Unsere Sinne – das Ohr und der Hörsinn - Schubert

Unsere Sinne – das Ohr und der Hörsinn

Entstehung von Schall und Schalleitung

Fächerübergreifende Unterrichtsreihe unter besonderer Berücksichtigung der Erweiterung der Lesekompetenz anhand von Sachtexten in den Klassen 6/7 und 7 Biologie/Physik/Deutsch/u.v.a. September/Oktober 2009

Schubert-Schule Neustadt/Weinstraße

Bausteine/Themen der Unterrichtsreihe

LESEMOTIVATION (Ort: Leseraum) Tatkräftiger Zugang

Experimente zu Schall / Schallleitung

Texte - Galerie

Bau eines Barfußpfades Experimente

Arbeit mit Texten Hörspiele produzieren

Das Ohr – der Hörsinn Aufbau und Funktionsweise

Entstehung von Schall und Schallleitung

Arbeit mit Texten Lärm und Lärmschutz

(kleine Geschichten mit Geräuschen)

Außerschulische Lernorte Führung durch die Stadtbücherei Büchertisch zu „Sinne“

Besuch im „Haus der Sinne“ Landau am 5. 11. 09

(vorübergehende Schließung)

(Aufgreifen TexteGalerie) Schubert-Schule Neustadt/Weinstraße

Bau eines Barfußpfades

auf dem Schulgelände im Rahmen der Projekttage „Eine gute Tat“ im Juni 2009

Schubert-Schule Neustadt/Weinstraße

Texte-Galerie (Ausstellung im Leseraum) Stärkung/Förderung/Ausbau der Lesemotivation als tragende Säule – Einführung in den thematischen Schwerpunkt Ohr/Hören -

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Textmaterial (Schriftgröße / Schriftart / Umfang / übersichtliche Darstellung / kurze Sätze / Bildmaterial als Auflockerung und zur Unterstützung der Sinnentnahme

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Anknüpfen an Interesse / Lebenswelt (Ohren von Tieren / Musikszene)

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Texte-Galerie (Ausstellung im Leseraum) Stärkung/Förderung/Ausbau der Lesemotivation als tragende Säule – Einführung in den thematischen Schwerpunkt Ohr/Hören -

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Gliederung der Plakatwände unterstützend zur Sinnentnahme (Überschrift / Kategorien gebildet)

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Einbezug von handelnden Sequenzen und von spezifischen Geräten (Schall spüren / Lärmampel / LärmMessgerät / Geräusche erkennen)

Schubert-Schule Neustadt/Weinstraße

Texte-Galerie (Ausstellung im Leseraum) Stärkung/Förderung/Ausbau der Lesemotivation als tragende Säule – Einführung in den thematischen Schwerpunkt Ohr/Hören -

Quiz – Fragen zu den Info-Tafeln Kreuze an! Bei Bedarf: Lies auf den Plakaten nach! Orientiere dich an den Überschriften! In welcher Einheit wird Lärm gemessen? o Liter o Meter o Dezibel Ab wie viel Dezibel besteht Gefahr für deine Ohren? o ab 25 Dezibel o ab 85 Dezibel o ab 120 Dezibel Wovor warnt Amy Winehouse gemeinsam mit anderen Stars? o vor Hörschäden durch viel zu laute Musik o vor Hörschäden durch ein Telefon Was wird durch zu laute Musik im Innenohr zerstört? o die Zähne o die Zilien o die Zehen Wenn du schlecht hörst, o reinige die Ohren mit spitzen Gegenständen o lasse deine Ohren von einem Ohrenarzt untersuchen Schubert-Schule Neustadt/Weinstraße

Experimente zu Schall und Schallleitung Stärkung/Förderung/Ausbau der Lesemotivation als tragende Säule – Einführung in den thematischen Schwerpunkt Ohr/Hören -

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handelnder Umgang als Grundlage für das Verständnis

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Versuchsanleitungen übersichtlich gestaltet (große Schrift / Absätze / kurze einfache Sätze)

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W-Fragen bei der Durchführung Worum geht es? Was ist wichtig? Was wird beobachtet? Warum passiert es? Warum ist es so?

