Schoolregels en afspraken, pedagogische maatregel en

Basisschool Bs Bergop

Schoolgids 2014-2015 Specifieke deel

Bostenstraat21,6367HK Ubachsberg Tel; 045-5620255 [email protected]

1

Techniek

Inhoudsopgave Voorwoord

3

Computeronderwijs Creatieve vakken

Terugblik op het schooljaar 2013-2014 Vooruitblik op het schooljaar 2014-2015

4 4

Bewegingsonderwijs Sociaal-emotionele vorming Vakoverstijgende activiteiten

Schooltijden

5

Huiswerk School Video Interactie Begeleiding (SVIB)

Vakanties en vrije dagen

5

Verdeling van de leertijd

Team en groepsindeling Coördinatoren en OOP Intern begeleider

5

De resultaten van ons onderwijs Aantal verwijzingen SBO / SO

13

Het CITO leerlingvolgsysteem

Directie Informatie voorziening aan ouders Contact leerkrachten en directie

5

Resultaten op schoolniveau schooljaar 2011-2012 Vakgebied taal en rekenen voor kleuters Vakgebied Rekenen groep 3 t/m 8

Rapporten- en oudergesprekken Infoavond

Vakgebied Begrijpend lezen groep 3 t/m 8 Vakgebied Spelling groep 3 t/m 8

Nieuwsbrief en website

Vakgebied Technisch lezen groep 3 t/m 8 Vakgebied Woordenschat groep 3 t/m 8

Schoolbenodigdheden Gymkleding kleuters Gymkleding groep 3 t/m 8

6

Gymlessen

6

Zoekgeraakte en vergeten spullen Tijdschriften

6 6

Luizenzakken Kinderpostzegelactie

6 7

Regels en afspraken in en rondom de school De 3 basisregels Algemene klassenregels Algemene pleinregels voor de drie speelplaatsen

7

13

De Cito-Eindtoets groep 8 Het Voortgezet Onderwijs Uitstroomgegevens naar het Voortgezet Onderwijs Nuttige adressen en telefoonnummers

16

Algemene regels bij de lunchpauze Algemene afspraken De oudervereniging Medezeggenschapsraad (MR)

7 8

Schooladviescommissie (SAC) Richtlijnen bij te laat komen Hoe moet u nu handelen?

8 8

Verlof aanvragen Leerplichtwet

8

Luxeverzuim Bijzonder verlof Extra verlof aanvragen Jeugdgezondheidszorg DTP-BMR Vaccinatie

9

Vak en vormingsgebieden De activiteiten van de kinderen Godsdienst en Levensbeschouwing

9

Rekenen Nederlandse taal Lezen Schrijven Engels Wereldoriëntatie

2

Voorwoord Een nieuw schooljaar staat weer voor de deur. Goed uitgerust tijdens de vakantie beginnen we op 25 augustus weer met nieuwe energie. Een nieuw schooljaar, dus ook een nieuwe informatiekalender. Deze informatiekalender is een onderdeel van de schoolgids. De schoolgids bestaat uit twee gedeelten. Naast deze kalender, het schoolspecifieke gedeelte, is er nog een algemeen gedeelte. Dit deel kunt u vinden op onze site: www.bs-bergop.nl. Natuurlijk ligt er ook altijd een exemplaar ter inzage op school. Voor u ligt nu het kalendergedeelte dat elk jaar geactualiseerd wordt. In de kalender staan weer zoveel mogelijk activiteiten gepland. Natuurlijk kan het voorkomen dat er een enkele activiteit door het jaar ingevoegd wordt, of dat er hier en daar een datum verandert door omstandigheden. U krijgt dan ruim van tevoren een bericht via de Nieuwsbrief of een persoonlijk schrijven van de betreffende groep. Elk gezin, met één of meer kinderen op onze school, krijgt een exemplaar van de schoolgids. Mocht u nog een kalender willen hebben, dan kunt u deze voor € 3,00 op school kopen. Zoals u op de kalender kunt zien hebben wij het komende schooljaar weer veel activiteiten en gebeurtenissen. Deze activiteiten kunnen echter niet of nauwelijks georganiseerd worden zonder de hulp van ouders. Het kan dus zijn dat de oudervereniging, de contactouders, de medezeggenschapsraad of wij, als team om uw hulp vragen. Wij hopen dan ook dat u wat tijd voor ons en de kinderen vrij kunt maken om een handje te helpen. Ook dit jaar is iedereen weer enthousiast om het schooljaar 2014-2015 succesvol te laten verlopen. Team en directie Basisschool Bs. Bergop Bostenstraat 21 6367HK Ubachsberg Tel:045-5620255 Email: [email protected] Website: www.bs-bergop.nl

3

Terugblik op het schooljaar 2012-2013 In augustus 2013 zijn wij het schooljaar begonnen met 107 leerlingen, verdeeld over vijf groepen. Gedurende het schooljaar is intensief gewerkt aan onderwijskundige ontwikkelingen, die gericht waren op het realiseren van kwalitatief goed onderwijs dat zoveel mogelijk aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen van onze school. De inspectie heeft dan ook tijdens haar bezoek op juni 2013 de school een welverdiend basisarrangement verleend. Werkprocessen In ons schooljaarplan 2012-2013 waren de processen/verbeteracties beschreven. Deze hadden betrekking op de werkprocessen, Veilige en sociale omgeving, Kwaliteitszorg, Planmatig handelen, Afstemmen leerstofaanbod en leertijd. Deze processen zijn geëvalueerd en voorzien van vervolgacties. De beschrijving van de werkprocessen: Afstemming van de leertijd en leerstofaanbod, was vooral gericht op rekenen. Aandachtspunt hierin blijft om leertijd en leerstofaanbod/verwerking ook uit te breiden naar de andere leergebieden. Veilige en sociale omgeving De teamtraining met betrekking tot de gesprekstechnieken is positief verlopene en heeft de teamleden veel handvaten gegeven om op een adequate manier (slechte) nieuwsgesprekken te kunnen voeren. Het parkeerplan is in samenwerking met de gemeente Voerendaal uitgevoerd en de school beschikt over meerdere parkeerplaatsen. Tevens heeft het tevredenheidsonderzoek plaatsgevonden onder ouders, team en leerlingen groep 6 t/m 8: De ouders geven de school een gem. score van 7.5 De leerlingen geven de school een gem. score van 8.4 Het team geeft een score van geven de school een gem. score van 8.1 Teamontwikkeling Het implementeren, borgen en uitbouwen van de groepsplannen naar andere vakgebieden is intern opgepakt. Dit krijgt een vervolg in het komende schooljaar. In het kader van Passende onderwijs heeft er een presentatie plaatsgevonden over de inzet van de gedragsgroep om leerkrachten te versterken ten aanzien van omgaan met gedragsproblemen binnen de school. In het kader van de Kwaliteitszorg en planmatig handelen stond ook het analyseren van de gegevens vanuit de cito-toetsen, het maken van micro en meso-analyse op de verbeteragenda. Dit heeft tot meer inzichten geleid t.a.v. het duiden en analyseren van de leerling resultaten en de daarbij behorende acties om leerlingen adequater te begeleiden.

het leerstofaanbod op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen. Tevens zal onderzocht worden of de methode “Blitz” studievaardigheden groep 7/8 een goede aanvulling is ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Tevens zal één van de leerkrachten modules gaan volgen in het kader van kwaliteitszorg en begeleiding jonge kind. Teamontwikkeling Teamscholingen en individuele scholingen van het personeel zijn opgenomen in het scholingsplan van onze school. En hebben vooral betrekking op de ontwikkelingen binnen Passend onderwijs en het tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Veilige en sociale omgeving In het kader van de sociaal emotionele ontwikkeling en veiligheid gaan twee leerkrachten de scholing Rots & Water volgen. Op deze manier kan de training structureel en effectief in de scholen ingezet worden. Het veiligheidsplan, waarin zowel de veilige schoolomgeving als fysieke veiligheid van leerlingen en teamleden staat beschreven, zal vorm krijgen. De aanbevelingen zoals verkeersveiligheid, speelplaats enz. uit het tevredenheidonderzoek van Innovo dat schooljaar 2013-2014 uitgezet is geworden voor leerlingen, ouders en teamleden zijn meegenomen in het schooljaarplan en het veiligheidsplan. Voor meer informatie kunt u met de directie contact opnemen. Sportactiviteiten De sportieve activiteiten die samen met de combinatiefunctionaris van de gemeente Voerendaal worden georganiseerd, continueren wij ook dit schooljaar. Samen met alle betrokkenen stellen wij alles in het werk om het schooljaar voor alle leerlingen tot een boeiend, leerzaam en uitdagend jaar te maken. Hierbij rekenen wij ook weer op de medewerking en steun van alle ouders/verzorgers. Hebt u nog vragen, opmerkingen of suggesties ter verbetering van onze schoolgids, laat het ons dan gerust weten. Schooltijden Er wordt gewerkt met een continurooster. De leerkrachten lunchen om 12.00 uur met de kinderen in de groep waarna de kinderen, onder toezicht, van 12.15 uur tot 12.45 uur buiten gaan spelen. Wij willen u vragen om uw kind(eren) een extra lunchpakket mee te

Sportactiviteiten In samenwerking met de combifunctionaris van de gemeente Voerendaal hebben op school verschillende sportactiviteiten plaatsgevonden zowel tijdens de gymlessen als naschoolse activiteit. De Nationale Sportweek, de Koningsspelen en de slotweek zijn door iedereen met veel plezier en enthousiasme ontvangen. Er werd actief aan deelgenomen.

geven met eten en drinken voor de middagpauze. Wilt u hierbij er op letten dat het eten voor de kleuters in verschillende trommeltjes wordt ingepakt, zodat uw kind weet dat het niet alles in de eerste pauze op moet eten. Geef uw kind(eren) niet te grote bekers drinken mee (liefst afsluitbare bekers) en fruit in plaats van snoep. De lege pakjes drinken krijgen de kinderen in hun trommeltje mee terug naar huis.

