silabus dan perencanaan pembelajaran

SILABUS DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER TAHUN AJARAN STANDAR KOMPETENSI

NO

1.

KOMPETENSI DASAR

Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup.

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Makhluk hidup dan proses kehidupan.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mengamati video tentang pertumbuhan hewan (ikan salmon) 2. Siswa berdiskusi menjawab persoalan “ Apakah ikan salmon tumbuh? Apa tanda ikan salmon tumbuh?

: : : :

IPA / Sains III (Tiga) / I (Satu) 2008 / 2009 Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup

EVALUASI INDIKATOR

Siswa dapat mengidentifik asi tandatanda pertumbuhan pada makhluk hidup

PTF

PRD

PYK



PFM



P&P

ALOKASI WAKTU

2 Jam Pelajaran

SUMBER BELAJAR/ REFERENSI

Haryanto. 2007. Sains untuk SD Kelas III. Edisi KTSP. Jakarta : Erlangga Jaka Wismono & Riyanto. 2004. Gembira Belajar Sains untuk SD kelas 3. Jakarta : Grasindo Microsoft for student with encarta 2008

Keterangan : PTF : Porto Folio (Lembar Kerja) PRD : Produk (Hasil Karya) PYK : Proyek (Penugasan) PFM : Performance (Kinerja)

METODE

Pengama tan, tanya jawab dan diskusi

MEDIA

LIFE SKILL

LANGKAH KBM

TS

Seperang Pertemuan I : kat A. Pendahuluan komputer 1. Guru menanyakan tinggi dan berat (laptop & badan siswa ketika kelas 1, 2, & 3. TV 2. Guru menyajikan persoalan : “apakah plasma), tinggi & berat badan kalian program bertambah?” microsoft B. Inti for 1. Siswa mengamati video tentang student pertumbuhan ikan salmon. with 2. Siswa mengidentifikasi tanda-tanda encarta pertumbuhan pada ikan salmon. 2008 dan Siswa menuliskan hasilnya dalam LKS. LKS 3. Diskusi kelas Ikan salmon termasuk makhluk hidup. Semua makhluk hidup pasti tumbuh. Tanda-tanda ikan salmon tuimbuh adalah bertambah besar, panjang, dan berat. Sedangkan pertumbuhan pada manusia ditandai dengan pertambahan tinggi, berat dan besar. C. Penutup Klarifikasi konsep D. Evaluasi Hasil diskusi dan performance



Yogyakarta, 24 Juli 2008 P&P : Paper & Pen (Tes Tertulis) TS : Thinking Skill (Pengetahuan) SAS : Self Awarnes Skill (sikap) SCS : Social Skill (Ketrampilan)

Mengetahui Kepala Sekolah

Achmad Solikin, S. Ag NBM : 739 170

Guru Mata Pelajaran

Nugroho Budi Siswanto 1004250

SAS

SCS



KET

SILABUS DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER TAHUN AJARAN STANDAR KOMPETENSI

NO

2.

KOMPETENSI DASAR

Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup.

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Makhluk hidup dan proses kehidupan.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mengamati video tentang siklus hidup ikan salmon. 2. Siswa berdiskusi secara berkelompok menjawab persoalan : “Mengapa ikan salmon tetap banyak jumlahnya padahal setelah bertelur induknya mati? Apakah anak ikan salmon sama dengan induknya? Apa yang akan terjadi bila semua telur ikan salmon tidak menetas (mati)?”