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Arbeit mit Texten/Experimente Aufbau und Funktionsweise des Ohres Erarbeitung und Vertiefung biologischer und physikalischer Fachaspekte

2 Texte in unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden

Das Gehör – der Gehörsinn

Unsere Ohren

Unsere Ohren sind sehr empfindliche Sinnesorgane. Mit den Ohren können wir alles hören – vom Flüstern bis zum lauten Knall.

Um hören zu können, brauchen wir weit mehr als die beiden Ohren an der Seite unseres Kopfes. Das Ohr besteht aus drei Teilen. Der eigentliche Hörsinn sitzt tief im Kopf und ist durch die Schädelknochen geschützt.

Klänge, Geräusche und Töne dringen in Schwingungen durch die Luft. Schwingungen sind wie unsichtbare Wellen, die sich in der Luft ausbreiten. Wir sprechen auch von Schallwellen.

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Das Außenohr besteht aus der Ohrmuschel und dem Gehörgang. Die Ohrmuschel ist wie ein Trichter geformt. So kann sie Schallwellen, also Schwingungen in der Luft, auffangen und in das Loch in der Mitte weiterleiten. Dort befindet sich der Gehörgang. Er ist etwa halb so lang wie dein kleiner Finger. Am Ende des Gehörgangs treffen die Schallwellen auf ein dünnes gespanntes Häutchen, das Trommelfell. Das Trommelfell trennt das Außenohr vom Mittelohr luftdicht und wasserdicht ab. Die Schallwellen versetzen das Trommelfell in Schwingungen. Das Trommelfell gibt diese Schwingungen an drei winzige Gehörknöchelchen weiter. Sie heißen Hammer, Amboss und Steigbügel. Sie liegen im Mittelohr und sind auch von Luft umgeben. Der Hammer ist mit dem Trommelfell verbunden. Dann schließt sich der Amboss an. Zum Schluss kommt der Steigbügel. Die Gehörknöchelchen verstärken die Schwingungen des Trommelfells. Der Steigbügel, das kleinste Knöchelchen, überträgt die Schwingungen auf das Hörorgan, die Hörschnecke, im Innenohr. Sie ist wie eine Schnecke geformt und enthält Flüssigkeit. Außerdem besitzt sie Tausende feiner Hörsinneszellen. Es entstehen kleine Wellen, die die Hörsinneszellen in der Hörschnecke reizen. Der Hörnerv leitet diese Reize an das Hörzentrum im Gehirn weiter. Erst das Gehirn verleiht den Schallwellen Bedeutung und gibt uns die Information, was wir gehört haben. Mit dem Gehirn zusammen bilden die Ohren (Außen-, Mittel-, Innenohr) das Gehör.

1. Die Ohrmuschel fängt die Geräusche und Töne auf, die sich wie Wellen in der Luft ausbreiten. Diese Schallwellen werden durch den Gehörgang geleitet. Dort bringen sie das Trommelfell, ein gespanntes dünnes Häutchen, zum Schwingen ___________________________________ 2. Drei winzige Knöchelchen geben die Schwingungen weiter. Gehörknöchelchen heißen: Hammer, Amboss und Steigbügel.

Die

____________________________________ 3. Der Steigbügel ist der winzigste der Gehörknöchelchen. Er leitet die Schwingungen an die Hörschnecke weiter. Sie ist mit Flüssigkeit gefüllt. Es entstehen kleine Wellen. Der Hörnerv leitet die Reize weiter an das Gehirn. Erst jetzt wissen wir, was wir gehört haben: schöne Musik oder unangenehmen Lärm. Ohrabbild. Stark in BPCh1 S.15

