- Mittelschule Neusäß Am Eichenwald

Grundschule Neusäß, Am Eichenwald Dokumentiertes Lernentwicklungsgespräch als Alternative zum Zwischenzeugnis

damit verbunden

Formen der Leistungsmessung bei praktischen und prozessbezogenen Aufgaben

Warum treffen wir uns heute?

 neuer LehrplanPlus seit 2014/15 in 1. und 2.

Klasse, heuer auch in 3. Klasse  verankert im Rahmen des Bayerischen

Bildungsplans ab dem Kindergartenalter  wird jedes Jahr weiter aufgebaut und zieht

sich durch alle weiterführenden Schulen, auch Gymnasium/Realschule

Warum treffen wir uns heute?  Bayerische Leitlinien für Bildung und Erziehung:  Nachhaltige Bildung: Gelerntes soll dauerhaft verfügbar sein und auf

neue Situationen übertragen werden können (auch Forderung aus der Wirtschaft/ neue Prüfungsformate an allen Schularten)  Oberstes Bildungsziel: der eigenverantwortliche, beziehungs- und

gemeinschaftsfähige, wertorientierte, weltoffene und schöpferische Mensch kompetenzorientierter Blick auf das Kind  Lernen im Dialog: Interaktion, Kooperation und Kommunikation als

zentrales Element des Wissensaufbaus/ Kultur der wertschätzenden Rückmeldung  Individualisierung: Lernumgebungen ermöglichen Lernen im

individuellen Tempo und auf individuellem Niveau

 Wir wollen Sie über die Neuerungen informieren

v.a. im Hinblick auf die Leistungsmessung

Das erwartet Sie heute:  Was ist ein dokumentiertes

Lernentwicklungsgespräch?  Wie sieht ein „DLEG“ an unserer Schule aus?  Wie führen wir die Gespräche durch?  Was ist uns für die „DLEG“ wichtig?  Wie hängt das DLEG mit dem Unterricht und dem LehrplanPLUS zusammen?  Leistungsmessung bei praktischen und prozessorientierten Arbeiten (Beispiele)

Wie sieht ein Lernentwicklungsgespräch an unserer Schule aus?

Vor dem Gespräch

Während

des Gesprächs

Nach dem Gespräch

• Kind/Eltern füllen den Bogen nach ihrer Selbsteinschätzung aus • Lehrer füllt Beobachtungsbogen aus

• Gespräch über die persönlichen Stärken des Kindes • Vergleich der Einschätzungen in den Lernbereichen • Gemeinsam formulierte Zielvereinbarungen • Ausgabe des gemeinsam überarbeiteten Bogens am Zeugnistag • Zielvereinbarungen werden im Blick behalten

Wie führen wir die Lerngespräche durch ? Zeitlicher Rahmen: 

01.12.2015: Elterninformationsabend

 11. Januar 2016 : Ausgabe des Bogens zur Selbsteinschätzung  18. Januar 2016: Rückgabe des Bogens an die Lehrkraft

 ab 18. Januar 2016: Gespräche überwiegend am Nachmittag

Zeitraum: 3 Wochen Dauer eines Gesprächs: 30 – 45 Minuten Ort: Klassenzimmer  19. Februar 2016: Ausgabe der Dokumentationsbögen am Tag

des Zwischenzeugnisses

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig?

Jeder Teilnehmer hat Verantwortung für das

Kind

Kind

Eltern

Lehrer

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig?

Kind Durch das Ausfüllen des Bogens

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig?

Kind

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig?

Eltern 

Durch das Unterstützen des Kindes beim Ausfüllen des Bogens



Durch das Einbringen der eigenen Einschätzung



Durch das Überdenken der eigenen Einschätzung



Durch den Blick auf die Lernentwicklung ihres Kindes

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig?

Lehrer Durch das Ausfüllen des Bogens und eine aufrichtige und wertschätzende Rückmeldung

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig?

Lehrer  Er hat die Lernentwicklung des Kindes im Blick  Er bereitet das Gespräch vor, setzt Schwerpunkte…

 Er ist sich bewusst, wo besondere Herausforderungen im Gespräch sein können (leistungsschwächere Schüler, problematische Eltern/Kind-Beziehung…)

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig?

Kind

Eltern

Lehrer

Reflektieren gemeinsam über die Lernentwicklung

Fortschritt

Stagnation

Rückschritt

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig? Grad der Einschätzung

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig?

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig? Lernentwicklungsgespräche setzen Ziele • Zielvereinbarungen als Abschluss • Ziele werden vom Kind mit Unterstützung der Eltern und des Lehrers formuliert • Festlegung eines Zeitrahmens • Unterschrift aller Beteiligten

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig? Lernentwicklungsgespräche sind prozessorientiert

Weisen in die Zukunft Nehmen die Gegenwart in den Blick Erwachsen aus dem Vergangenen

LehrplanPlus  Unterricht  Lernentwicklungsgespräche

• Kommunizieren und präsentieren • Reflektieren und bewerten • Handeln und umsetzen • Eigenständig und mit anderen zusammen erarbeiten Stärkere Betonung der personalen Kompetenz

