Studienseminar Darmstadt – UF Politik

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Werte...

...in der politischen Bildung M. Stark Werte in der politischen Bildung

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Breit, G.: Grundwerte im Politikunterricht, in: Werte in der politischen Bildung, Bundeszentrale für politische Bildung - Bonn 2000 Detjen, J.: Werteerziehung im Politikunterricht mit Lawrence Kohlberg, in: Werte in der politischen Bildung, Bundeszentrale für politische Bildung Bonn 2000 Reinhardt, S.: Bildung zur Solidarität, in: Werte in der politischen Bildung, Bundeszentrale für politische Bildung - Bonn 2000

Huisinga, R., Lisop, I.: Wirtschaftspädagogik, München 1999

Werte in der politischen Bildung

Übersicht

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1. Die Grundwerte 2. Von den Grundwerten zu Verhaltensnormen (Tugenden)

3. Grundwerte im Unterricht – kann die Schule zur Demokratie erziehen? 4. Thesen zur Werte-Bildung 5. Werteerziehung im Politikunterricht mit Lawrence Kohlberg

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Übersicht

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Grundwerte sind ethische Prinzipien, über die in der politischen Kultur einer demokratischen Gesellschaft Übereinstimmung herrscht: LEBEN FREIHEIT GLEICHHEIT

SOLIDARITÄT Diese Werte finden ihren Ausdruck im Grundrechtskatalog des Grundgesetzes Werte in der politischen Bildung

1. Die Grundwerte

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LEBEN Artikel 2 Grundgesetz (2) Jeder hat das Recht auf Leben und körperliche Unversehrtheit [...] ...ohne das Leben braucht der Mensch keine Freiheit, keine Gleichheit und keine Solidarität!

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1. Die Grundwerte – Leben

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FREIHEIT Artikel 2 Grundgesetz (1) Jeder hat das Recht auf die freie Entfaltung seiner Persönlichkeit, [...]

(2) [...] Die Freiheit der Person ist unverletzlich. • Freiheit ist nicht vorgegeben, setzt die Fähigkeit und Bereitschaft zum freien Denken voraus! • Der Einzelne darf in seiner Selbstverwirklichung weder von staatlicher Gewalt noch von dritten gehindert werden! Werte in der politischen Bildung

1. Die Grundwerte – Freiheit I

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FREIHEIT

Freiheit als Recht der Mündigkeit  Mündigkeit als Grundlage einer demokratischer Ordnung!

Mündigkeit... ...wird definiert als die Freiheit, selbst zwischen tun und unterlassen zu unterscheiden  Menschliche Würde. ... lässt sich nur in einer Ordnung erreichen, in der anstelle von Machtwillkür das Recht herrscht, Konflikte Gewaltfrei zu lösen.

Demokratie Werte in der politischen Bildung

1. Die Grundwerte – Freiheit II

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GLEICHHEIT Artikel 3 Grundgesetz (1) Alle Menschen sind vor dem Gesetz gleich.

(2) Männer und Frauen sind Gleichberechtigt. [...]

• Die eigene Freiheit ist nur dann gesichert, wenn auch die Freiheit der anderen gewährleistet ist!

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1. Die Grundwerte – Gleichheit

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Solidarität... ...gleicht (soziale) Ungleichheit aus – bzw. versucht diese zu mildern. Geschlecht, Einkommen, Glauben, Abstammung, Begabung, Alter...

...kann helfen, eigene Interessen mit Hilfe anderer Menschen durchzusetzen. In der politischen Wirklichkeit

Bildungsprozesse sollten beide Formen der Solidarität fördern

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1. Die Grundwerte – Solidarität

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Solidarität

...oder besser Toleranz?

„Der Ruf nach Solidarität kann sogar als Sackgasse kritisiert werden“ W. Becker

...von Mitleid bis verschleiertem Eigeninteresse!

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1. Die Grundwerte – Solidarität II

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Obrigkeitsstaat  Tapferkeit, Disziplin, Gehorsam, Opfersinn Demokratie  keine „geformten Untertanen - sondern mündige Bürger: Def.: Tugenden sind Verhaltensweisen (Normen), die

im Umgang mit anderen nachahmenswert erscheinen und positive Eigenschaften besitzen!

