objectifs - Présentation du CRMEF Rabat

Des finalités éducatives aux objectifs operationnels Touali Rachid CRMEF Rabat 2014-2015

Sommaire : Introduction : Les finalités du système éducatif Finalités spécifiques de l’EPS Conception de l EPS La pédagogie par objectif Définition Objectifs et scolarité Objectif général ; spécifique; opérationnel Formuler un objectif Caractéristiques d’objectifs valables Pièges et problèmes dans l’élaboration d objectifs Comment opérationnaliser un objectif ? Bibliographie :

Introduction : La mission de l’école et la conception de l’éducation physique au regard des différentes conjonctures : économiques, sociales et politiques. Cas du Maroc-France-Allemagne

/1/ Les finalités du système éducatif et de l’EPS a)Les finalités du système éducatif Définition "Une finalité est une affirmation de principe à travers laquelle une société (ou un groupe social) identifie ou véhicule ses valeurs. Elle fournit les lignes directrices à un système éducatif" Hameline_ Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en formation continue «PARIS, ESF,1979 Durkheim : l’éducation est l’action de la génération adulte sur la génération montante, à travers laquelle elle véhicule normes et valeurs qu’elle juge essentielles à transmettre. Même sens entre Hamelin et Durkheim

1) De l’individuel et du collectif Il est nécessaire d'enseigner "ce qui unit" les hommes, càd ce qui permet de les intégrer dans une communauté aussi large que possible; et "ce qui libère" l'individu, càd ce qui lui permet d'exprimer et de penser par lui-même. REBOUL O. "La philosophie de l'éducation PUF 1989 2)De la dépendance a l autonomie « La finalité dernière est l’émergence d’un sujet libre, d’une volonté capable de se donner ses propres fins, d’effectuer le plus solidement possible ses propres choix, de décider en toute indépendance de ses propres valeurs• MEIRIEU Ph .Le Choix d’éduquer. ESF ; 1991

b) Les finalités de l’EPS : Statut -Une discipline d’enseignement comme les autres - L’EPS participe aux missions définies pour l’école …" -"L'EP n'existe que dans, par et pour l'école" -suit les mêmes finalités que les autres disciplines ARNAUD P. "Le corps en mouvement" Toulouse; Privat; 1989 L’EPS : une discipline spécifique Les apprentissages en EPS ne sont pas des apprentissages tout à fait comme les autres : ils mettent en jeu un objet particulier qui est le corps propre, lui-même se déplaçant dans un environnement d'objets physiques » MARSENACH J. « EPS, quel enseignement » Paris; INRP; 1991

Finalités spécifiques de l’EPS

1) ACQUISITION PAR LA PRATIQUE DES COMPÉTENCES ET DES CONNAISSANCES RELATIVES AUX APSA 2) DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS NÉCESSAIRES AUX CONDUITES MOTRICES 3) ACCÈS AUX CONNAISSANCES RELATIVES À L'ORGANISATION ET À L'ENTRETIEN DE LA VIE PHYSIQUE Conceptions et identités de l EPS Textes officiels marocains de l’Independence à nos jours exemple : Instructions officiels 1964 Instructions officiels 1982 Orientations pédagogiques 1991 Orientations pédagogiques 2007-2009

/2/ La pédagogie par objectif Introduction - L’enseignement n est efficace que dans la mesure où il atteint des objectifs :il doit évoluer l’élève dans le sens souhaité ;s’il n’appartient pas c’est qu’ il est improductif . - lorsque vous ne savez pas au juste ou vous allez votre voyage a bien des chances de mal se terminer. R F Mager comment définir des objectifs pédagogiques 1990 ; Donc nécessité d’exprimer clairement le but que vous voulez atteindre.

-il est donc difficile voire même impossible d’évaluer avec efficacité la valeur d’un cours ou d’un programme lorsqu’ il n y a pas d’objectif clairement définit -aucun ouvrier ne choisit un outil avant de connaitre l’opération qu’il doit effectuer .RFM op-cit La pédagogie par objectifs La pédagogie par objectifs inspirée de la sphère Ergonomique (monde du travail) est née aux États Unis dans l’enseignement technique. Elle consiste à définir une tâche à apprendre et de la découper en sous tâches et capacités à mettre en œuvre ou à acquérir pour bien la maîtriser. Cette définition simple continue de s’appliquer aux matières techniques, mais elle a dû être adaptée pour pouvoir s’appliquer à toutes les matières de l’enseignement. Aujourd’hui, la pédagogie par objectifs consiste à définir précisément les objectifs attendus d’une séquence d’apprentissage et de les décliner en : Sous objectifs de : savoir, savoir-faire et savoir être. Projet. Définition -Un objectif étymologiquement du latin ABJACERE : être situer devant. -But que se propose l’action ; dictionnaire Robert Au sens de la pédagogie par objectif, les buts que poursuive une institution éducative lorsqu’ ils sont décrits en termes de comportements (observables) sont des objectifs.