Zusammenhang zwischen Unterricht und Lernentwicklungsgesprächen Unterrichtsqualität lässt sich nicht nur an einer Ergebnisqualität (z.B. Sachkenntnis, abfragbares Wissen, Fähigkeit) festmachen. Dazu gehören auch

Strukturqualität (z.B. Rahmenbedingungen, Lernumgebung) und Prozessqualität (z.B. Lernklima, Förderung selbstständigen Arbeitens, überfachliche Kompetenzen, Metakognitive Reflexion und Feedback) Nachgewiesener Effekt: Durch Lernbeobachtung und durch sichtbar Machen erhält das Kind eine Orientierung Kinder werden sich ihrer Fähigkeiten und Lernstrategien bewusst Kinder definieren sich selbst neue Ziele und entwerfen Arbeitspläne

 Das Lernen wird effektiver und nachhaltiger  Das Lernklima wird besser

Zusammenhang zwischen Unterricht und Lernentwicklungsgesprächen Lernentwicklungsgespräche haben ihre Basis im Unterricht  Unterricht ist zielorientiert

 Unterricht bietet Kommunikationsanlässe während des gesamten Lernprozesses  Unterricht bietet Reflexionsanlässe, die an den vier Kompetenzbereichen orientiert sind (fachlich, methodisch, sozial, personal)

Zusammenhang zwischen Unterricht und Lernentwicklungsgesprächen Reflexionsmöglichkeiten Mathematik:

Zusammenhang zwischen Unterricht und Lernentwicklungsgesprächen Reflexionsmöglichkeiten Wochenplanarbeit:

Zusammenhang zwischen Unterricht und Lernentwicklungsgesprächen Reflexionsmöglichkeiten: Gezielte Fragestellungen zum Lernprozess Was kannst du jetzt besser?

Was ist dir heute gut gelungen?

Kannst du Tipps weitergeben, die dir geholfen haben?

Was war schwierig für dich?

Zusammenhang zwischen Unterricht und Lernentwicklungsgesprächen Reflexionsmöglichkeiten zum Trainieren der Selbsteinschätzung:

Zusammenhang zwischen Unterricht und Lernentwicklungsgesprächen

zeigst Freude an Forscheraufgaben arbeitest interessiert am Thema mit erledigst Arbeitsaufträge selbstständig meldest dich oft gibst passende Antworten und bringst viel Vorwissen ein behältst Informationen und Zusammenhänge im Gedächtnis kannst Informationen auch schriftlich verständlich darstellen Anmerkungen:

zu wenig

teilweise

oft

Heimat- und Sachunterricht Du ....

prima

Beispiel 2. Klasse:

Übersicht schulischer Leistungen

Alle drei Bereiche der Leistung müssen in die Benotung einfließen Praktische Leistungen

Mündliche Leistungen

Schriftliche Leistungen

Experimentieren

Referat

Lernzielkontrollen

Portfolio

Unterrichtsgespräch

Probearbeiten

Eintragen/ Einzeichnen/ Bauen

Beschreiben von Lösungswegen

Vergleichsarbeiten/ Orientierungsarbeiten

Arbeit im Team

Präsentation

Forscherauftrag

Sachvortrag

…

…

…

Leistungsmessung in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Gruppenarbeit

Leistungsmessung in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Gruppenarbeit

Leistungsmessung in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Mathematik Beispiel Mathematik: Bewertungsbogen verschiedene Rechenwege

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Gedicht

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Referat D

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Referat D (2)

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Referat HSU

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Portfolio

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Portfolio (2)

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Portfolio (3)

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Portfolio(4)

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Portfolio(5)

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Portfolio (6)

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Sachvortrag

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: HSU

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: HSU

Transparenz bei Beurteilungskriterien in Deutsch

Transparenz bei Beurteilungskriterien in Deutsch

Transparenz bei Beurteilungskriterien in Deutsch

Veränderte Probearbeiten Stufen von Unterrichtszielen • Reproduktion: Wiedergabe von Sachverhalten aus dem Gedächtnis • Reorganisation: selbstständige Neuorientierung bekannter Sachverhalte zu einer neuen, komplexen Struktur

• Transfer: Übertragen von bekannten Zusammenhängen auf eine Struktur neuer Sachverhalte

• Problemlösen: Lösen neuartiger Aufgaben bzw. Finden neuartiger Erklärungen für bekannte Sachverhalte; konstruktive Kritik bekannter Lösungsvorschläge

Veränderte Probearbeiten Weiterentwicklung Aufgabenqualität: • differenziertes Bild des Könnens vs. auswendig lernen? • welche Kompetenzen können Kinder zeigen?

Beispiele:

• Zeichnungen erstellen • Versuche erklären • begründen

Veränderte Probearbeiten Weiterentwicklung • Kinder beteiligen:

- was haben wir gelernt? - was haben wir gemacht? • Aufteilung in theoretischen und praktischen Teil - bringe das Lämpchen zum Leuchten - baue aus den angebotenen Materialien einen Schalter - ordne Blätter und Früchte

Veränderte Probearbeiten Beispiel: Feuer

Zum Schluss:

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Auf gelingende Lernentwicklungsgespräche! Jutta Gasteiger unter teilweiser Verwendung einer Vorlage des Staatlichen Schulamts im Landkreis Augsburg