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2. Von den Grundwerten zu Verhaltensnormen (Tugenden) I

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Moderne Tugenden Fairness, Bescheidenheit, Toleranz, Mäßigung, Hilfsbereitschaft, Vertrauen, Loyalität, Misstrauen, Kritikfähigkeit, Pflichtbewusstsein und Zivilcourage.

In der Schule: Tugenden können vor allem hier bewiesen werden, da viele junge Menschen aufeinander treffen. In der Politik: Fairness bekommt große Bedeutung Viele Parteien und Meinungen, die in Konkurrenz zueinander stehen.

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2. Von den Grundwerten zu Verhaltensnormen (Tugenden) II

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Politische Interventionsfähigkeit – 3 Kompetenzen Kognitive Kompetenz: Politisches Grundwissen, um sich politisch zu beteiligen Prozedurale Kompetenz: Fähigkeit, politische Vorgänge zu analysieren Soziale Kompetenz: Handeln nicht nur aus Eigeninteresse; Orientierung an Verhaltensnormen (Tugenden) und den Grundwerten

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2. Von den Grundwerten zu Verhaltensnormen (Tugenden) III

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Orientierungspunkte:

Kognitive Kompetenz - Prozedurale Kompetenz - Soziale Kompetenz Probleme: - Moralisieren löst eine „gesunde“ Abwehrhaltung aus - Mündigkeit kann man nicht erzwingen – schon gar nicht dazu erziehen

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3. Grundwerte im Unterricht I

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Wege zur Anbahnung eines Grundwerteverständnisses: - Ideengeschichtliche Grundlagen der Demokratie (Geschichte d. Grundwerte)

- Folgen von Unmündigkeit und politischem Desinteresse (Bsp. 3. Reich) - Der institutionenkundliche Weg (Verfassung und die Rolle der Bürger) Soziales Lernen als Aufgabe des Politikunterrichtes: - Fall-Analyse (Ereignisse aus Lebenswelt der Schüler) - politische Urteilsbildung (Was soll sein? Was soll ich tun?) - Überwältigungsverbot (Verbindliche Regel für alle) - Materiale u. formale Werteethik (Anbieten von Werten zur Lösung eines Falles) Werte in der politischen Bildung

3. Grundwerte im Unterricht II

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Wege zur Anbahnung eines Grundwerteverständnisses: 1. Werte-Erziehung: Reflexives Vorgehen – nicht Werteindoktrination 2. Werte-Reflexion: muss sachgebunden erfolgen (Gentechnik, Atomkraft) 3. Werte-Bildung: als Teil der Allgemeinbildung 4. Werte-Bezug: ist der Beschäftigung mit „allen“ Gegenständen immanent 5. Interaktionistisches Lernkonzept: Lernende konstruieren Lernsituation mit 6. Demokratische Schulgemeinde: Schülervertretung, ...

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4. Thesen zur Werte-Bildung

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Kognitive Entwicklungspsychologie

Stufenweise Entwicklung des Moralbewusstsein beim Menschen – Stufenkonzept: I Ebene (Ego): Präkonventionelle Moral –Orientierung an Konsequenzen 1. Orientierung am eigenen Wohlergehen; Vermeidung von Strafe 2. Kosten - Nutzen Orientierung; Belohnung und Strafe

II Ebene (Sozio): Konventionelle Moral – Zustimmung oder Missbilligung anderer 3. Orientierung an Erwartungen von Bezugspersonen – Anerkennung 4. Aufrechterhaltung von Recht und Ordnung - Regeln befolgen

III Ebene (Univers.): Postkonventionelle Moral – Verpflichtung gegenüber Prinzipien 5. Sozialer Kontrakt; Einsatz für die Gemeinschaft; Gesetze sind nicht „absolut“ 6. Gleichberechtigung aller Menschen; universelle ethische Prinzipien Werte in der politischen Bildung