Wij willen iedereen, die ons geholpen heeft om van dit schooljaar een succes te maken, van harte bedanken.

De schooltijden zijn als volgt:

Vooruitblik op het schooljaar 2014-2015 Wij starten dit schooljaar met 5 leergroepen. In ons schooljaarplan 2014-2015 zijn de aandachtspunten vanuit het inspectierapport meegenomen. De team- als individuele scholing van onze teamleden en directie staan beschreven in ons nascholingsplan en het schooljaarplan 2013-2014. Werkprocessen Tijdens de teamscholing m.b.t. de schoolzelfevaluatie, de analyse van de CITO-resultaten van de leerlingen , de daarbij behorende diagnose en het werken met de groepsplannen, zal het accent liggen op de werkprocessen m.b.t. de inzet van leertijd en afstemming van

Ma: Di: Wo: Do: Vrij:

8.30u-12.00u 8.30u-12.00u 8.30u-12.30u 8.30u-12.00u 8.30u-12.00u

12.45u-14.45u 12.45u-14.45u 12.30u-14.45u 12.30u-14.45u

Groep 1 t/m 4 heeft elke vrijdagmiddag vrij! Wij verwachten de kinderen niet eerder dan 15 minuten voor aanvang van de lestijden op school. Vanaf dat moment worden de deuren geopend. De leerkracht is dan in de groep aanwezig. 5 minuten voor aanvang van de school wordt gebeld. De ouders verlaten dan de school. Om 8.30 uur zal een tweede bel gaan en starten de lessen. Houdt u er rekening mee, dat uw kind een aantal

4

minuten later uit school kan komen. Dit in verband met eventuele klassenwerkzaamheden en eventuele individuele zaken die de leerkracht met uw kind wil bespreken. Uiterlijk om 15.00 uur hebben alle kinderen het schoolplein verlaten.

Coördinatie ICT: Coördinatie Cultuur:

Mevr. Danielle Eggen Mevr. Angeline Spekreijse en Mevr Marianne Slangen Coördinatie VEBO: Mevr. Danielle Eggen Onderwijsondersteunend personeel: Mevr. Ineke Kneip Administratieve kracht: Mevr. Hilde Nikkel

Vakanties en vrije dagen vakantie of vrije dag(en)

van

tot/met

Studiemiddag

do 20-11-2014

Herfstvakantie

ma 20-10-2014

Studiemiddag

di 09-12-2014

Kerstvakantie

vr.mi 19-12-2014

vr 02-01-2015

Carnaval

vr.mi 13-02-2015

vr 20-02-2015

Pasen

ma 06-04-2015

Meivakantie

ma 27-04-2015

vr 08-05-2015

Hemelvaart

do 14-05-2015

vr 15-05-2015

Pinksteren

ma 25-05-2015

Studiemiddag 1/2

di 16-06-2015

Studiemiddag 3/8

di 23-06-2015

Studiedag GvS

woe 01-07-2015

Zomervakantie

vr 17-07-2015

vr 24-10-2014

vr 28-08-2015

Wanneer vrijdagmiddag (vr.mi) vermeld staat dan betekent dit dat alle kinderen vanaf 12.00 uur vrij hebben.

Team en groepsindeling Groep 1en instroom Mevr. Marianne Slangen e-mail: [email protected] Groep 1/2 Mevr. Angeline Spekreijse e-mail:[email protected] Groep 3/4: Mevr. Elvira Strijthagen e-mail: [email protected] Groep 5/6 Maandag: Mevr. Marion Stassen e-mail: [email protected] Dinsdag tot en met vrijdag Mevr. Marianna Willems e-mail: [email protected] Groep 7/8 Maandag t/m vrijdag; Mevr Amy van Schaijk e-mail: [email protected]

Coördinatoren en OOP Catechese:

5

De Zusters

Intern begeleider De Intern Begeleider (IB-er) Danielle Eggen: [email protected] coördineert de interne zorg, coached leerkrachten die leerlingen met extra zorg in de groep hebben. Incidenteel begeleid ze leerlingen die extra zorg buiten de groep behoeven. Ook onderhoudt zij de contacten met externen omtrent de zorg en neemt zij deel aan de I.B.-vergaderingen. Directie Mevr. José Winckelmolen, directeur Op het planbord in de directiekantoor hangt het aanwezigheidschema directie. Hierop staan tevens de aanspreekpunten die u kunt benaderen bij afwezigheid directie vermeld.

Informatie voorziening aan ouders Contact leerkrachten en directie Tijdens de inloop en direct na school zijn de leerkrachten en de directie altijd aanspreekbaar voor eenvoudige vragen of mededelingen waarop een kort antwoord mogelijk is. Indien u nader wenst in te gaan op de vorderingen van uw kind of andere belangrijke zaken rustig wilt bespreken, dan kunt u altijd een afspraak maken. Op dat moment hebben wij alle tijd voor u. De bereikbaarheid van de directie en telefoonnummers zijn zichtbaar op het planbord naast het directiekantoor. Rapporten en oudergesprekken: In de kleutergroepen werken de kinderen in het Kindvolgboek. Middels dit Kindvolgboek, de Cito-toetsen en het protocol “ Leesproblemen en dyslexie” worden de ontwikkelingen van de kleuters gevolgd. Het Kindvolgboek kunt u altijd op school komen inzien en ligt tijdens de oudergesprekken klaar. De ouders worden minimaal 2 keer per jaar uitgenodigd voor een gesprek. Ouders van kleuters met specifieke zorg. Worden regelmatig uitgenodigd voor een vervolggesprek. Blijkt er sprake te zijn van een positieve ontwikkeling dan zal de frequentie verminderd worden. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen drie keer per jaar een rapport mee naar huis.

  

1e rapport vrijdag 28 november 2014 2e rapport vrijdag 20 maart 2015 3e rapport vrijdag 10 juli 2015

De eerste twee rapportbesprekingen worden ingepland in de week nadat de leerlingen het rapport hebben meegekregen, n.l. in week 49 en in week 13. Voor het derde rapport vindt de bespreking in week 28 plaats en krijgen de kinderen het rapport aan het eind van deze week mee naar huis. U krijgt voor de rapportgesprekken een uitnodiging van de groepsleerkracht. Indien nodig worden de ouders tussen de rapportmomenten door uitgenodigd voor een gesprek. Als u als ouder zelf behoefte heeft aan een tussentijds gesprek kunt u altijd een afspraak maken met de betreffende groepsleerkracht. Infoavond In de 3e of 4e week van het nieuwe schooljaar houden wij informatieavonden. De avond start met een algemeen gedeelte, dat plaatsvindt in de aula. Daarna gaat u naar het groepslokaal van uw

kind waar u informatie krijgt over de groep, het lesprogramma en de materialen/methoden waarmee de kinderen werken kunt bekijken. Nieuwsbrief en website Via de Nieuwsbrief, die u op de mail ontvangt, blijft u op de hoogte van actuele gebeurtenissen en activiteiten. Op onze website www.bsbergop.nl vindt u veel informatie over de school terug.

Schoolbenodigdheden Vrijwel alle boeken en materialen die uw kind nodig heeft, worden door de school verstrekt. Voor een aantal spullen moet uzelf zorgen. Vanaf groep 3 schrijven de kinderen met een Stabilo-pen. Dit zijn goed in de hand liggende pennen voor de beginnende en gevorderde schrijver. Deze pen wordt eenmalig door de school beschikbaar gesteld. Uw kind krijgt ook eenmalig een vulling voor in deze pen. Bij kantooren boekhandel, alsmede warenhuizen, kunt u voor de Stabilo-pen en vullingen terecht. Vanaf groep 4 hebben de kinderen schrijfspullen zoals een vulpen/pen, viltstiften enz. nodig. Bij Opeduca hebben de kinderen van groep 5 een A4-ringband met 23 ringen nodig. Deze klapper wordt eenmalig door de school beschikbaar gesteld.

Groep 5/6: Groep 7/8:

dinsdag en vrijdag dinsdag en vrijdag

Zoekgeraakte en vergeten spullen Ieder jaar blijven er stapels truien, jassen, broeken, schoenen etc. achter na bijvoorbeeld gymlessen en pauzes. Deze spullen verzamelen we op een centrale plaats. Indien ouders kledingstukken van hun kind missen kunnen ze hier naar vragen bij de juf. 3 keer per jaar wordt deze kist leeggemaakt en bruikbare spullen gaan naar een goed doel. Het zou een hele hulp zijn, als u de kleding van uw kind consequent van naamlabeltjes of merktekens voorziet. Deze zijn in de handel verkrijgbaar en eenvoudig aan te brengen.

Tijdschriften Er bestaat de mogelijkheid om rechtstreeks via de uitgever uw kind te abonneren op: Bobo: groep 1 en 2 Maan, roos, vis en Okki: groep 3 en 4 Taptoe: groep 5 t/m 8 Nat.Geographic junior: groep 7 en 8

Schoolreis Elk jaar gaan we met de kinderen op schoolreis. Afgevaardigden van het team en de ouderraad maken een keuze voor de bestemming. Aangezien het een schooldag is, is het belangrijk de verantwoordelijkheden goed te bewaken. Op school hebben we een protocol ter inzage waarin de keuze van de begeleiding van de schoolreis en de bijbehorende taken staan vermeld. Er worden ouders ingezet vanuit hun betrokkenheid met school. Voor de kosten voor de schoolreis krijgt U in de loop van het schooljaar een aparte brief. Deze kosten liggen tussen de circa € 15,en € 25,- per kind per schooljaar.

