Comunidad y educación social

CAPà TULO 9 COMUNIDAD y EDUCACIà N SOCIAL Corren malos tiempos para la comunidad y por lo mismo, para la educación que se pretenda social o comunitaria, Los mismos conceptos de realidad,1 de sociedad, de cambio, de medio AsÃ− las cosas, hablar de comunidad y educación social puede ser considerado un atavismo nostálgico cuando no una reacción. El programa de acción o intervención que presentamos no deja de ser un programa formal tipo, que insertamos en una cierta ambientación ideológica y conceptual, pero puede perfectamente ser iluminado y dinamizado por otras muchas conceptualizaciones que asuman la importancia de la educación social como acción. • Marco de referencia del programa 1.1. Marco teórico y conceptual La asociabilidad, desviación social, inadaptación social, delincuencia juvenil en general, manifiestan el conflicto del joven con la comunidad social en la que vive. Esta concepción comunitaria aporta nueva luz a los fenómenos de la asociabilidad, desviación social, delincuencia juvenil, etc., y nos habla de las responsabilidades compartidas de todo el cuerpo social en estos fenómenos y de sus aspectos beneficiosos en la dinámica social. En esta perspectiva histórico-conceptual queremos insertar nuestro programa comunitario de prevención de la asociabilidad infantil-juvenil. 1.2. Conocimientos empÃ−ricos y tecnológicos relevantes relativos al objeto del programa Una de las cuestiones objeto de trabajos empÃ−ricos ha sido la de la etiologÃ−a de la delincuencia juvenil, llámense orÃ−genes, factores, causas o variables relacionados o asociados con la asociabilidad y delincuencia juvenil. - Esto facilitará la entrada del programa en la comunidad y su continuidad cuando el programa finalice. - Lograr que los miembros de la comunidad tengan una mayor y mejor información sobre los problemas sociales y psicológicos de la juventud. - En fin, el objetivo general de este programa será llegar a evitar, en todo lo posible, la inadaptación social, la delincuencia juvenil, la drogadicción juvenil y otras conductas asociales de los jóvenes de una determinada comunidad por la vÃ−a de la prevención de estos fenómenos. 1.3. Objetivos especÃ−ficos -Informar a la comunidad en sus justos términos sobre la situación de la asociabilidad, delincuencia, drogadicción, etc., en el ámbito de su ciudad y barrio. - Crear un clima social abierto al problema de la asociabilidad y delincuencia juvenil, desencadenar los mecanismos necesarios por los que ciudad adulta y los jóvenes sientan necesidad de modificar sus conductas y actitudes frente al problema de la asociabilidad juvenil, delincuencia y drogadicción. 1

- Fomentar las actividades culturales y recreativas para jóvenes en la ciudad. - Enseñar a los padres en orden a sus cometidos educativos (escuela de padres). - Favorecer e inducir el empleo juvenil y el empleo de los padres con hijos con problemas de asociabilidad, delincuencia y drogadicción. - Orientar, informar y ayudar a los padres cuyos hijos tengan problemas , delincuencia y drogadicción. - Atender individualmente al grupo de jóvenes de alto riesgo delincuencial, jóvenes que han cometido «delitos», etc., con un proyecto especial integrado dentro del programa. - Reducción de las tasas relativas de delincuencia juvenil controlada o institucionalizada de la ciudad. 2. Diagnóstico general En todo diagnóstico para una intervención tecnológico-social deben aparecer claros al menos los siguientes aspectos (diagnóstico general): • Situación socioeconómica, socioestructural, sanitaria y ecológica de la comunidad en cuestión. • Situación de los seres humanos y grupos objetos del programa, grado de organización existentes, agrupaciones, números de familia, situación ocupacional. • Jerarquización de los problemas. • En cualquier caso, en el diagnóstico participarán miembros representativos y preocupados de la comunidad objeto del programa, dirigentes de asociaciones de vecinos, etc. 2.2. Diagnóstico especÃ−fico - Estado de información sobre el problema de la asociabilidad, delincuencia y drogadicción de los miembros de la comunidad objeto del programa. - Niveles de «concienciación» e implicación de la población adulta en función con el problema. Los programas suelen ser de corto y medio plazo (1 a 5 años). El proyecto A es un proyecto de intervención general en toda la ciudad, compuesto de 5 tipos de intervenciones topológicas en diversos sectores de posible intervención: -En los mass-media (IA 1 ). -En las instituciones escolares (IA2). 3. Consideraciones generales Ejecutar un programa es llevarlo a la práctica., Nosotros aquÃ−, en relación con el programa concreto de «ciudad educativa>>, hemos retraducido todo ello en la formulación sistémica y procesual de cuatro equipos operativos de ejecución del programa, asignándoles recursos personales y materiales, competencias y responsabilidades, y estrategias y actividades a elaborar y realizar 4. Equipos operativos de ejecución del programa Los equipos de ejecución son los siguientes: 2

