning Den sociala bedömningen bygger på ett samtal mellan kurator och vårdnadshavare och elev (när det är möjligt) kring olika delar av elevens nuvarande och tidigare sociala situation – i hemmet, i skolan och på fritiden. För beskrivning av innehållet i utredningsmallens punkt 1.1, 1.2, 1.3 och 1.4 ger BBIC en vägledning om vad som kan vara relevant under respektive rubrik. Utifrån samtalet beskrivs det som är av betydelse för att kunna göra en social bedömning av den Sida 1(2)

aktuella eleven. Det innebär att det inte är nödvändigt att efterfråga samtliga faktorer som beskrivs nedan för att ge en utförlig bild av elevens sociala situation. 1.1

Faktorer i elevens skolmiljö – Skola och miljö Elevens nuvarande skolsituation, Elevens skolbakgrund, Elevens nuvarande skolsammanhang, Elevens sociala nätverk och integrering

1.2

Elevens sociala relationer i skolan, i hemmet och på fritiden Känslor och beteende, Sociala relationer

1.3

Faktorer i elevens hemmiljö – Hem och miljö Nuvarande familjesituation, Familjebakgrund, Boende, arbete och ekonomi, Socialt nätverk och integrering

1.4

Situationen i hemmet – elevens tillgång till omvårdnad och stöd för sin utveckling Vårdnadshavarnas ansvar i förhållande till sitt barns skolgång; Grundläggande omsorg, Stimulans och vägledning, Känslomässig tillgänglighet, Säkerhet.

Analys och sammanfattande bedömning av elevens sociala situation i och utanför skolan Centrala begrepp i den sociala bedömningen är: helhetssyn, resurser och behov, styrkor och svagheter samt risk- och skyddsfaktorer. 1.5

Under denna rubrik gör kurator sin slutliga analys och bedömning utifrån det underlag som tagits fram. Den sammanfattande bedömningen bygger på de beskrivningar som gjorts i delarna 1:1, 1:2, 1:3 och 1:4. Det är viktigt att ta hänsyn till elevens rätt till delaktighet varför det bör framgå hur/ på vilket sätt eleven varit delaktig i bedömningsunderlaget. Om eleven inte varit delaktig beroende på att förutsättningar för det saknats så ska det framgå i analysen.

1.6

Det är utifrån den sammanfattande analysen och bedömningen som kurator besvarar den sociala bedömningens frågeställning; – Ger elevens sociala situation i och utanför skolan ytterligare förklaring av betydelse (annan än utvecklingsstörning) för elevens förutsättningar att nå grundskolans/ alternativt gymnasieskolans kunskapskrav? Frågan besvaras med ett X i rutorna JA eller NEJ.

Denna sociala bedömning ligger, tillsammans med de övriga bedömningarna som ingår i ansökan (pedagogisk, psykologisk, medicinsk), till grund för det beslut som Utbildningsnämnden fattar angående mottagande i grundsärskolan respektive gymnasiesärskolan.

Källor och litteraturförslag social bedömning     

Grundbok BBIC – Barns behov i centrum (Socialstyrelsen, 2015) Metodstöd för BBIC – Barns behov i centrum (Socialstyrelsen, 2015) Informationsspecifikation för BBIC – Barns behov i centrum (Socialstyrelsen, 2015) Analys, bedömning och beslut i utredningar enligt BBIC (Socialstyrelsen, 2009) www.socialstyrelsen.se Mottagande i grundsärskolan och gymnasiesärskolan, Allmänna råd (Skolverket, 2013) www.skolverket.se

Sida 2(2) Material från www.pedagogstockholm.se