Wij kunnen de bovenstaande bladen aanbevelen, omdat ze aansluiten bij het ontwikkelingsniveau van uw kind en bij de lessen op school. Ze behandelen onderwerpen die uw kind in deze leeftijdsfase interesseren. Abonnementen op deze bladen zijn niet verplicht. Kinderpostzegelactie De kinderpostzegelactie door de leerlingen van groep 8 vindt in oktober/november plaats.

Kamp Elk schooljaar gaan de schoolverlaters op kamp om zo een gezellig afscheid met hun groep te vieren. Nadat een goede locatie gekozen is door school, gaan we aan de slag om leuke activiteiten voor de kinderen te organiseren. Ook hiervoor krijgt U in de loop van het schooljaar een brief met verdere informatie en de bijkomende kosten. ( deze bedragen circa € 100,-) Aangezien groep 8 een schoolkamp heeft, gaan ze niet meer mee op de jaarlijkse schoolreis. De leerkracht verzorgt die dag een alternatief programma.

Schoolregels:  Wat je doet, doe dat op een beleefde manier en hou rekening met elkaar  Help mee om van de school een prettige, gezellige en veilige plek te maken  Praat over anderen steeds op een beleefde, respectvolle manier  Probeer steeds je best te doen  Let op wat je zegt en doet  Help anderen met leren en lesgeven  Petten worden buiten school gedragen  Telefoon, I-pod e.d. laten we thuis

Gymkleding kleuters Om tijd te besparen bij het aan- en uitkleden, willen wij u vragen geen gymschoentjes met veters te kopen, maar met klittenbandsluiting en met dunne zolen (dikke zolen remmen de afwikkeling van de voet). Makkelijke kleding, tijdens gymdagen, is gewenst i.v.m. zelf aan- en uitkleden. Gymschoenen gaan elke vakantie mee naar huis zodat u de maat kunt controleren. Gymkleding groep 3 t/m 8 Voor de gymlessen verwachten wij, dat de kinderen een ander broekje en truitje aantrekken. Gymschoenen zijn verplicht. Bij mooi weer sporten we regelmatig buiten. De kinderen moeten dan buitenschoenen dragen. In verband met de veiligheid mogen de kinderen tijdens de gymlessen geen sieraden dragen.

Gymlessen Groep 1/2: Groep 3/4:

dinsdag en vrijdag dinsdag en vrijdag

Regels en afspraken in en rondom de school Schoolregels en afspraken, pedagogische maatregel en verwijdering, gedragsprotocol en een pestprotocol

Als eerste vinden we dat er afspraken voor leerlingen en kinderen gelden. De gedragsregels die wij in school hanteren, hebben vooral betrekking op de rechten, verantwoordelijkheden van elkaar en het respect voor elkaar. Groepsafspraken Groepsafspraken zijn samen met de kinderen gemaakt. Het betreft afspraken die te maken hebben met: Omgaan met materialen Omgaan met elkaar Omgaan met ouders Afspraken m.b.t het spelen Het werken in groepen Tijdens de pauze/ pleinregels De gangen Individueel werken Werken in groepen/ samenwerken

6

Doelen Vanuit de groeps- en schoolregels werken we aan een aanpak; niet volgens een methode, maar op een dusdanige manier dat we leerlingen willen leren dat:  het zelfbeeld verfijnd en ontwikkeld wordt  vaardigheden met leeftijdsgenoten m.b.t. contact ontwikkeld worden  ze beter kunnen reageren op conflicten  ze probleemoplossend gericht zijn  ze gevoelens kunnen erkennen en uiten  ze een inlevingsvermogen ontwikkelen Pedagogische maatregel en verwijdering

Een ernstig incident kan leiden tot een pedagogische maatregel (het nemen van een passende maatregel in samenspraak met de ouders) met onmiddellijke ingang. Dit betreft een uitzonderlijke pedagogische maatregel van beperkte tijdsduur. De ouders worden in dit geval meteen op de hoogte gesteld. Zowel in het (telefoon)gesprek als ook in de brief aan de ouders wordt aangegeven voor welke beperkte periode de maatregel geldt. Voordat de pedagogische maatregel wordt beëindigd, maken school en ouders goede afspraken om herhaling van het ernstig incident te voorkomen. Correspondentie en verslag met afspraken worden bewaard in het leerling-dossier.

De oudervereniging De oudervereniging stelt zich ten doel de contacten tussen de ouders van de school te bevorderen . In het algemene deel van de schoolgids worden de doelstellingen en de diverse activiteiten nader toegelicht. In principe zijn alle ouders/voogden van de leerlingen van onze school lid van deze vereniging. Om haar werk te kunnen doen vraagt de oudervereniging van de leden een jaarlijkse bijdrage. Deze was voor het schooljaar 2013-2014 € 14,50 per kind. De hoogte van de ouderbijdrage kan herzien worden tijdens de jaarvergadering, de Algemene Ledenvergadering, dit is de jaarvergadering van de oudervereniging. De ouderbijdrage kunt u overmaken op rekeningnummer 15 18 03 196 t.n.v. oudervereniging Bs. Bergop. Het bestuur is als volgt samengesteld:

       

Katja Bosten (voorzitter) Manuela Steins (secretaris) Cécile Kallen (penningmeester) Svetlana Kuzniatsova Sandra Thoma Hanny Biermans Tamara Spee Esther Bijsmans

Als vertegenwoordiger van het onderwijsteam neemt Danielle Eggen deel aan de overleggen.

Medezeggenschapsraad (MR) De belangen van de ouders en de leerkrachten worden behartigd door de medezeggenschapsraad (MR). De MR bestaat uit 4 leden, 2 namens de ouders en 2 namens het personeel. De MR heeft instemmings- en/of adviesbevoegdheid op schoolniveau. Deze bevoegdheden zij vastgelegd in een MRreglement.

7

Namens de ouders zijn gekozen: 1. Dhr. Waterval 2. Mevr. Wauben-Leunissen Namens de leerkrachten zijn gekozen: 1. Elvira Strijthagen 2. Amy van schaijk

Richtlijnen bij te laat komen Als een leerling te laat komt wordt dit geregistreerd. Mocht uit de registratie blijken dat een leerling zonder toestemming of geldige reden regelmatig te laat komt, wordt dit met de ouders/verzorgers besproken. Indien verbetering uitblijft, wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld. Hoe moet u nu handelen? Aangezien in de wet is vastgelegd dat er voor de school inzake (ongeoorloofd) verzuim een meldingsplicht bestaat, verzoeken wij de ouders; Bij schoolverzuim wegens ziekte, of andere omstandigheden, de school hiervan direct op de eerste dag voor 9.00 uur telefonisch of schriftelijk via de mail in kennis te stellen. Bij het nalaten hiervan zal de school op de dag van verzuim na 9.00 uur contact met u opnemen. Bij gewenst verlof vooraf schriftelijk toestemming te vragen bij de directie met duidelijke vermelding van de reden tot het gewenste verlof. De hiertoe bedoelde formulieren zijn op school verkrijgbaar. Bij de planning van uw vakantie(s) nadrukkelijk rekening te houden met de schoolvakanties en vrije dagen, die op de schoolkalender en in de schoolgids vermeld staan. Het is voor u en in het belang van uw kind(eren) van wezenlijk belang kennis te nemen van de wijze waarop de school bij de naleving van de leerplicht verplicht is te handelen. Niet alleen de ouder/verzorger maar ook de school is strafbaar bij het (laten) overtreden van de leerplichtwet, met als gevolg het opmaken van een proces-verbaal. We zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim of geregeld te laat komen te melden aan de leerplichtambtenaar.

Verlof aanvragen Leerplichtwet Per 1 augustus 1994 is de herziene leerplichtwet van kracht geworden. Bij de herziening van de wet is de meldplicht van scholen aangescherpt. Deze aanscherping is opgenomen om een einde te maken aan het verschijnsel dat (ouders van) leerlingen extra vakantie vragen, bijvoorbeeld voor wintersport of een bezoek aan het geboorteland van hun allochtone ouders. Daarvoor is de vrijstelling nadrukkelijk niet bedoeld. Luxeverzuim Luxeverzuim ontstaat wanneer ouders hun kinderen laten spijbelen om eerder met vakantie te kunnen gaan of om ze bijvoorbeeld mee te nemen op familiebezoek. Het doet dan niet ter zake of op de bewuste dag gewone lessen zijn, een excursie plaatsvindt of bijvoorbeeld een sportdag is. De school is verplicht om melding te maken van lesverzuim, ook van afwezigheid waarbij een vermoeden bestaat dat het luxeverzuim is. De leerplichtambtenaren zullen tegen luxeverzuim in actie komen. Vakantie onder schooltijd (bij hoge uitzondering) De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet worden gedacht aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de

horeca. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij een aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder moet rekening gehouden worden met de volgende voorwaarden:



 

in verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij de aanvrager kan aangeven waarom dat niet mogelijk was; de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan; de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen.

Bijzonder verlof De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen:

        

Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen.

   

Jeugdgezondheidszorg Gedurende de basisschoolperiode vinden twee gezondheidsonderzoeken plaats. Bij de vaststelling wanneer uw kind in aanmerking komt voor een onderzoek, zijn twee gegevens belangrijk: het geboortejaar van uw kind en het schooljaar In het schooljaar 2014-2015 komen in aanmerking voor een onderzoek:

 

Kinderen geboren in 2003 Kinderen geboren in 2008

DTP-BMR Vaccinatie In het schooljaar 2014-2015 komen de kinderen geboren in 2005, in aanmerking voor vaccinatie. U wordt tijdig geïnformeerd wanneer uw kind in aanmerking komt voor een gezondheidsonderzoek of een vaccinatie. Wilt u nog extra informatie dan kunt u contact opnemen met de jeugdarts Helen de Langen, tel: 045-8506691. Voor meer informatie: zie schoolgids algemeen

12½-, 25- of 40-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag. 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van grootouders: 1 dag.