Keterangan : PTF : Porto Folio (Lembar Kerja) PRD : Produk (Hasil Karya) PYK : Proyek (Penugasan) PFM : Performance (Kinerja)

: : : :

IPA / Sains III (Tiga) / I (Satu) 2008 / 2009 Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup

EVALUASI INDIKATOR

Siswa dapat memahami pengertian berkembang biak dan tujuan makluk hidup berkembang biak

PTF

PRD

PYK



PFM



P&P

ALOKASI WAKTU

2 Jam Pelajaran

SUMBER BELAJAR/ REFERENSI

Haryanto. 2007. Sains untuk SD Kelas III. Edisi KTSP. Jakarta : Erlangga Jaka Wismono & Riyanto. 2004. Gembira Belajar Sains untuk SD kelas 3. Jakarta : Grasindo

METODE

Pengama tan, tanya jawab dan diskusi

MEDIA

LIFE SKILL

LANGKAH KBM

Seperang Pertemuan II : kat A. Pendahuluan komputer 1. Guru menanyakan kepada siswa (laptop & tentang hewan peliharaannya dirumah, TV misal: burung atau ayam. Guru plasma), menyajikan persoalan apakah burung program dan ayam bertelur?apakah jumlahnya microsoft bertambah setelah telur menetas? for 2. Siswa beropini menjawab persoalan di student atas. with B. Inti encarta 1. Siswa mengamati video tentang siklus 2008 dan hidup ikan salmon. LKS 2. Siswa mengidentifikasi jumlah anak ikan salmon, bentuk induk dan anak ikan salmon, dan kematian induk ikan salmon setelah bertelur. 3. Diskusi kelompok menjawab persoalan: “Mengapa ikan salmon tetap banyak jumlahnya padahal setelah bertelur induknya mati? Apakah anak ikan salmon sama dengan induknya? Apa yang akan terjadi bila semua telur ikan salmon tidak menetas (mati)?” C. Penutup Klarifikasi konsep. D. Evaluasi Hasil percobaan dan performance

TS

SAS





Yogyakarta, 24 Juli 2008 P&P : Paper & Pen (Tes Tertulis) TS : Thinking Skill (Pengetahuan) SAS : Self Awarnes Skill (sikap) SCS : Social Skill (Ketrampilan)

Mengetahui Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Achmad Solikin, S. Ag

Nugroho Budi Siswanto

SCS

KET

1004250

NBM : 739 170

SILABUS DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER TAHUN AJARAN STANDAR KOMPETENSI

NO

3.

KOMPETENSI DASAR

Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana.

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Makhluk hidup dan proses kehidupan.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Siswa melakukan pengamatan terhadap macam-macam daun dan menggambar daun yang diamati

: : : : EVALUASI

INDIKATOR

Siswa dapat mengidentifik asi jenis tulang daun dan menggolongk an tumbuhan berdasarkan tulang daunnya

PTF

PRD

PYK



2. Siswa mengidentifikasi tulang daun dan menggolongkan tumbuhan berdasarkan tulang daunnya

Keterangan : PTF : Porto Folio (Lembar Kerja) PRD : Produk (Hasil Karya) PYK : Proyek (Penugasan) PFM : Performance (Kinerja)

IPA / Sains III (Tiga) / I (Satu) 2008 / 2009 Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup

PFM



P&P

ALOKASI WAKTU

2 Jam Pelajaran

SUMBER BELAJAR/ REFERENSI

Haryanto. 2007. Sains untuk SD Kelas III. Edisi KTSP. Jakarta : Erlangga Jaka Wismono & Riyanto. 2004. Gembira Belajar Sains untuk SD kelas 3. Jakarta : Grasindo

METODE

Pengamat an, tanya jawab dan diskusi

MEDIA

LIFE SKILL

LANGKAH KBM

MacamPertemuan III : macam A. Pendahuluan daun 1. Guru memperlihatkan sehelai daun dan tumbuhan menanyakan kepada siswa tentang (daun bagian-bagian daun. padi, 2. Siswa beropini dan guru mengklarifikasi mangga, konsep bagian daun. Guru menyajikan bayam, persoalan apakah tulang daun pepaya, tumbuhan itu sama?atau berbeda dll) dan susunannya? LKS. B. Inti 1. Siswa mengamati macam-macam daun tumbuhan yang dibawa. 2. Siswa menggambar daun dan mengidentifikasi susunan tulang daunnya dengan melihat pedoman susunan tulang daun pada buku paket. Siswa menuliskan hasilnya pada LKS atau buku catatan. 3. Diskusi Kelas Tumbuhan dapat digolongkan berdasarkan tulang daunnya menjadi 4 macam, yaitu: tumbuhan bertulang daun menyirip, menjari, melengkung, dan sejajar. C. Penutup Klarifikasi konsep D. Evaluasi Hasil pengamatan dan performance