1. Equipo de programación. 2. Equipo de diagnóstico y evaluación. 3. Equipo de información y realimentación. 4. Equipo de intervención socioeducativa. 5. Equipo de programación, coordinación y seguimiento Este equipo tendrá las siguientes funciones: - Elaboración general del programa. - dirección del programa. - Seguimiento y supervisión del programa y los proyectos. - Evaluación, valoración y control continuado del programa y los propios. - Formulación de los objetivos generales del programa y de las orientaciones pedagógicas generales que informarán el programa. - Administración y gestión del programa. - Consecución de los recursos y medios necesarios al programa. Su composición será la siguiente: . - Los responsables de los equipos de diagnóstico, información e intervención. - Tres representantes de la comunidad proyecto - Representantes institucionales, colaboradores del programa (Ayuntamiento, Diputación, Delegaciones de la Juventud). 4.1.Equipo de diagnóstico y evaluación. Las funciones de este equipo son: - Elaboración de un informe-diagnóstico sobre la situación social general de la ciudad y barrios objeto del programa y los proyectos. - Detección de los adolescentes y jóvenes con niveles de medio y alto riesgo delincuencial. etc. - Elaboración de un mapa situacional y predictivo de la asociabilidad, delincuencia y drogadicción juvenil de la ciudad. - Valoración final, técnica del programa. Su composición podrá ser la siguiente:

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- Un sociólogo. - Un psicólogo social. - Un trabajador social. - Un pedagogo social. - Colaboradores y encuestadores. 4.2. Equipo de información y realimentación Será competencia y responsabilidad del equipo de información y realimentación lo siguiente: - Dar a conocer el programa en toda la ciudad, haciéndolo aceptable y popular. - Dar a conocer adecuadamente los resultados del equipo de diagnóstico y del resto de los equipos. - Provocar la participación ciudadana. - Ejecutar el proyecto «A», que es de base fundamentalmente informativa y difusora, al objeto de cambiar actitudes de la población y jóvenes. - Apoyo a los proyectos B y C. - Oficina de consulta, información y documentación sobre la problemática del programa. - à mbito de actuación: - Prensa local e institucional de la ciudad, periódicos, revistas, hojas informativas. . - Prensa nacional (lograr introducir algún informe de vez en cuando). - TV regional. - Medio y tareas: - Edición de un folleto inicial sugestivo sobre el programa. - Elaboración de un programa de radio semanal. - Elaboración de informes y artÃ−culos para la prensa y revistas. - Elaboración de paquetes audiovisuales (vÃ−deo) de tipo informativo, para utilizarlos en diversas intervenciones. - Conferencias, coloquios, mesas redondas, reuniones (en colegios, asociaciones de vecinos. sindicatos, etc.) - Elaboración de carteles sobre el programa. - Este equipo será también el responsable del servicio de consulta, información y documentación para padres y jóvenes sobre cuestiones de asociabilidad, delincuencia y drogadicción. 4