Vak en vormingsgebieden

25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag.

De activiteiten van de kinderen Dit gedeelte van de schoolgids beschrijft datgene wat een kind leert bij ons op school. De vakgerichte activiteiten worden gegeven aan de hand van lesroosters per groep. Daarnaast vinden er regelmatig vakoverstijgende activiteiten plaats, waarbij afgeweken wordt van het lesrooster.

Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in overleg met directeur. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met de directeur. Verhuizing van gezin: 1 dag. Sommige religieuze feesten: in overleg met de directeur.

Bij de volgende omstandigheden wordt geen extra verlof gegeven:

 

bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Zowel de directeur als de leerplichtambtenaar zijn verplicht een besluit te nemen binnen een redelijke termijn. Tegen dit besluit kan bezwaar worden gemaakt.

Activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp. Vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties (ook in geval van speciale aanbiedingen in het laagseizoen bijvoorbeeld). Eerder vertrekken of later arriveren vanwege (verkeers)drukte. Familiebezoek in het buitenland. Het argument ‘mijn kind is nog jong’. Leerplicht vanaf 5 jaar Het argument ‘vlak voor de vakantie wordt er toch (bijna) geen les meer gegeven’.

Extra verlof aanvragen Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van tevoren). Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, moet een verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen zijn. Van deze hoofdregel kan alleen worden afgeweken als een termijn van acht weken niet redelijk is door een bijzondere omstandigheid. De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is

Groep 1 en 2. De groepen 1 en 2 werken, net als de peuterspeelzaal, met de methodiek Speelplezier, Speel ↔ leerwijzer Spelenderwijs passend onderwijs Opzet en gebruik van de Speel ↔ leerthema’s Er wordt gewerkt met vooraf beschreven Speel ↔ leerthema’s. Het werken met thema’s biedt veel mogelijkheden om met betekenisvolle spelactiviteiten de woordenschat waaronder ook reken- taalbegrippen en algemene kennis van kinderen uit te breiden. Tevens om kinderen met kleine interventies te inspireren binnen spel- en constructieactiviteiten in de diverse hoeken te praten, te lezen, te schrijven en te rekenen in samenhang. Kinderen raken steeds meer geboeid, geïnteresseerd en geïnspireerd als er een rode draad door de thema’s loopt, een spel- verhaallijn die de kinderen meeneemt in een thema. De Speel ↔ leerthema’s bieden een gestructureerd thematisch aanbod. Hierdoor is er een voldoende beredeneerd aanbod met voldoende aandacht voor de diverse ontwikkelingsgebieden. Er wordt gewerkt met maxi en mini thema’s: Mini- thema’s hebben een duur van twee tot drie weken. Bij de minithema’s staan de vertel- speeltafel, het atelier en de lees-schrijfkwebbelhoek centraal. Het kunnen bijv. thema’s zijn rondom de seizoenen of een prentenboek. Maxi- thema’s duren 5 tot 6 weken en hebben de volgende structuur:

 

De spel- verhaallijn wordt aangeboden in de vorm van de wekelijkse Speel ↔ leerroutines: Het introductiespel: het thema wordt d.m.v. een korte sketch geïntroduceerd. Na deze instructie die eindigt met een vraag wordt het woord- beeldveld gemaakt. Samen met de kinderen

8

wordt de themahoek met behulp van het woord- beeldveld ingericht. De kinderen en de leerkracht brengen spullen mee voor de hoek.



 

Demonstratiespel met daar aangekoppelde getekende speelplannen. Tijdens het demonstratiespel worden nieuwe woorden of wiskundige handelingen door de leerkracht uitgespeeld. Het spel wordt herhaald en uitgebreid. Het gezamenlijk (hand) pantonimespel: Het spel wordt aan de hand van de speelplan kaarten uitgebeeld. Net-alsof spel: dit kan gebeuren met het hele lichaam. Het klankspel: Het speelplan wordt vertaald in ( letter) tekens en symbolen en vervolgens verklankt met geluiden, instrumenten en het eigen lichaam. Ook kan erbij bewogen worden.



5-minutenactiviteiten: dit zijn groepsactiviteiten die even tussendoor in de kring of tijdens de inleiding of afsluiting van een bewegingsactiviteit gespeeld worden. Het gaat om automatiseringsactiviteiten zoals het opzegen van de telrij en het herkennen en benoemen van cijfers, oriëntatiespelletjes en taalspelletjes zoals rijmen en kritisch luisteren. De spel- verhaallijn zorgt voor logische, betekenisvolle samenhang tussen de activiteiten in de diverse hoeken. In iedere hoek kan thematisch gespeeld worden. Er is een wekelijks aanbod van ingepland begeleide Speel ↔ leeractiviteiten (IBA).Kinderen worden uitgenodigd voor deelname aan activiteiten op drie spel- of constructieniveaus. Aan die spelniveaus zijn reken- en taalniveaus gekoppeld. Op adaptieve wijze worden kinderen geïnspireerd en gestimuleerd om ervaringen op te doen met specifieke ontwikkelingsgebieden. Binnen een niveau zitten genoeg verschillen tussen de kinderen om van elkaar te leren. Elk kind heeft een Kindvolgboek. Hierin wordt op een positieve wijze de vorderingen van het kind bijgehouden via observaties en aantekeningen tijdens de ingepland begeleide activiteit en klassikale routines. Ook wordt in het Kindvolgboek de vorderingen op het gebied van sociale redzaamheid, het welbevinden, betrokkenheid, muziek, motoriek bijgehouden. Er is naast het geplande aanbod veel ruimte en tijd voor het vrije spel, waarbij kinderen op eigen initiatief kunnen spelen rondom het actuele thema of hun eigen spelthema’s kunnen bepalen waarbij ze kunnen exploreren, imiteren en praten. De extra zorg die kleuters nodig hebben wordt ook op de Speelplezierwijze gegeven en vastgelegd. Groep 3 t/m 8. Vanaf groep 3 wordt het onderwijs vooral aangeboden binnen de verschillende vak- en vormingsgebieden. Hiervoor maken wij gebruik van hedendaagse, verantwoorde methoden. Deze methoden voldoen aan de kerndoelen, zoals die voor het basisonderwijs vastgelegd zijn. Godsdienst en Levensbeschouwing Wij proberen onze katholieke identiteit vorm te geven door het vieren van de christelijke feestdagen en in de sfeer waarin wij als leerkrachten met elkaar en de kinderen omgaan. Voor het vakgebied godsdienst gebruikt men naast projecten ook verhalen die inpasbaar zijn binnen vieringen en feestdagen. Ook krijgen de groepen 3 t/m 8 wekelijks eigentijdse catechese van Zuster Magdalena Tevens verzorgen de Zuster en Pastoor Pisters samen met de ouders de voorbereidingen voorafgaand aan de Heilige Communie groep 4 en het Vormsel van groep 8. Rekenen Onze school gebruikt de methode “De wereld in getallen”, een realistische rekenmethode.

9

De inhoud van deze methode is eigentijds en houdt rekening met de allernieuwste inzichten binnen het vakgebied rekenen. Deze methode zorgt ervoor dat leerlingen op een inzichtelijke manier basisvaardigheden verwerven, die zij in het leven van alle dag kunnen toepassen. Het zelfstandig werken en het tegemoet komen aan de individuele ontwikkelingsmogelijkheden van de kinderen krijgt veel aandacht in deze methode. Ook sluit deze methode aan bij de diverse uitstroom niveaus van het voortgezet onderwijs. Nederlandse taal Voor het taalonderwijs maken we gebruik van “Taal in beeld” en “Spelling in beeld”. Dit is een praktische, thematische methode met een duidelijk instructiemodel. De methode bestaat uit een volledige leerlijn taal en spelling. Binnen de leerlijn taal worden de volgende aspecten in afzonderlijke lessen behandeld: luisteren/ spreken/ gesprek, stellen, taalbeschouwing, woordenschat en informatiemiddelen. Verder biedt de methode ruim voldoende aandacht aan woordenschat. De methode maakt onderscheid naar drie type leerlingen: de leerling die weinig tot geen instructie nodig heeft, de leerling die basisinstructie behoeft en de leerling die verlengde instructie nodig heeft. De methode heeft een vaste opbouw. Daarnaast zijn er diverse uitbreidingsmogelijkheden voor onder andere het zelfstandig werken, differentiatie en woordenschat. Dat maakt “Taal en spelling in beeld” tegelijk vertrouwd en flexibel. Uitgangspunt van de spellinglessen zijn de 61 spellingcategorieën en bij werkwoordspelling de veranderlijke woorden. In het ankerverhaal van het taalboek zijn deze woorden verwerkt. Hierdoor worden de woorden in een herkenbare en betekenisvolle context aangeboden. “Taal en Spelling in beeld” heeft diverse digitale hulpmiddelen voor zowel leerling als leerkracht. De software bijvoorbeeld voor het digitale schoolbord ondersteunt de instructiemomenten bij het werken met de methode. Lezen In groep 3 starten we met het aanvankelijk lezen. Hiervoor gebruiken we de 2e maanversie van de methode: "Veilig leren lezen". Het voortgezet technisch lezen krijgt vanaf groep 4 t/m groep 6 aandacht door de methode “ Leesparade”. Deze methode is met ingang van schooljaar 2010-2011 ingevoerd. In de hogere leerjaren komt de nadruk steeds meer te liggen op het begrijpend lezen. De methode die we hiervoor vanaf groep 4 t/m groep 8 gebruiken heet “Nieuws Begrip. Leesplezier staat bij de leesactiviteiten voorop. We schenken daarom ook veel aandacht aan boekpromotie. De leerlingen houden boekbesprekingen, er wordt regelmatig voorgelezen en we beschikken over een grote hoeveelheid kinderboeken waarvan de kinderen gebruik mogen maken. Naast het bereiken van een goede leesvaardigheid, leren we de kinderen omgaan met allerlei soorten teksten. Aan het einde van de basisschool kunnen zij algemeen gebruikte schriftelijke informatiebronnen lezen en hanteren. Via “Boek1Boek” lenen de kinderen boeken bij de digitale bibliotheek. In de kleuterklassen levert Bibliotheek Voerendaal een afwisselend assortiment boeken. De kinderen van onze school worden gevolgd wat betreft de taal/leesontwikkeling door middel van het protocol leesproblemen en dyslexie. Dit betekent dat vanaf de kleutergroep de kinderen gevolgd worden d.m.v. het stappenplan van het protocol leesproblemen en dyslexie. Voor groep 1 en 2 betekent dit dat de leerlingen door het jaar heen gevolgd worden d.m.v. observaties tijdens de IBA’s behorende bij Speelplezier.

