Chapitre n°2 : NOUVELLES A CHUTE Classe : 3ème Objectif

Chapitre n°2 : NOUVELLES

Classe : 3ème

A CHUTE

Objectif général Découvrir la notion de chute et en comprendre le fonctionnement.

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Objectifs secondaires Approfondir l’étude d’un genre littéraire : la nouvelle. Écrire un récit à chute.

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Pré requis Hypothèses de lecture Classes grammaticales et fonctions Statut et points de vue du narrateur

Durée 6 heures de chapitre + 5 heures de langue + 4 heures d’intégration = 15 heures

Compétences du Socle commun évaluées

L4 : Comprendre un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires. Manifester sa compréhension de textes variés, par des moyens divers.

E3 : Rédiger un texte cohérent et ponctué, d’au moins trois paragraphes, en réponse à une question ou à partir de consignes données, adapté à son destinataire et à l’effet recherché, notamment à visée argumentative. E4 : Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte. Ecrire, réécrire et réutiliser un brouillon.

Questions de repérage et de compréhension sur un texte. -

Ecrire un récit à chute afin de constituer un recueil collectif. Brouillon en 2 étapes : une version collective, une reprise individuelle. Corriger avec méthode l’orthographe de ses textes.

Questions de repérage et de compréhension sur un deuxième texte.

Séance

Objectif

Dominante

Leçon de langue

1 2h

Elaborer des hypothèses de lecture et découvrir la notion de chute

Oral Ecriture

Support(s) Edition de référence : Nouvelles à chute, Magnard, 2006 en bleu = à distribuer -Lucien de Claude Bourgeyx

Activité(s)

Trace écrite

Travail à la maison

en bleu = à distribuer

en rouge = par cœur

en rouge = évaluation

en rouge = évaluation en bleu = à distribuer Lecture à voix haute par le professeur de la nouvelle sans la chute (=les deux dernières phrases). A l’oral : -Qui est le personnage ? -Dans quel état est-il au début ? et à la fin ? Hypothèses de lecture. Distribution du texte sans la fin. A l’écrit : -Qui est le personnage ? Relevé des mots ou groupes de mots désignant le personnage + classe grammaticale. * Lucien : nom propre * il, lui, l’, le : pronoms personnels  impossible de deviner qui il est * le malheureux : GN -Dans quel état est le personnage dans le 1er paragraphe ? + justifications bien-être  repérage du champ lexical -Quel changement intervient au début du 2nd paragraphe ? Dans quel état se trouve le personnage ? souffrance physique  repérage du champ lexical

Qu’est-ce qu’une nouvelle ? -récit bref, -peu de personnage, -une seule action principale, -un seul lieu, -un moment précis et bref. Qu’est-ce qu’une chute ? Une fin inattendue. La nouvelle de Bourgeyx piège le lecteur car le personnage est toujours désigné par des mots neutres. De plus, l’auteur crée une atmosphère particulière en utilisant des champs lexicaux qui s’opposent.

Pour la fois suivante : -Relever un 3ème champ lexical qui prépare à la chute, directement sur le texte distribué. -Questions 8 p.72 et 15 p.73, directement sur le classeur. Pour la séance suivante : -Relever les indices qui permettaient de deviner la chute du Dragon et les classer dans un tableau comparatif à 2 colonnes : le Dragon / le train à vapeur, directement sur le classeur. -Lire la nouvelle Quand Angèle fut seule (p.59 à 63) et répondre aux

-Qu’arrive-t-il au personnage ? Exercice d’écriture : Imaginez et rédigez en 3 phrases maximum la suite et fin de ce récit [10min]. Lecture à voix haute de quelques propositions de volontaires. Justification orale et débat avec les autres. Découverte de la fin de la nouvelle, lue par le professeur. Trace écrite. Distribution des recueils de nouvelles à chute, prêtés par le C.D.I. *** Le 3ème champ lexical présent dans la nouvelle et qui prépare la chute : eau (flotter, flot, submergeait, entraînant, rivages, emporté, abyssal. -Le Dragon de Ray Bradbury

Lecture par le professeur de la 1ère partie du Dragon (jusqu’à « Le dragon était passé… »). Écriture d’une chute à cette nouvelle, en environ 5 lignes [10 min]. Lecture à voix haute de quelques volontaires et commentaires oraux sur la cohérence des chutes par rapport au début du texte. Distribution, lecture à voix haute de la 1ère partie et hypothèses de lecture orales au regard des indices laissés par l’auteur. Observation de ce qui a changé

questions distribuées, à coller, sur une copie à part. Pour la leçon n°9 : Questions de préparation de la dictée n°1. Pour la séance 3 : Lire les nouvelles Happy Meal, Iceberg et Pauvre petit garçon ! et répondre aux questions 12 à 14 p.66, 13 à 17 p.74, et 12 à 15 p.69 au brouillon.