El funcionamiento adecuado de este equipo es capital para el desarrollo del programa.. etc., en este asunto puede peligrar el programa o los proyectos. Su composición será: Un periodista responsable, a ser posible también psicólogo, sociólogo o pedagogo - Un educador - pedagogo social. - Un técnico en medios de comunicación audiovisuales. - Este equipo contará también ocasionalmente con miembros de otros equipos, que les facilitarán todo tipo de informaciones relativas al programa. - El equipo de intervención contará en todo momento con ellos. Equipo de intervención socioeducativa Algunas orientaciones estratégicas que deben guiar las intervenciones La participación y colaboración un programa de prevención no será eficaz.. Las intervenciones educativas del programa «ciudad educativa» deben dirigirse a dos tipos de clientes: a) A la comunidad ciudadana ( reeducación de la ciudad). . b) A los jóvenes en general. Intervenciones educativas dirigidas a jóvenes (relación posible) Vamos a clasificarlas en tres grupos: 1. Actividades dirigidas a la preparación profesional futura: - Formación de equipos de restauración de edificios antiguos y casas tÃ−picas de los pueblos. - Talleres de artes plásticas: pintura, escultura, cerámica, tapicerÃ−a, etcétera. - Talleres de manualidades prácticas: carpinterÃ−a, pintura, mecánica de motos y bicicletas, electricidad. - Aprendizaje de uso de ordenadores. - Organización de grupos de música. - Enseñanza de habilidades sociales relativas a la búsqueda y mantenimiento de un trabajo (como entrevistas, burocracia, oficinas de empleo...) - Organización de grupos cooperativos de trabajo productivo, ayudándoles a formar una cooperativa o un taller en el que puedan posteriormente hacerse independientes. : - Actividades recreativas y de distracción:

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- Acampadas en la montaña en fines de semana o vacaciones, montañismo, caminatas, - Organización de agrupaciones deportivas, promoción deportiva, actividades deportivas múltiples. - Intercambios y turismo social. - Excursiones en bicicleta. - Fiestas, bailes, reuniones de amistad. - Cine - fórum. 2. Actividades de servicio a la comunidad. - Equipos de preparación de zonas de juegos y jardines. - Plantación de árboles, zonas verdes. - Equipos de recuperación y tutela del medio ambiente, equipos ecológicos, guardas ecológicos. - Equipos para apagar incendios (en grupos de jóvenes y mayores) Intervenciones educativas dirigidas a los padres y familias - Organización de una «escuela de padres» sobre todo entre los que tienen problemas con sus hijos, o éstos incurren de alguna forma en conductas desviadas, delincuenciales o de drogadicción. - Información y orientación a los padres sobre la situación de sus hijos y posibles soluciones y responsabilidades a compartir. - Práctica constante del counseling familiar, contactos continuos con las familias de jóvenes con problemas. - AsesorÃ−a para la asistencia social a las familias con hijos problema. - AsesorÃ−a laboral para padres en paro y con hijos asociales y delincuentes. Facilitarles el acceso al trabajo. - Coloquios con padres y jóvenes a la vez, en los que intercambien sus puntos de vista. Intervenciones dirigidas a la ciudad - Actividades del proyecto «A» de intervención general en toda la ciudad. - El equipo de intervención socioeducativa tendrá los siguientes componentes: - Un responsable coordinador de las intervenciones en general. - Responsable -pedagogo -interventor proyecto «B». - Responsable - pedagogo - interventor proyecto «C». - Responsable - pedagogo - interventor proyecto «E».

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- Equipos de intervención profesiona l- talleres (dos maestros de taller). 3. Evaluación del programa. 4. Evaluación de los resultados El diagnóstico de la situación social y delincuencial debe aportar al pedagogo social conocimientos suficientes para programar adecuadamente las intervenciones en función de los objetivos generales y especÃ−ficos adecuados a la realidad de la situación y los recursos. La definición clara y operacionalizada de los objetivos facilitará la evaluación del programa, cuyas intervenciones, estrategias y actividades han debido cambiar la situación de la realidad conforme a los objetivos planteados.

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