Het protocol geeft naast de standaard afname van Cito Taal voor kleuters een aantal mondelinge toetsen aan. Deze worden in groep 1 in juni afgenomen bij alle leerlingen die naar groep 2 gaan. Voor de leerlingen van groep 2 geldt dat deze toetsen in januari en juni worden afgenomen naast Cito Taal voor kleuters. Voor groep 3 betekent dit 3 meetmomenten per schooljaar voor de groepen 4 t/m 8 zijn dit 2 meetmomenten. Voor groep 3 is het eerste meetmoment in oktober. De overige meetmomenten voor alle groepen vallen in januari en juni. Deze zijn gekoppeld aan een aantal Cito toetsen. De kinderen die op deze toetsen niet volgens de norm scoren krijgen direct extra zorg aangeboden. De interventieperioden liggen tussen de meetmomenten in. Na een aantal oefenweken wordt de voortgang getoetst. De voortgang van deze zorg wordt opgenomen in het dossier van de leerling. Schrijven We maken gebruik van de methode "Pennenstreken" voor de groepen 3 t/m 8. Hiermee begeleiden we de kinderen bij de vorming van een persoonlijk handschrift; een verbonden schrift, dat in een redelijk tempo geschreven kan worden en goed leesbaar blijft. Engels Groove.me is een revolutionaire digibord lesmethode Engels voor het basisonderwijs. De eerste complete lesmethode Engels waarbij muziek de basis is van alle lessen. De muziek die gebruikt wordt is ‘echte’ muziek: bekende popsongs en eigentijdse hits in hun oorspronkelijke uitvoering.In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema.Muziek werkt! Muziek helpt kinderen om Engels beter te onthouden. Tijdens het luisteren naar deze muziek, ontstaat er bij kinderen emotie. Wetenschappers hebben vastgesteld dat door deze emotie er een stof en werking in de hersenen ontstaat waardoor kinderen het geleerde makkelijker kunnen onthouden. Bijna alle kinderen houden van muziek en volgen de hits uit de top 40. Ze zijn heel nieuwsgierig naar ‘hun’ helden en willen van alles weten over de muziek en het Engels kunnen begrijpen. Hun motivatie om Engels te willen leren is en blijft door de keuze voor deze muziek enorm groot. Muziek geeft zelfvertrouwen. Kinderen zijn zo enthousiast over deze muziek, dat ze ongemerkt meteen over de moeilijke drempel stappen om zelf Engels te durven zingen en praten. Met muziek leer je Engels via zoveel mogelijk intelligenties: zien, kijken, horen, luisteren, zeggen, zingen, lezen, voelen en bewegen. Ook via het digibord en de opdrachten speelt de lesmethode Groove.me steeds in op diverse zintuigen en leerstijlen met opnieuw als gevolg dat kinderen sneller Engels leren.

Wereldoriëntatie Opeduca De leerlijnen en kerndoelen van de wereld oriënterende vakken zijn gebundeld in thema`s. Het OPEDUCA Project is gericht op het realiseren van een duurzame wereld door het realiseren van optimale ontwikkelingskansen voor kinderen en jongeren. Dat kan het beste worden bereikt door hen continue toekomstgericht leren mogelijk te maken, thuis, op straat en school, regionaal, nationaal en wereldwijd verbonden. Doen wat daarvoor nodig is, is het doel van het OPEDUCA Project. Het OPEDUCA-concept gaat uit van een visie waarin iedere lerende en kinderen in het bijzonder, onbeperkt kunnen leren. Het wereldbeeld

is daarbij per definitie mondiaal; we leven in een internationale samenleving waarbinnen nationale grenzen vervagen en het belang van de regio naar voren komt. In OPEDUCA worden de leerprocessen gericht op thema's die voor de individuele en collectieve toekomst het meest wezenlijk zijn, zoals water, voeding, energie, techniek en sociale cohesie, kortom op

leren voor duurzame ontwikkeling. Techniek, natuur- en milieueducatie, internationalisering, communicatie (taal) en de ontwikkeling van sociaalemotionele competenties zijn disciplines die ten dienste staan van dit leren. De komende jaren zullen we naar onderstaande gaan toewerken:  Deze visie en het belang van de regionale oriëntatie leidt ertoe dat scholen, van primair tot en met hoger onderwijs, zich kunnen transformeren van onderwijs tot krachtige leergemeenschappen. Om dit voor scholen mogelijk te maken is het van belang dat het onderwijs zich ontwikkelt van verticaal aangestuurde structuren tot leergemeenschappen in horizontale netwerken. Een ondernemende houding en aanpak is de leidraad voor het leren, de persoonlijke ontwikkeling en de maatschappelijke transities die OPEDUCA voorziet en stimuleert.  Meer info is te vinden op de site www.opeduca.nl Bij de eindtoets van groep 8 zijn de resultaten van wereld oriëntatie sterk gestegen. De leerkracht geeft aan dat de kinderen door de huidige werkwijze veel beter in staat zijn verbanden te leggen tussen de vakgebieden, door o.a. met mindmaps te werken. Het coöperatief samengaan van de beste doordachte en meest doelmatige werkende concepten en instrumenten voor leren, onderwijs en schoolontwikkeling blijken een goede manier te zijn om tot een goede ontwikkeling te komen op het gebied van Wereldoriëntatie. Opeduca gaat uit vanuit het kind, het kind heeft de “manieren” om tot informatie te komen zelf in de hand. De kinderen leren informatie te selecteren, op te zoeken, te lezen en te begrijpen. Hierdoor ontstaat een grote stap in hun ontwikkeling, die ze altijd kunnen toepassen. Door de hele school heen ervaren we een zeer grote betrokkenheid van kinderen. Ouders worden gevraagd om de bijbehorende werkbezoeken te begeleiden met vervoer: ook zij zijn zeer enthousiast. Een andere opmerkelijke bevinding is dat we minder tijd kwijt zijn (zoals bij de oude methodes wereld oriëntatie) aan Opeduca met nu met een zeer grote betrokkenheid van de kinderen in een betekenisvolle context én strategisch leren. Wat willen we nog meer. Het komend schooljaar 2012-2013 gaan we als team kijken op welke wijze de kinderen binnen Opeduca een portfolio kunnen samenstellen. Rhine –Meuse zal ons ook hierin begeleiden. Verder zullen de businessclasses uitgebreid worden zodat de groepen 7 en 8 minstens één keer per jaar een businessplan opzetten binnen het thema van Opeduca. Jonge ondernemers in de dop! Ook hiermee worden kinderen voorbereid op de maatschappij

. Computeronderwijs Computers worden steeds meer gebruikt in ons dagelijks onderwijs. De groepen 1 t/m 8 beschikken over 18 laptops en kunnen indien gewenst gebruik maken van de computers in de overige groepslokalen en aula. De computers worden dagelijks ingezet binnen het leerstofaanbod. Alle computers op onze school maken deel uit van een netwerk. Leerlingen oefenen lesstof op de computer en maken zich naarmate ze ouder worden vaardigheden eigen, waarmee ze zelfstandig informatie via internet kunnen halen. Ook leren ze hoe e-mail werkt en hoe een PowerPoint presentatie aangepakt kan worden. Het