-Un objectif est la description d’un ensemble de comportement dont l élève doit se montrer capable pour être reconnu compétent RF Mager op-cit -Un objectif décrit donc une intention, un résultat plutôt que le processus d’enseignement lui-même ou les moyens mis en œuvre. -Un objectif définit permet donc par la même occasion une réflexion sérieuse et approfondie sur le contenu même du cours élaborer. Objectifs et scolarité Chaque stade de développement de l’individu offre un équilibre d’adaptation, et chaque niveau de développement se traduit par une originalité, en effet la neurobiologie comme la psychologie soulignent l’importance de périodes critiques dans chaque stades de développement : donc nécessité de spécification d’objectifs et capacité (motrice, cognitive, affective….)au regard des différentes périodes de scolarité. Le facteur âge reste une donnée incontournable dans la fixation d objectifs et la planification pédagogique Objectif général ;spécifique; opérationnel : + Objectif général :c’ est avant tout un objectif dont on pense qu’ il peut être visé par plusieurs activités en EPS, c’est une capacité générale : il a un caractère interdisciplinaire + Objectif spécifique :il identifie et délimite une sous capacité particulière dont on pense qu’ elle est un élément de la capacité générale visée par l’objectif général.

+ Objectif opérationnel : identifie le comportement observable susceptible de révéler le niveau de la sou capacité choisie. Exemple : Objectif général : confronter l’organisme à différents types d’efforts. Objectif spécifique : réaliser une forme de travail de coordination dynamique générale et de vitesse gestuelle. Objectif opérationnel ; être capable de courir une course navette de cinq fois en 18 secondes sur une distance de 40M. Formuler un objectif: Un objectif doit refléter un des différents niveaux taxonomiques selon l’intention de celui qui le formule. Pour permettre de mieux cerner la nature de ce qui est attendu, il s’est développé des taxonomies qui portent sur l’un ou l’autre des domaines du savoir qui se rapportent aux trois volets de la personnalité : Le domaine cognitif concerne les connaissances et les habilités intellectuelles Le domaine affectif est associé aux attitudes, aux valeurs, aux intérêts, aux représentations Le domaine psychomoteur concerne les habilités motrices. Le verbe utilisé traduit cette intention. Exemple : Benjamin BLOOM, il est le père de la première classification hiérarchisée ou taxonomie des objectifs pédagogiques. D’après B. BLOOM In Taxonomie des objectifs pédagogiques.1975.

La classification des finalités cognitives se distingue en 6 catégories fondamentales : Définir, distinguer, acquérir, identifier, rappeler, reconnaître

Caractéristiques d objectifs valables : - Un objectif convenablement fixé est celui qui communique avec succès les intentions de l’enseignant. - La meilleure définition est celle qui exclue le plus grand nombre possible de variantes par rapport à votre objectif final - Qui décrit le comportement final de l’élève de façon qui écarte toute erreur d’interprétation. Pièges et problèmes dans l élaboration d objectifs : - Absence de performance dans les objectifs - Décrire ce qu’on attend de l’enseignant au lieu de se concentrer sur l’élève, exemple : l’enseignant aidera l’élève a …. - Rédiger les objectifs sur les taches subordonnées, secondaires et écarter les taches principales - Critères erronés : proposer un critère qui ne livre aux élèves rien qu’ils ne sachent déjà exemple : jusqu’ a ce que le prof se déclare satisfait or ils sont déjà conscient qu’ils doivent satisfaire leurs enseignants. Comment opérationnaliser un objectif ? 1) Pour cela il est nécessaire de répondre a ces trois question 1-que doit être capable d’accomplir l’élève ? 2-dans quelles conditions sa performance se déroule telle ? 3 quel niveau attend-on de lui ?

2) Venons-en à présent aux réponses : 1- un objectif définit toujours ce que l’élève doit accomplir (verbe d’action) 2-les conditions : un objectif se doit de définir les conditions éventuelles de la performance 3-le critère : un objectif décrit dans la mesure du possible les critères d’un niveau de performance acceptable 3)Résumons : 1- Un verbe d action : /Un objectif est utilement définit, lorsqu’ il définit en termes de comportement : un verbe d’action (courir, sauter, placer…), c est à dire lorsqu’ il décrit ce que l élève fera lorsqu’ il devra prouver qu’il a atteint l objectif. 2- Conditions de réalisation : /vous devez être assez précis pour que d’autres personnes comprennent votre intention aussi bien que vous la comprenez vous-même, ajoutez autant d’éléments descriptifs qu’il est nécessaire pour communiquer l’intention. 3- Critères de réussite : /ils précisent a l’élève la qualité du travail que vous attendez de lui, si vous avez l’intention de juger une performance en terme de rapidité vous devez imposer un temps limite. Nb : critère de réussite qualitatif et quantitatif nous verrons plus en détail ultérieurement .

Exemple : Etre capable de courir un 100m sur une piste sèche en moins de 14 secondes Bibliographie : MARSENACH J. « EPS, quel enseignement » Paris; INRP; 1991 Mager R.F-Comment définir des objectifs pédagogiques.1990 C Pineau -didactique de l’éducation physique et sportive ; 1992 ARNAUD P. "Le corps en mouvement" Toulouse; Privat; 1989

Hebrard .A –EPS réflexions et perspectives 1986 Pierre Arnaud et Gérard Broyer Psychopédagogie des APS1985 Cours ENS Casablanca 1995 Cours agrégation Casablanca 1999 Textes officiels marocains. Oléron 1963 : les activités intellectuelles in traitées de psychologie expérimentale vol 7 Hameline_ Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en formation continue «PARIS, ESF,1979