Abbildung BVK Sinne S.17

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Arbeit mit Texten/Experimente Aufbau und Funktionsweise des Ohres Übungsaufgaben (2 Schwierigkeitsgrade) zu Textverständnis

verschiedene Methoden wie Abbildung nach Text beschriften Überschriften für Abschnitte finden

Begriffsbildung und Festigung der Fachbegriffe Begriffe umschreiben Begriffe zeichnerisch umsetzen Begriffe nach Umschreibung finden ua.

semantische Komponente Wort-“Sinn“

Lückentext Sätze ordnen – Abschnitte ordnen Fragen beantworten / richtig oder falsch – Sätze Anwendung durch Erstellung eines Lernplakates (auch: Evaluation auf Inhaltsebene)

visueller Abruf des Schriftbildes durch Suchsel Geheimschrift Fehler finden u.a.

phonologische Komponente Wort-“Form“

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Arbeit mit Texten/Experimente Entstehung von Schall und Schallleitung Erarbeitung und Vertiefung biologischer und physikalischer Fachaspekte

Erstellung von Lesematerial (Grundlagentext pro Thema mit Aufgaben) o Reduktion und Gliederung der Thematik o Vereinfachung vorhandener Texte o Verfassen neuer Texte Was wir hören

Experimente zu jedem Thema als Grundlage

Tonhöhen Wie entsteht Schall

Schall wird weiter geleitet Schallleiter Schallgeschwindigkeit Lautstärke

Gliederung in die Themen

Lesestrategien

u.a. Fragen zu Text Schlüsselwörter markieren Änderung der Darstellungsform Informationen verarbeiten Überschriften finden

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Arbeit mit Texten/Experimente Entstehung von Schall und Schalleitung Erarbeitung und Vertiefung biologischer und physikalischer Fachaspekte

Wie entsteht Schall ? Aufgabe 1 (VERSUCHE nach Anleitung – Beispiele:      

Schlage auf die Mitte einer Trommel und halte danach leicht die Hand darauf. Zupfe an einer Gitarrensaite. Baue dir selbst eine Zupfgitarre. Summe und halte die Hand an die Kehle Halte die Hand an eine Lautsprecherbox, aus der Musik ertönt. Schlage eine Stimmgabel an und halte sie ins Wasser. Bringe ein Lineal an der Tischkante zum Schwingen.)

Du hast bei den verschiedenen Versuchen ein Geräusch oder einen Ton gehört. Was hast du dabei gespürt oder gesehen? Die Trommel…………………………………….. Die Saite………………………………………….. Die Kehle………………………………………… Die Lautsprecherbox………………………….. Die Stimmgabel………………………………… Das Lineal……………………………………….. Schall entsteht, wenn sich etwas bewegt. In der Physik sagt man:

Schall entsteht, wenn etwas schwingt oder zum Schwingen gebracht wird. Schall entsteht durch Schwingungen an einer Schallquelle. Manchmal kann man die Schwingung sehen, manchmal nicht. Wir merken uns: Was schwingt, …….. ! (lgtink)  Markiere alle Wörter, die etwas zum Schwingen bringen: zittern

bewegen

vibrieren

wackeln

liegen

schwirren

rasseln

prasseln

schlagen

festhalten sitzen stehen

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Arbeit mit Texten/Experimente Lärm und Lärmschutz Lebenswelt der Schüler/innen als Ausgangspunkt Aufgreifen der Plakatinhalte der Texte-Galerie Texte in 2 Schwierigkeitsgraden: Arbeit am Text Fragen und Aufgaben zum Text

Themen: Geräusche oder Lärm Was ist Lärm? Schütze dich vor Lärm

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Wie geht es weiter? Tage des Lesens in Rheinland-Pfalz 4.-6. November „Woche des Lesens der Schubert-Schule“

Lesen anders – blind sein (Projekt 2 im Rahmen von ProLesen) Erweiterung Thema „Sinne“ (Auge) optische Täuschungen

Lektüre Helen Keller Erfahrungen eines Blinden (Gast) Unterstützende Geräte bei Blindheit

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