10

gebruik van computers staat bij ons op school in dienst van het totale onderwijsaanbod. Creatieve vakken Ook voor tekenen, muziek en handvaardigheid hanteren we vakspecifieke methoden. Deze vakken brengen evenwicht en afwisseling in het lesprogramma, waarbij vooral de creatieve vorming centraal staat. We willen bereiken dat kinderen hun gedachten en gevoelens op een persoonlijke manier tot uitdrukking kunnen brengen. Een goede beheersing van technieken en vaardigheden hoort daarbij. Methoden, die we gebruiken bij de creatieve vakken zijn: “Muziek in de basisschool”, “Tekenvaardig” en “Handvaardig”. Dramatische expressie komt geïntegreerd binnen veel vakken aan de orde. Hoewel we voor drama geen aparte methode volgen hechten we toch veel waarde aan allerlei “uitingen op het toneel”. Regelmatig vinden er uitvoeringen plaats die de kinderen inoefenen en naar elkaar toe presenteren. Hierdoor bevorderen wij: Een positieve bijdrage aan groepsvorming; kinderen staan samen voor een opdracht, die veel overleg en inzet vraagt. Toepassing van aangeleerde vaardigheden in woord, zang, dans en gebaar. Het in de schijnwerper staan van ieder kind, dat mede door de geboden ondersteuning bijdraagt aan groeiend zelfvertrouwen. Het tegemoet komen aan talenten van individuele leerlingen In het kader van cultuur neemt onze school deel aan Kunstmenu. Het Kunstkeuzemenu laat kinderen kennis maken met diverse vormen van kunstuitingen (drama, dans, muziek, beeldend/kunstenaar in de klas) en cultureel erfgoed in hun basisschoolperiode. Bewegingsonderwijs Vanaf groep 1 krijgen de kinderen gymles in de gymzaal. Als leidraad bij deze lessen zijn de handboeken voor “Basislessen Bewegingsonderwijs deel 1 en 2” in gebruik. Met onze lessen bewegings-onderwijs willen wij bereiken dat kinderen van jongs af aan plezier ervaren in het veelzijdig bewegen. De ontwikkeling van een goede motorische vaardigheid en de bevordering van sociaal gedrag in bewegingssituaties zijn belangrijke uitgangspunten voor onze lessen lichamelijke oefening en spel en beweging. In samenwerking met de combinatiefunctionaris maken de kinderen tijdens de gymlessen kennis met verschillende takken van sport. Daarnaast neemt de school deel aan de jaarlijkse Nationale Sportweek. Sociaal-emotionele vorming Hoe kan een school nu aan de slag gaan om de sociale competentie van kinderen te bevorderen? Hiervoor zijn geen duidelijk omschreven leerlijnen beschikbaar, zoals bij rekenen en taal. Als oplossing hiervoor gebruiken we, sinds het schooljaar 2011-2012 de “Effectieve conflict hantering” “Effectieve Conflict Hantering” ( gedragsprotocol) Hiervoor gebruiken we het programma ‘Beter omgaan met elkaar’ van het gedachtegoed Groepsdynamisch Onderwijs (GDO). Graag willen we u vertellen op welke wijze we dit doen. Het theoretisch kader van de effectieve conflicthantering staat in een PowerPoint presentatie op het bureaublad in ons schoolvademecum en wordt aan het begin van elk schooljaar met de groep besproken. Ook in de algemene ouderavond aan het begin van elk schooljaar wordt hier aandacht aan besteed.

Iedere maand introduceren wij een nieuwe afspraak/ regel. Deze regel staat dan gedurende die maand in iedere groep centraal. Bij de kleuters worden deze regel iets aangepast. De regel wordt door de leerlingen zelf versierd en in een lijstje goed zichtbaar voor iedereen in de groep opgehangen. Op het einde van de maand vindt er een evaluatie met de groep plaats of de regel is ingeburgerd. Indien dit het geval is wordt het “een gouden regel”. Er volgt dan een nieuwe afspraak/ regel. Iedereen op onze school hanteert dezelfde regels, zodat er geen misverstanden of discussies ontstaan en wij op een prettige manier met elkaar om kunnen gaan. De regels en afspraken worden ook met de geledingen en ouders gecommuniceerd. Aan het begin van het schooljaar spreken we op teamniveau af welke regels aan bod komen. De “gouden regels” worden geborgd. “Beter omgaan met elkaar” bestaat uit : de gdoconflicthantering en de gdo-kring (sociokring). Een conflict hebben is niet erg. Als een kind ook maar weet hoe hij dit oplost. Bij de conflicthantering leren de kinderen vooral wat ze moeten en kunnen doen bij het oplossen van een ruzie. In de sociokring leren de kinderen hoe ze steeds prettiger met elkaar kunnen omgaan. Beide onderdelen horen onlosmakelijk bij elkaar. Het één kan niet zonder het ander. Er zijn drie hoofdregels : 1. 2.

3.

De rode hoofdregel : deze regel gaat over het prettig omgaan met elkaar De blauwe hoofdregel : deze regel gaat over de afspraken en regels die er zijn bij de gdoconflicthantering De groene hoofdregel : deze regel gaat over de bijdrage die iedereen levert om de goede omgang met elkaar te verbeteren.

Deze regels hangen in de aula, gangen en in iedere klas. Hierdoor kunnen de leerkrachten de kinderen helpen als ze er een vergeten zijn. 1.De rode hoofdregel : WIJ GAAN OP EEN PRETTIGE MANIER MET ELKAAR OM. Dit is de belangrijkste regel. Bij alles wat kinderen of leerkrachten aanvoelen dat niet prettig is, kunnen we meteen de vraag stellen aan de ander : Is dit prettig? 2.De blauwe hoofdregel : WIJ GAAN OP EEN CORRECTE MANIER MET ELKAAR OM Onder correct verstaan we de regels en afspraken die gelden op onze school om op een prettige manier met elkaar te kunnen omgaan.Enkele regels zijn: Zelf oplossen ; kinderen proberen eerst de ruzie zelf op te lossen (groene regel)

11

Hulp inroepen : lukt dit niet dan roept het kind de hulp in van de leerkracht Verplichte meldregel : een kind dat geschopt, geslagen, geduwd of gespuugd wordt is verplicht dit te melden. Toelichting : deze regel is voor de kinderen die niets durven zeggen omdat ze bang zijn dat het dan erger wordt. Hierdoor blijven de daders buiten schot. Deze regel geeft ook aan dat we op school geen fysiek geweld toestaan. Het is de grootste overtreding tegen de 1e hoofdregel : we gaan prettig met elkaar om. Haalregel : een kind dat zich meldt bij de leerkracht met een klacht over een ander kind, moet pleger gaan halen. De leerkracht let goed op hoe het gaat als een kind een ander kind gaat halen.

Conflictbegeleider : Deze leerkracht heeft de taak om ervoor te zorgen dat de gdo-conflict hantering door iedereen goed wordt uitgevoerd en dat er met de kinderen die vaak ruzie op de speelplaats hebben, gepraat wordt. De conflictbegeleider lost dus nauwelijks ruzies op, dit doen de leerlingen onder begeleiding van de leerkrachten op de speelplaats. De bedoeling is om de kinderen te helpen hun gedrag te veranderen. De conflictbegeleider zal structureel het logboekje inzien om patronen te kunnen ontdekken. Op onze school is juffrouw Marianna de conflictbegeleider. Sancties /straf : De kinderen krijgen straf als ze bepaalde schoolregels overtreden hebben. Er moet duidelijkheid bestaan wanneer kinderen straf krijgen. Hierdoor zorgen we ervoor dat er rechtvaardig gehandeld wordt.

Je-moet-komen-regel : een kind dat door een kind gevraagd wordt om te komen, moét ook komen. Zo niet, volgt er straf. (hierover verderop meer)

We hebben twee soorten straffen : een lichte en een zware straf.

Ruzie-klein-houden-regel: Bemoeiallen, meelopers en beschermers bemoeien zich niet met de ruzie van twee kinderen.

Als een kind bijvoorbeeld een ander uitscheldt dan volgt een gesprek en wordt het kind naar een time-out plek verwezen waar hij/zij een tijd moet blijven. Ook wordt er een aantekening in het logboekje gemaakt om te kijken of er sprake is van hardnekkig scheldgedrag.

3. De groene hoofdregel : IK SPAN MIJ IN DAT IEDEREEN PRETTIG MET ELKAAR OMGAAT. Met deze regel wordt een beroep gedaan op de kinderen om actief mee te werken aan de verbetering van het omgangsklimaat. De sociokring is hier een voorbeeld van. Naast deze regels zijn er vaste afspraken hoe een oplossingsgesprek in zijn werk gaat. Aangezien de kinderen eigenaar zijn van het conflict moeten zij ook werken om het conflict op te lossen. Dit gebeurt in de vorm van een driehoeksgesprek. De rollen zijn “melder”, ‘”pleger” en leerkracht. De leerkracht neemt een neutrale maar betrokken houding aan. Hij/zij helpt de kinderen bij het gesprek. De kinderen worden verplicht elkaar aan te kijken en de voornaam te noemen. Hierdoor bevorderen we respect voor elkaar. De melder stelt een vraag en de pleger moet antwoord geven. De pleger stelt op zijn beurt een vraag aan de melder. Hierdoor ontstaat er een vraag en antwoordketting. Straf : alleen als duidelijk is , dat er bepaalde schoolregels overtreden zijn, volgt er straf (time-out). Het is voor de leerkracht niet altijd mogelijk om de waarheid te vinden. Vooral als er sprake is van een welles-nietes-ketting. Hiervoor is het ruzie-logboekje. Ruzie-logboekje : Elke ruzie wordt heel beknopt genoteerd in het conflict-logboekje. Hierdoor is het mogelijk om patronen te herkennen. Welke kinderen zijn vaak bij een ruzie betrokken? Als een kind drie keer in het logboekje staat vermeld, gaat de conflictbegeleider na wat er aan de hand is. Dit logboekje is geen strafboekje want er komen ook kinderen in te staan die niets gedaan hebben maar wel patronen in gedrag zichtbaar maken.

Lichte straf : de time-outplek

De duur van de straf wordt door de leerkracht bepaald en staat niet ter discussie. Als een kind op de time-out staat en de zoemer gaat, moet het kind naar binnen lopen en is de straf (time-out) afgelopen. Indien een voorval vlak voor het einde van de pauze plaatsvindt, wordt er een aantekening in het logboekje gemaakt en zal de straf de volgende pauze plaatsvinden. Zware straf: nablijven: Bij ernstigere overtredingen (fysiek geweld) geven we een zware straf. Dit is nodig om het rechtvaardigheidsprincipe te volgen en om een krachtig signaal af te geven naar de schoolgemeenschap : hier is een ernstige overtreding begaan. Ouders worden hierbij altijd op de hoogte gebracht. Om te voorkomen dat deze straf zijn kracht verliest moeten we hier zorgvuldig mee omgaan. We hebben met het team afgesproken dat we bovenstaande werkwijze binnen én buiten hanteren. Indien uw kind nu met een verhaal thuiskomt kunt u het beter plaatsen in het licht van onze aanpak. Verder volgen we de sociaal emotionele ontwikkeling d.m.v. Scol een instrument dat halfjaarlijks per kind wordt ingevuld. Huiswerk Iedere opvoeding beoogt het zelfstandig maken van het kind. In school zal de leerkracht het kind stimuleren steeds zelfstandiger bepaalde taken te verrichten. Dat gebeurt in groep 1/2 door bijvoorbeeld thuis te oefenen met aan en uitkleden, veters strikken en een boekje lezen. Huiswerk leert kinderen plannen. Bij het maken van een werkstuk of het voorbereiden van een spreekbeurt is dit bijvoorbeeld het geval. Je moet informatie verzamelen, leestijd reserveren, informatie noteren en het eindresultaat netjes verzorgen.