5. Werteerziehung mit L. Kohlberg I

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Empirische Ergebnisse:

Kognitive Entwicklungspsychologie

- Es können keine Stufen übersprungen werden - Mit 16 Jahren erreichen die meisten Menschen Stufe 4 - Im Laufe des Lebens erreichen nur 25% Stufe 5 - Moralische Denkstrukturen werden mit dem Alter immer komplexer - Komplexe ethische Probleme können immer besser gelöst werden - Zur Weiterentwicklung sind „Dilemmata“ nötig - Um Lösung zu finden, müssen alte moralische Urteile hinterfragt werden - Stufe 5 bildet die moralische Basis der Verfassungsordnung, auf dessen Verständnis hin zu erziehen legitime Aufgabe der Schule ist Werte in der politischen Bildung

5. Werteerziehung mit L. Kohlberg II

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Kognitive Entwicklungspsychologie

Vorgehensweise Moralerziehung: 1. Just Community-Schule: - Gerechte Schulgemeinschaft mit vielfältigen Mitwirkungsmöglichkeiten - Schule als partizipatorische Demokratie zur praktischen Moralerziehung 2. Dilemmata: - Diskussion von Problemgeschichten die keinen Ausweg lassen

- 2 gleichwertige moralische Güter in sich gegenseitig ausschließender Konkurrenz - Die Lernenden werden aufgefordert, ihre Entscheidung moralisch zu begründen + 1-Methode: Das Gespräch im Anschluss an die Methode eine Stufe oberhalb des in der Lerngruppe dominanten moralischen Niveaus Werte in der politischen Bildung

5. Werteerziehung mit L. Kohlberg III

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Kognitive Entwicklungspsychologie

Vorgehensweise Moralerziehung: Kontra Dilemmata-Methode - Hoher Zeitaufwand - Finden von geeigneten Moral-Dilemmata - Zuordnen der Lernenden in die richtige Moralstufe - Sehr unrealistisch - Dilemma verlangt die völlige Negierung der in der einen Entscheidungsoption enthaltenen Werte (Kompromisse!?)

- Man hat selten zwei gleichwertige Werte Kohlberg betont einen engen Zusammenhang zwischen Moralerziehung und staatsbürgerlicher Erziehung – politischer Bildung. Erreichbar ist eher die Entwicklung der moralischen Urteilskompetenz, nicht die moralische Erziehung! Werte in der politischen Bildung

5. Werteerziehung mit L. Kohlberg IIII

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Kognitive Entwicklungspsychologie

Vorgehensweise Moralerziehung: Pro Dilemmata-Methode - Das Stufenkonzept erlaubt dem Lehrer, Schüleräußerungen besser zu verstehen. Diagnostische Funktion, vor allem für Bedingungsanalyse! - Das Stufenkonzept hilft den Schülern a) ihre eigenen Stellungnahmen zu verstehen b) die Urteile anderer zu akzeptieren

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5. Werteerziehung mit L. Kohlberg V

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Kognitive Entwicklungspsychologie

Resümierende Betrachtung: Die politische bildung hat Streng darauf zu achten, dass ihr eigentlicher Gegenstand - die Wirklichkeit von Politik und Gesellschaft - nicht in den Hintergrund gedrängt wird. Diese Moralerziehungskonzeption ist im Verhältnis zur Politik zu unterkomplex. Politiker versuchen immer die kompromisshafte Verwirklichung möglichst vieler Interessen und Werte.

Möchte man im Unterricht mit Dilemmata arbeiten, sollten nur mit Entscheidungssituationen gearbeitet werden, die eine einfache Struktur aufweisen und transparent sind!  dies schließt politische Dilemmata eigentlich aus Werte in der politischen Bildung

5. Werteerziehung mit L. Kohlberg V

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Kognitive Entwicklungspsychologie

- Es bleibt wohl beim moralerzieherischen Gelegenheitsunterricht Joachim Detjen

Danke für Eure Aufmerksamkeit Werte in der politischen Bildung

5. Werteerziehung mit L. Kohlberg V

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