TS

SAS





Yogyakarta, 24 Juli 2008 P&P : Paper & Pen (Tes Tertulis) TS : Thinking Skill (Pengetahuan) SAS : Self Awarnes Skill (sikap) SCS : Social Skill (Ketrampilan)

Mengetahui Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Achmad Solikin, S. Ag NBM : 739 170

Nugroho Budi Siswanto 1004250

SCS

KET

SILABUS DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER TAHUN AJARAN STANDAR KOMPETENSI

NO

4.

KOMPETENSI DASAR

Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana.

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Makhluk hidup dan proses kehidupan.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mengamati gambar macam-macam tumbuhan (berbunga & tidak berbunga), akar tumbuhan (tunggang & serabut) dan biji tumbuhan (berkeping satu & berkeping dua)

: : : : EVALUASI

INDIKATOR

Siswa dapat menggolongk an tumbuhan berdasarkan bunga, akar, dan biji.

PTF

PRD

PYK



2. Siswa berdiskusi secara berkelompok menjawab persoalan : “Golongkanlah tumbuhan tersebut berdasarkan bunga, akar, dan biji”.

Keterangan : PTF : Porto Folio (Lembar Kerja) PRD : Produk (Hasil Karya) PYK : Proyek (Penugasan) PFM : Performance (Kinerja)

IPA / Sains III (Tiga) / I (Satu) 2008 / 2009 Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup

PFM



P&P

ALOKASI WAKTU

2 Jam Pelajaran

SUMBER BELAJAR/ REFERENSI

Haryanto. 2007. Sains untuk SD Kelas III. Edisi KTSP. Jakarta : Erlangga Jaka Wismono & Riyanto. 2004. Gembira Belajar Sains untuk SD kelas 3. Jakarta : Grasindo

METODE

Pengamat an, tanya jawab dan diskusi

MEDIA

LIFE SKILL

LANGKAH KBM

MacamPertemuan IV : macam A. Pendahuluan gambar 1. Guru meminta siswa menyebutkan tumbuhan bagian-bagian tumbuhan. (berbunga 2. Siswa beropini dan guru menyajikan & tidak persoalan apakah semua tumbuhan berbunga) berbunga? Apakah biji setiap tumbuhan , biji sama? Apakah setiap akar tumbuhan (berkepin bentuknya sama? g satu & B. Inti berkeping 1. Siswa mengamati macam-macam dua), akar gambar tumbuhan (berbunga & tidak (serabut & berbunga), biji (berkeping satu & tunggang) berkeping dua), akar (serabut & dan LKS tunggang). 2. Siswa menggolongkan tumbuhan berdasarkan bunga, biji, dan akar. 3. Diskusi kelas Tumbuhan dapat digolongkan berdasarkan bagian-bagiannya seperti berdasarkan bunga, biji, dan akar. Ada tumbuhan berbunga, tidak berbunga, ada tumbuhan bijinya berkeping satu atau berkeping dua dan ada yang berakar tunggang dan serabut. C. Penutup Klarifikasi konsep D. Evaluasi Hasil pengamatan dan performance

TS

SAS





Yogyakarta, 24 Juli 2008 P&P : Paper & Pen (Tes Tertulis) TS : Thinking Skill (Pengetahuan) SAS : Self Awarnes Skill (sikap) SCS : Social Skill (Ketrampilan)

Mengetahui Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Achmad Solikin, S. Ag NBM : 739 170

Nugroho Budi Siswanto 1004250

SCS

KET