12

Huiswerk kan ook een opdracht zijn, die op school niet uitgevoerd kan worden. Naar het Jeugdjournaal kijken, je vader interviewen over zijn werk, of de stand van de watermeter opnemen. Zo worden inhouden die op school aan de orde zijn, verbonden met de elementen uit de leefomgeving. Kinderen merken dan dat school geen aparte wereld is. Huiswerk draagt ook bij aan de werkhouding van kinderen. Het betreft dan een opdracht, die in kleine hoeveelheden langdurig met regelmaat terugkomt. Studeren vereist een ritme waarmee je werkt aan een doel Om u als ouder een idee te geven hoeveel huiswerk u per groep kunt verwachten hebben we onderstaand overzicht gemaakt. Groep 3: thuis lezen is heel belangrijk en onmisbaar in de leesontwikkeling van het kind. Groep 4: krijgt, naast het thuis lezen, incidenteel spelling en rekenhuiswerk mee. Groep 5: krijgt één keer per week huiswerk van verschillende vakgebieden mee. Groep 6: hetzelfde als groep 5 maar dan ook nog minimaal 1 keer per jaar een spreekbeurt. Groep 7: één a twee keer per week huiswerk op het gebied van rekenen en taal en daarnaast meerdere opdrachten denkend aan: boekbesprekingen, spreekbeurten, presentaties en werkstukken. Tijdens de informatieavonden zullen de groepsleerkrachten het geven van huiswerk nader toelichten. Naast huiswerk voor de hele groep, kan het soms gebeuren dat een kind incidenteel huiswerk meekrijgt. Deze kinderen zijn gebaat met extra oefening in deze vorm. Het gaat dan om lezen, woordjes oefenen, tafeltjes leren of sommen maken. De leerkracht maakt dan met ouders duidelijke afspraken over de hoeveelheid werk, welk werk en op welke manier dit het beste gedaan kan worden. Het gaat meestal om kleine opdrachten, die gedurende korte tijd, regelmatig uitgevoerd worden. Verdeling van de leertijd De verdeling van tijd over leer- en vormingsgebieden is opgenomen in het activiteitenplan 2014-2015 (zie schoolvademecum). Jaarlijks moeten wij in ons onderwijs de minimale onderwijstijd benutten. Dit wil zeggen dat, conform de inspectienorm, de leerlingen in acht aaneengesloten schooljaren minimaal 7520 uur aan onderwijs moeten ontvangen. Echter onze leerlingen ontvangen in schooljaar 2014-2015 maar liefst 7724 uur aan onderwijs verdeeld over de 8 leerjaren. Deze onderwijstijd wordt voor meer dan 50% ingezet ten behoeve van de vakgebieden, taal, lezen en rekenen en de overige tijd wordt ingezet voor wereldoriëntatie, de creatieve vakken, techniek, bevorderen van sociale talenten, gym enz. Op deze manier zorgen wij ervoor dat het onderwijs aan onze leerlingen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen en de kerndoelen van de inspectie voldoet.

De resultaten van ons onderwijs U als ouder/verzorger zult zich beslist afvragen hoe uw kind het op school doet, zeker als u de resultaten kunt vergelijken met de gemiddelde landelijke gegevens. Over de leerresultaten en het meten daarvan is in het onderwijs de laatste jaren veel te doen. Ook binnen ons team heeft bezinning plaats gevonden over de wijze waarop wij naar ouders rapporteren. De huidige methodes voor de taal en rekenen beogen het aanbieden van leerdoelen, gedifferentieerd inoefenen en verwerken van leerstof en toetsen van de mate waarin de aangeboden leerstof beheerst wordt. Deze beheersing heeft zowel betrekking op recent aangeboden leerstof als op leerstof die (ruim) van te voren aan bod is geweest. Er wordt bij het oefenen rekening gehouden met het beheersingsniveau dat ieder kind bezit. De nadruk komt steeds meer te liggen op het volgen van de individuele ontwikkeling van het kind.

13

In onze rapporten hebben we de beoordelingen aangepast aan de uitgangspunten van de taal- en rekenmethode. Vanaf schooljaar 2009-2010 worden in plaats van cijferbeoordelingen, woordbeoordelingen op het rapport gebruikt. Deze hebben betrekking op de mate van beheersing van de getoetste leerstof. Tijdens de rapportbesprekingen ontvangt u een toelichting hierop. Door gebruik te maken van het CITO leerlingvolgsysteem wordt het meten en vergelijken van leerprestaties mogelijk. Het is een middel om per groep en per kind te bekijken hoe het leer- en ontwikkelingsproces verloopt. Het geeft de school en de individuele leraar extra houvast om te beoordelen of de leerstof goed wordt verwerkt en of er veranderingen nodig zijn in de didactische aanpak. Ook deze toetsresultaten kunnen aanleiding zijn om nader te onderzoeken of leerlingen extra of speciale aandacht en hulp nodig hebben en zo ja, op welke wijze deze geboden kan worden. Dit geldt niet alleen voor leerlingen met achterstanden, maar ook de snelle leerlingen hebben recht op een onderwijsaanbod aangepast aan hun leerbehoeften.. Naast de cognitieve ontwikkeling wordt er veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen binnen onze school. Aantal verwijzingen SBO / SO Door het inzetten van een aparte zorg / remediale hulp zijn in de afgelopen jaren weinig kinderen naar het speciaal (basis)onderwijs verwezen. In schooljaar 2013-2014 zijn geen leerling naar het speciaal basisonderwijs (SBO) of speciaal onderwijs (SO) gegaan. Hoe worden leerresultaten gemeten en vastgelegd? Wij houden de vorderingen van uw kind regelmatig bij. We beoordelen schriftelijke verwerkingen, proefwerken, werkstukken enz. Hiervoor worden woordwaarderingen gegeven. Observatie is ook een middel om de voortgang in ontwikkeling te onderzoeken. We gebruiken hiervoor naast de methodegebonden toetsen, de toetsen van het leerlingvolgsysteem van CITO. Deze stellen ons in staat de vorderingen van een groep en de individuele leerling te vergelijken met landelijke normen. Het CITO leerlingvolgsysteem Op school gebruiken we door het CITO ontwikkelde toetsen om de resultaten van onze leerlingen goed in beeld te brengen. De behaalde resultaten kunnen we o.a. vergelijken met de gemiddelde resultaten van andere basisscholen in ons land. We zien zo of ons onderwijs de kwaliteit heeft die we willen bieden. Bij deze presenteren we u enkele recente schoolgegevens van het CITO leerlingvolgsysteem. We hebben hier gebruik gemaakt van de gegevens medio schooljaar. Niveauaanduiding CITO-toetsen Niveau A

Goed tot zeer goed hoogst scorende leerlingen (25%);

Niveau B

Ruim voldoende tot net boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen (25%);

NiveauC

Matig tot voldoende net onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen (25%);

Niveau D

Zwak tot matig onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen (15%);

Niveau E

Zwak tot zeer zwak laagst scorende leerlingen (10 %);

Resultaten op schoolniveau schooljaar 2013-2014:

gemiddelde. Binnen het groepsplan is hier een plan van aanpak doorgevoerd.

Aantal leerlingen: Vakgebied: Technisch Lezen , DMT Groep

Aantal

Groep 1

29

Groep 2

16

Groep 3

11

Groep 4

16

Groep 5

17

Groep 6

12

Groep 7

12

Groep 8

11

Bij de resultaten op schoolniveau zijn wij uitgegaan van de toetsafname medio schooljaar 2013-2014. Inspectie maakt ook gebruik van dit meetmoment in het schooljaar. Vakgebied: Taal voor kleuters

Leergroep

A

B

C

D

E

Groep 3

36%

27%

36%

0%

0%

Groep 4

31%

12%

38%

12%

6%

Groep 5

29%

12%

35%

18%

6%

Groep 6

33%

17%

17 %

33 %

0%

Groep 7

83%

8%

0%

0%

8%

Groep 8

82%

18%

0%

0%

0%

De scores in alle groepen liggen rond of boven het landelijk gemiddelde. Het lijkt dat de inzet van de methode Leesparade dit afdoende dekt. De leerlingen met een dyslexieverklaring hebben ook deelgenomen aan deze toets. Er is geen sprake geweest van compenserende maatregelen bij de afname. Vakgebied: Spelling, groepen 3 t/m 8

Leergroep

A

B

C

D

E

Groep 2

56%

38%

6%

0%

0%

Vakgebied: Rekenen voor Kleuters

Leergroep

A

B

C

D

E

Groep 3

64%

18%

9%

9%

0%

Groep 4

25%

19%

31%

19 %

6%

Leergroep

A

B

C

D

E

Groep 5

18%

12%

24%

18%

29 %

Groep 2

50%

31%

12%

6%

0%

Groep 6

8%

17%

50%

0%

25 %

Groep 7

25%

42%

17%

8%

8%

Groep 8

36%

36%

27%

0%

0%

De scores liggen boven het Landelijk Gemiddelde( LG). Het streven in de kleutergroepen is de leerlingen naar een hoger niveau te brengen d.m.v. een uitdagend leerstofaanbod, Speelplezier. Gebruik makend van de zone van de naaste ontwikkeling.