Leçon n°9

Les fonctions par rapport au verbe

dans les hypothèses. Lecture par le professeur et distribution de la 2ème partie du Dragon. Quel est le problème narratif que soulève cette nouvelle ? Paradoxe temporel Revoir les compléments d’objet du verbe, l’attribut du sujet et l’épithète L’attribut du COD (sa distinction d’avec l’épithète : son extériorité par rapport au groupe nominal COD ; les verbes qui l’introduisent) L’accord de l’attribut du COD

Langue

1h

2 1h

Comprendre le fonctionnement d’une nouvelle à chute

Lecture de textes

-Le Dragon de Ray Bradbury -Quand Angèle fut seule de Pascal Mérigeau (p.59 à 63)

Mise en commun de la préparation de la dictée n°1. MISE EN COMMUN DU TABLEAU et DES QUESTIONS sur Le Dragon et Angèle.

Pour la séance (n°9) : Application de grammaire : les fonctions par rapport verbe + Dictée préparée n°1.

In medias res (du latin signifiant littéralement « au milieu des choses ») est une technique narrative qui fait commencer le récit au cœur de l'intrigue. Les personnages, le cadre et le conflit sont alors présentés par une série de retours en arrière par exemple. Souvent, une nouvelle se définit par la notion même de chute, même si elle ne comporte pas d’effet de chute particulier. En littérature, le mot « chute » désigne tout d’abord la fin d’une longue phrase, puis la fin inattendue, surprenante d’une histoire.

Leçon n°10 1h 3

Les procédés de reprise

Langue

Ménager une

Oral

Revoir les reprises nominales et pronominales Les reprises anaphoriques -Happy Meal

Résumé oral des textes.

La chute donne au récit un sens

Pour la leçon n°11 :

chute

d’Anna Gavalda (p.11 à 18) -Iceberg de Fred Kassak (p.43 à 55)

1h

MISE EN COMMUN DES QUESTIONS sur les textes. Les différents procédés narratifs qui permettent de ménager une chute. A l’oral : Quelle nouvelle avez-vous préférée parmi toutes celles lues depuis le début de ce chapitre ? Pourquoi ?

Leçon n°11 1h

Les temps de l’indicatif et leurs valeurs d’emploi

Langue

-Le Dragon de Ray Bradbury - Manuel Texto, Hachette, 2003

Etape 1 : le texte est divisé en plusieurs parties, les parties sont attribuées à des groupes d’élèves différents -Souligner tous les verbes conjugués au mode indicatif de la partie du texte attribuée (aide : tableaux de conjugaison p.294-295) -Identifier ensuite le temps de chaque verbe et sa valeur d’emploi = pourquoi a-t-on employé ce temps verbal à ce moment du texte ? que désigne-t-il ? -Mise en commun sous la forme d’un tableau. Etape 2 : leçon p.296 -Revoir la conjugaison des temps du récit au passé -Les valeurs des temps de l’indicatif

(n°9) 1h 5

APPLICATION de grammaire

Langue

EVALUATION FORMATIVE

Lecture

Etape 3 : Exercices 2 et 4 p.297 -Les fonctions par rapport au verbe -Dictée préparée n°1 Pauvre petit garçon ! de Dino

Questions de révision sur la narration, le rythme du récit, les points de vue…

inattendu et oblige le lecteur à une relecture attentive de l’histoire pour repérer des indices auxquels une première lecture n’avait pas accordé d’importance. Une chute peut accentuer le côté tragique ou au contraire le côté comique d’un récit. Le point de vue interne d’un personnage est un procédé narratif très efficace pour ménager une chute : le lecteur n’a aucune autre visibilité, cela restreint les indices.

Leçon p.296

Apporter Texto.

1h 4 4h

1h

1h

Buzzati (p.21 à 29) INTEGRATION = Ecrire un récit à chute afin de constituer un recueil collectif

Ecriture

Corriger avec méthode l’orthographe de ses textes EVALUATION ECRITE de fin de chapitre = SUJET TYPE BREVET N°2

Langue

Lecture de texte Langue

Simple distraction d’Henri Gougaud OU Erreur fatale de Fredric Brown

Seul, en binôme ou groupe de trois au maximum : 1. Brouillon, à l’aide d’un guide 2. 1ère version rédigée, lu et commentée par le professeur 3. 2ème version, individuelle, finale 4. Choix du texte le mieux écrit pour le dactylographier en salle multimédia 1. Identifier des erreurs orthographiques 2. Les corriger selon une méthode imposée et à l’aide d’outils Questions et réécriture