Stationenlernen

Stationenlernen

1

Annett Gärtner, Anja Krähe

Gliederung

2

1.

Kurze Beschreibung der Methode

2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Einflussfaktoren der Didaktik Rolle der Lernenden Rolle der Lehrperson Curriculum Institution Bedeutung der Materialien Evaluation

3.

Anwendungsbeispiel: Musikunterricht

4.

Reflexion der Methode

5.

Quellen Annett Gärtner, Anja Krähe

1. Kurze Beschreibung der Methode     

3

Form des offenen Unterrichts besondere Formen: Lernzirkel, Lernstraße Begriff nach Helen Parkhust verschiedene Schüler arbeiten gleichzeitig an unterschiedlichen Stationen besonders empfohlen zur Vertiefung, Einübung, im Rahmen von fächerübergreifendem Unterricht

Annett Gärtner, Anja Krähe

Elemente des Stationenlernens 1 Thema / Themengebiet, entsprechende Lernziele 2 Lernraum 3 Gruppe von Lernenden 4 mindestens 1 Lehrperson 5 Arbeitsaufträge 6 Arbeitsmaterial / Arbeitshilfen zu allen Aufträgen

4

7 Lernstationen 8 Arbeitsplätze für Lerner 9 Laufzettel 10 Dokumentenmappe 11 Planung des Auf- und Abbaus, Vorbereitung, Auswertung

Kurze Beschreibung der Methode

Annett Gärtner, Anja Krähe

Planung und Durchführung 6 Arbeitsphasen: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

5

Planung Praktische Vorbereitung und Bereitstellung Einführung Durchführung Ergebniskontrolle und Präsentation Auswertung Kurze Beschreibung der Methode

Annett Gärtner, Anja Krähe

Phase 1 : Planung       

6

Themenwahl Lernzweck Leitstruktur / Teilziele sonstige Ziele Voraussetzung der Lernenden Konzept zur Beurteilung Zeit- und Raumplanung Kurze Beschreibung der Methode

Annett Gärtner, Anja Krähe

Phase 2 : Praktische Vorbereitung und Bereitstellung

    

7

Materialsammlung Aufträge formulieren Hilfen Arbeitsmittel Aufbau

Kurze Beschreibung der Methode

Annett Gärtner, Anja Krähe

Phase 3 : Einführung

8



Alle Beteiligten erfahren, wie die Lernstationen funktionieren.



Alle Beteiligten lernen das Thema, die Ziele und Arbeitsregeln kennen.

Kurze Beschreibung der Methode

Annett Gärtner, Anja Krähe

Phase 4 : Durchführung

9



Lernende wenden sich Stationen zu



oftmals vorgegebene Zeit



über 1 – 2 Stunden oder gleich mehrere Stunden

Kurze Beschreinbung der Methode

Annett Gärtner, Anja Krähe

Phase 5 : Ergebniskontrolle und Präsentation

10



überprüfen und Vorzeigen der Ergebnisse



klassische Schulnoten möglich

Kurze Beschreibung der Methode

Annett Gärtner, Anja Krähe

Phase 6 : Auswertung

11



Idealfall – zwischen Lehrendem und Schüler



Fragen

Kurze Beschreibung der Methode

Annett Gärtner, Anja Krähe

2. Einflussfaktoren der Didaktik 2.1 Rolle der Lernenden     

12

Schüler mehr selbst für Lernprozess verantwortlich aktives Verhalten, Zusammenarbeit mit anderen selbstständig und selbstgesteuert arbeiten gewissheitsorientierte Schüler ungewissheitsorientierte Schüler Leistungsschere

Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe

2.2 Rolle der Lehrperson       



13

Schüler in Planung mit einbeziehen Vertrauen Beobachtungsgabe und Diagnosefähigkeit in Lerngruppe kooperative Arbeitshaltung fördern positive Einstellung mitbringen Handwerkzeug für Methode vermitteln wichtig: Vorbereitung und Planung Fähigkeit, erbrachte Leistung zu bewerten Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe

Teilaufgabenfelder     

14

Der Lehrer als Lernplaner. Der Lehrer als Beobachter. Der Lehrer als Arrangeur. Der Lehrer als Partner. Der Lehrer als Unterweisender.

Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe

2.3 Curriculum  

15

RRL keine genauen Vorgaben Förderung allgemeiner Lernziele: – selbstorganisiertes und autonomes Handeln – Kreativität – eigenständige Problemlösungsversuche – Herangehensweisen an bestimmte Aufgaben ausprobieren und entwickeln

Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe

2.4 Institution Organisation   

16

Klassengröße Klassenzusammensetzung Lehrkräfte/ Kollegium - Flexibilität, Offenheit, Tol. - fächerübergreifender Unt. - Unterstützung - Kommunikation/ Kooperation

Lernumgebung 

  

ausreichend Platz, verstellbare Tische u. Stühle saubere und gemütliche Räumlichkeit Medienpräsenz Ausstellungsmöglichkeiten

Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe

2.5 Bedeutung der Materialien       

17

animieren zu Auseinandersetzung mit Thema fordern zur Bearbeitung auf laden zum Spiel ein informieren üben trainieren testen Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe

Kriterien für alle Materialien      

18

angemessener Aufwand an Zeit und Geld ansprechen unterschiedlicher Sinne ästhetisch ansprechend altersangemessen fachlich richtig Anleitungen / Zusatzinformationen

Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe

2.6 Evaluation   



19

individueller Lernweg Grundlage der Beurteilung: sorgfältige und systematische Beobachtung der Schüler Kriterien bewusst machen Beobachtungsbogen

Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe

Beispiel: Beobachtungsbogen In welchem Maße kann der Schüler…

++

+

0

-

… einen Aufschrieb sauber gestalten … Anleitungen vollständig ausführen … vereinbarte Regeln einhalten … Pflichtaufgaben selbstständig erledigen … Hilfe annehmen

20

Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe

Ergebnisse von Leistungen und Lernwegen

21



Arbeitsmappe



Dokumentation



Ausstellung



Vorträge / Präsentation Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe

3. Anwendungsbeispiel: Musikunterricht Phase 1   

   

22

Instrumente: Schlagzeug, Percussion, E-Bass, Gitarre, Keyboard (5 Gruppen) Material: Medienpaket „Die Klassenmusiker“ Lehrräume: je nach Instrument Arbeitsaufträge Rolle des Lehrers: Fragen beantworten, Hilfe geben Schüler: großes Interesse an ihrem Instrument Abschluss der Phase mit Präsentation und Benotung Anwendungsbeispiel Musikunterricht

Annett Gärtner, Anja Krähe

Phase 2



23

nach Präsentation  Wechsel der Instrumente

Anwendungsbeispiel Musikunterricht

Annett Gärtner, Anja Krähe

4. Reflexion der Methode      

24

verschafft breitgefächerte Methodenkompetenz fördert Lernmotivation prägt wichtige Sozialkompetenzen aus zeitaufwendig in Vorbereitung, materialaufwendig individuelle Förderung des Schülers durch Lehrer mit Kopf, Herz und Hand lernen

Annett Gärtner, Anja Krähe

5. Quellen 

Edel, Norbert: Offener Unterricht. In: Leitfaden Schulpraxis. Pädagogik und Psychologie für den Lehrberuf. Hrsg.: Bovet, Gislinde; Huwendiek, Volker. Cornelsen Verlag Scriptor (Berlin), 4. Aufl. 2004, S. 104 - 122



http://www.berater.bildung-rp.de/dempe/stat_uebersicht.htm (Stand: 18.11.2005) http://www.uni-koeln.de/ew-fak/konstrukt/didaktik/uebersicht.html (Stand: 29.10.2006) http://www.schule-musik.de/musikunterricht/ stationenlernen/body_stationenlernen.html (Stand: 16.01.2006)

 

25

Annett Gärtner, Anja Krähe