In de groepen 5 en 6 is de groep C leerlingen veel te groot. Hier is met het basisaanbod een aanpak ingezet.

Vakgebeid: Rekenen, groepen 3 t/m 8 Vakgebied: Woordenschat

Leergroep

A

B

C

D

E

Groep 3

55%

18%

18%

9%

0%

Leergroep

A

B

C

D

E

Groep 4

19%

31%

25%

12%

12%

Groep 3

55%

9%

18%

18%

0%

Groep 5

12%

29%

24%

24%

12%

Groep 4

25%

38%

19%

12%

6%

Groep 6

25%

33%

17%

0%

25 %

Groep 5

18%

24%

18 %

29%

12 %

Groep 7

33%

25%

33%

8%

0%

Groep 8

45%

45%

9%

0 %

0%

Groep 6

25%

33%

33%

0%

8%

Groep 7

58%

33%

8%

0%

0%

Groep 8

100%

0%

0%

0%

0%

De scores van groep 3, 7 en 8 liggen ruim boven het Landelijk Gemiddelde. Bij groep 4, 5 en 6 valt vooral de grote groep leerlingen op met een C of D niveau. Hier is een analyse van gemaakt en actie op gezet. Vakgebied: Begrijpend lezen groep 4 t/m 8 Leergroep

A

B

C

D

E

Groep 3

n.v.t

n.v.t

n.v.t

n.v.t

n.v.t

Groep 4

19%

12%

25 %

25%

19%

Groep 5

29%

24%

18%

18%

12 %

Groep 6

17%

17%

33%

17%

17 %

Groep 7

42%

33%

17%

8%

0%

Groep 8

64%

27 %

9%

0%

0%

De scores van groep 5, 7 en 8 liggen ruim boven het Landelijk Gemiddelde. De scores van groep 4 en 6 liggen onder het landelijk

De scores liggen ruim boven het Landelijk gemiddelde Conclusie Er is voor de eerste keer gewerkt via de nieuwe normen van Cito. Deze zijn strenger dan de oude normen. Ondanks deze strenge normen liggen de scores op de meeste vakgebieden en in de meeste groepen boven het landelijk gemiddelde. Spelling binnen groep 5 en 6 als ook Rekenen binnen groep 4, 5 en 6 blijven we goed monitoren. Het niveau van de overige vakgebieden willen wij minimaal blijven vasthouden . Het werken met groepsplannen en de scholing m.b.t. de schoolzelfevaluatie, die dit schooljaar en ook nog het volgende schooljaar plaatsvinden, zullen in dit kader voor een verdieping zorgen. informatie over het verschuiven van de normen van de Cito leerlingvolgsysteem toetsen ( LVS-toetsen).

14

Op basis van de vele data die Cito ontvangt van scholen, controleren ze regelmatig de normen van de huidige LVS-toetsen Begrijpend Lezen (groep 3 t/m 8), Spelling ( groep 3 t/m 8)en Rekenen-Wiskunde ( groep 3 t/m 8). Daaruit blijkt dat de leerlingen vandaag de dag de toetsen beter maken dan de leerlingen in de normeringsonderzoeken van jaren geleden. De oude normering geeft daarom een te rooskleurig en vertekend beeld. Voor nu lijkt een hoger niveau fijn, maar wanneer uw kind straks naar het voortgezet onderwijs gaat, kunt u voor verrassingen komen te staan. Als u naar de oude normering kijkt, zou uw kind misschien boven gemiddeld scoren. Als dan uit de Eindtoets “opeens” blijkt dat uw kind gewoon gemiddeld scoort, zult u verbaasd zijn. Daarom heeft Cito de normeringen van deze toetsen geüpdatet. Wij vinden het belangrijk dat er groei zichtbaar is t.o.v. de vorige toets. Hierbij kijken we minder naar de niveaus A t/m E en hechten we meer waarde aan de vaardigheidsgroei van uw kind. Met behulp van de vaardigheidsgroei kunnen we de leerling met zichzelf vergelijken. Is er sprake van een vooruitgang / ontwikkeling t.o.v. de vorige toets?

De CITO- Eindtoets groep 8 schooljaar 2013-2014 Als eindtoets maken onze leerlingen jaarlijks de Cito-toets. Niet alleen voor de leerlingen en de ouders is de uitslag een belangrijk gegeven, ook voor ons als school dient de score als een vorm van evaluatie. Met ingang van schooljaar 2011-2012 geldt een nieuwe systematiek voor de beoordeling van de Cito-Eindtoets. De aangepaste systematiek maakt voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en bovengrens die geldt is afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de hele school. Deze grenzen zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen. Bij de beoordeling van de eindopbrengsten hanteert de inspectie derhalve het schoolrapport schoolgroep. In onderstaande tabel wordt duidelijk hoe de resultaten van de afgelopen 3 jaren waren in vergelijking met het landelijk gemiddelde van de scholen behorende tot dezelfde schoolgroep (leerlingen van scholen met vergelijkbare populatie). Jaar

Ondergrens

Ongecorrigeer de score

Landelijk gemiddelde

2012

Bovengrens

535,4

545,9

536,3

542

2013

534,1

540,3

534,7

539,8

2014

534,3

544,6

534,4

537,9

Alle leerlingen hebben deelgenomen aan de CITO-Eindtoets. Ook leerlingen met een dyslexieverklaring maken deze toets. Zij kunnen op een aangepaste wijze de CITO-toets meemaken. Met name meer tijd en mogelijke auditieve ondersteuning zijn hierbij aanpassingen.. De uitslagen van de Cito-toetsen geven niet alleen een beeld van de individuele resultaten van leerlingen, maar wij gebruiken ze naast andere bronnen ook om ons onderwijsaanbod te evalueren. Het Voortgezet Onderwijs Na groep 8 stromen alle leerlingen door naar een vorm van voortgezet onderwijs. Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar ontvangen de ouders een eerste informatie over de te volgen procedure. In de loop van dit schooljaar worden de leerlingen voorbereid op hun schoolkeuze en de overstap naar het vervolgonderwijs.

15

In februari nemen zij deel aan de Cito-Eindtoets voor het basisonderwijs. Deze toets beoordeelt de kennis en vaardigheden m.b.t. taal, rekenen en wereldoriëntatie. De uitslag van deze toets is medebepalend bij de toelating tot het voortgezet onderwijs. Doorslaggevend voor de toelating is echter het advies van de basisschool. Dit advies wordt samen met u besproken tijdens de schoolkeuzegesprekken in maart. In de loop van het schooljaar wordt de toegezonden informatie van de scholen voor het voortgezet onderwijs via de kinderen aan de ouders doorgegeven. Onder meer door het bezoeken van open dagen kunnen ouders zich nader oriënteren op de diverse scholen. Nadat de leerlingen eind maart zijn aangemeld door de ouders, vinden gesprekken plaats met de vertegenwoordigers van de verschillende scholen van het voortgezet onderwijs en de groepsleerkracht van groep 8. Hierna ontvangen de ouders bericht omtrent de toelating van hun kind. Regelmatig worden onze oud-leerlingen met de brugklascoördinatoren besproken. Ook ontvangen wij de resultaten tot en met het eindexamen van het vervolgonderwijs. De gegeven schooladviezen houden in 90% van de gevallen in het tweede jaar van het voorgezet onderwijs gestand.

De uitstroomgegevens naar het Voortgezet Onderwijs Uit groep 8 stroomden 11 leerlingen door naar het vervolgonderwijs. Schoolsoort

brugklas leerlingen

aantal procenten

Gymnasium

1

9%

Havo/ath technasium

1

9%

Vwo

3 (3 lln. volgen TTO)

27%

Havo/vwo

2

18%

Vmbo T / Havo

4

36%

Vmbo T

0

0%

Vmbo K / T

0

0%

Betekenis afkortingen: VMBO: Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs VMBO-T: Theoretische afdeling (voorheen MAVO) HAVO: Hoger Algemeen Vormend Onderwijs VWO: Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs VWO TTO: Voorbereiden Wetenschappelijk Onderwijs tweetalig Scholen Voortgezet Onderwijs

Leerlingen 2013-2014

Grotius College

0

Bernardinuscollege

2

Sintermeerten College

9

Sophianum

0

Post via het schooladres Schoolbestuur: INNOVO Ruys de Beerenbroucklaan 29 Postbus 2602 6401 DC Heerlen Tel: 045-5609400 School contactpersoon: Mevr D. Eggen Tel: 045-5620255 Klachtencommissie: INNOVO t.a.v. de klachtencommissie Postbus 2602 6401 DC Heerlen School Maatschappelijk Werk Voerendaal: Susanne Schaefer- van Valen tel.: 045-5657585 telefonisch bereikbaar op maandag t/m donderdag van 08.30 tot 10.00 uur. Leerplicht: Bureau VSV Tel: 045-4001133 Schoolarts: GGD Zuid-Limburg Helen de Langen, jeugdarts www.ggdzl.nl/jeugdgezondheidszorg Tel: 045-8506691 Bureau Jeugdzorg: Kloosterweg 26 Parkstad Limburg 6412 CN Heerlen Tel: 045-5725757

Nuttige adressen en telefoonnummers

School: B.S. Bergop Bostenstraat 21 6367HK Ubachsberg Tel: 045-5620255 E-mail [email protected] Oudervereniging: Voorzitter: Mevr. Katja Bosten Secretariaat: Mevr. Manuela Steins Penningmeester: Cecile Kallen [email protected] post via schooladres. Medezeggenschapsraad: Voorzitter: Dhr. Michel Waterval Secretariaat: Mevr. Amy van Schaijk

16